江蘇省淮安市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《最后一課》(第2課時(shí))導(dǎo)學(xué)案新人教版

《最后一課》第2課時(shí)【教課目的】學(xué)習(xí)本文經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、神情、動(dòng)作和心理描繪來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。2.品嘗本文樸素、自然的語(yǔ)言。培育學(xué)生更為熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,奮發(fā)學(xué)習(xí),不停長(zhǎng)進(jìn)?！窘陶n要點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、神情、動(dòng)作和心理描繪來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法?！窘陶n難點(diǎn)】透過(guò)對(duì)人物的描繪剖析人物的性格特點(diǎn)。師生活動(dòng)（教師備導(dǎo)學(xué)過(guò)程課，學(xué)生講堂記錄）【舊知復(fù)習(xí)】要養(yǎng)成閱讀、思慮的好習(xí)慣哦！文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？生復(fù)述課文,師賜予評(píng)論。談?wù)勛詈笠徽n的情況和平常有什么不一樣。語(yǔ)言賞析：“原來(lái)感覺(jué)課本‘那么厭煩’,‘此刻都仿佛是我的老朋友,舍不得跟它們分手了’”?！裁鞔_〕說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義感情被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性?！拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄?我內(nèi)心想:‘他們?cè)摬粫?huì)逼迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!’”〔明確〕表示了小弗郎士對(duì)不可以學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲忿,對(duì)侵略者的憤恨由的盼望。

,對(duì)自“我感覺(jué)他素來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?〔明確〕指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得高尚、偉大。【課中溝通】愛(ài)動(dòng)腦筋讓你變得更聰慧！一、剖析描繪,研究人物作者運(yùn)用哪些手法來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生?從哪些語(yǔ)句能夠看出？在書(shū)中標(biāo)明?！裁鞔_〕相貌描繪、神情描繪、動(dòng)作描繪和語(yǔ)言描繪。相貌描繪主要表此刻哪些方面,有何作用?〔明確〕韓麥爾先生“穿上了他那件挺美麗的綠色制服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。表現(xiàn)了他對(duì)要失掉的領(lǐng)土的敬意及對(duì)最后一課的重視。試舉一例神情描繪的句子,并談?wù)勂渥饔?。〔明確〕“韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看四周的東西,仿佛要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂?xiě)出了韓麥爾先生對(duì)一生從事的教育事業(yè)的無(wú)窮依戀,對(duì)祖國(guó)故鄉(xiāng)一往情深的熱愛(ài)。文中動(dòng)作描繪最傳神的是哪幾句話?它有何作用?〔明確〕他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出渾身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”而后他呆在那邊,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,——你們走吧?！边@段描繪充分表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)恨仇敵的思想感情,把韓麥爾先生悲忿、悲傷以及高尚的愛(ài)國(guó)主義感情推到了高潮?！拔覀円欢ò阉浽趦?nèi)心,永久別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只需牢切記著他們的語(yǔ)言,就仿佛拿著一把翻開(kāi)牢獄大門的鑰匙?！睂儆谑裁疵枥L?其含義是什么?〔明確〕語(yǔ)言描繪?！袄为z大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封閉,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。全句的含義是掌握祖國(guó)語(yǔ)言,能夠激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),進(jìn)而團(tuán)結(jié)起來(lái),戰(zhàn)勝普魯士侵略者。6.生概括“韓麥爾先生是一個(gè)的人”。我從能夠看出。二、拓展運(yùn)用。你能運(yùn)用上邊的方法說(shuō)一說(shuō)小弗朗士什么個(gè)如何的人嗎？【講堂小結(jié)】2本節(jié)課,我們達(dá)成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):掌握人物形象?！菊n后穩(wěn)固】學(xué)而時(shí)習(xí)之！教材35頁(yè)思慮研究二、三：二：上課前,小弗郎士的心情、態(tài)度是:懼怕發(fā)問(wèn),決定逃學(xué)。到了學(xué)校后,見(jiàn)到教室氛圍這樣肅穆,感覺(jué)十分驚詫。待到聽(tīng)了老師的一番話以后,深為自己此后不可以學(xué)習(xí)法語(yǔ)而悲傷,為自己以前荒棄學(xué)習(xí)而怨恨。這段從“懼怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人關(guān)于馬上失掉的美好事物的深深懷念。同時(shí),還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染相關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃重的愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下,不一樣身份的人互相感染著、影響著,這類協(xié)力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。三、①相貌描繪:“我才注意到,我們的老師今日穿上了他那件挺美麗的綠色制服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或許發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿著?！北硎緦?duì)就要失掉的領(lǐng)土的敬意。②神情描繪:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看四周的東西,仿佛要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)一生從事的教育事業(yè)的無(wú)窮迷戀,對(duì)祖國(guó)故鄉(xiāng)一往情深的熱愛(ài)。③動(dòng)作描繪:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出渾身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字:‘法蘭西萬(wàn)歲!’”充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、仇恨仇敵的所有思