人教版《皇帝的新裝》教學設計（6篇）

人教版《皇帝的新裝》教學設計（6篇）

《皇帝的新裝》教學設計篇1

一、引言。

同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人假如穿得太出格，不把握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今日我們來學習一篇丹麥聞名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思索：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

2、新裝是什么樣子的呢?

板書：

愛新裝做新裝試新裝展新裝

顯癖好現(xiàn)手段露愚心揭真相

(皇帝)(騙子)(皇帝)(小孩)

三、分析講解課文：

1、京城的兩個騙子為什么能夠哄騙皇帝而得逞?

(A、他們把握了皇帝愛穿美麗衣服的嗜好——顯嗜好;

B、衣服的特性滿意了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的共性——現(xiàn)手段。)

2、皇帝有愛穿美麗衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理確實感到不大自然”。但他又信任自己“無需可怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

(萬一我看不見這衣料多尷尬哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)

3、大臣、官員們觀察新衣服了嗎?皇帝觀察新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話?

(老大臣、誠懇的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務;市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就立刻傳播開來?

(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明白什么?

(皇帝有點兒顫抖，由于他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更傲慢的神氣，是為了把這次游行大典進行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。)

四、爭論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;

3、騙子騙人總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)

1、旁白：語氣親切、自然、語調(diào)平緩。

2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣高傲、神情自負。

3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。

4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)緩慢、故作鎮(zhèn)靜。

5、誠懇的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠懇實則狡猾;故作恣態(tài)，語調(diào)消沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

7、典禮官：計好皇帝、語調(diào)溫順。

8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

六、小結，布置作業(yè)。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告知我們，應當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?

請大家續(xù)寫本文。

《皇帝的新裝》教學設計篇2

教學目標：

1．熟讀課文,了解及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸大的藝術特點。對文學的“真實性”有感性熟悉。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學重點、難點

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家確定都是文學有自己遠大的抱負。。假如一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大概？……不過在許多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我們就一起去看一看丹麥聞名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生掃瞄課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展現(xiàn)它們的丑行。【投影】

※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節(jié)中，以騙開頭，以騙完畢，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

爭論；皇帝是一個什么樣的人。（學生掃瞄課文，思索爭論，然后答復）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思索爭論：他們不敢說真話的緣由分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠懇的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最終為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的神秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思索爭論，然后答復）

教師提示：由于孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直確定。

【投影】指導學生思索爭論

※本文分別挖苦鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用以下詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂爭論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實生活為根底，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、夢想和夸大來塑造形象，反映生活，對兒童進展思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣對待皇帝？大臣們會怎樣對待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學們，讓我們綻開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

綻開聯(lián)想【投影】

爭論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設計

愛愚蠢語言

做虛偽皇帝動作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

比照

誠懇小孩

《皇帝的新裝》教學設計篇3

【教學目標】

認知目標：從情節(jié)進展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標：培育學生閱讀力量，概括力量；想象力量。

情感目標：教育學生追求真善美。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

自主、合作、爭論、點撥。

【教學過程】

１、由題目設問導入。

２、帶著“給仆人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步熟悉和評價。

３、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學生排解法、檢驗法、比擬法。

４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。

５、分組合作爭論，“騙”與“貪”的關系（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、供應中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進展比擬閱讀，教給學生比擬閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。

狂人之細布

昔狂人，令績師績錦，極令細好?？儙熂右猓毴粑m，狂人猶恨其粗。

績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳（初級）》）

────────

〖解釋〗

績師：紡織師。

加意：特殊專心的織。

恨：不滿足，嫌。

參照解釋疏通句意后，要求學生與皇帝的新裝進展比擬。

７、游行大典完畢后，皇帝會想些什么，綻開想象，口頭作文。

【板書設計】

小孩無揭

皇帝欲受

騙子財行

官員位助

百姓生傳

《皇帝的新裝》教學設計篇4

教學目標：

1.學會本課個生字。

2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，熟悉劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠懇、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步了解戲劇的根本常識。

教學重點：

1.能復述課文，分角色朗讀課文。

2.熟悉劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學難點：

通過閱讀劇本，熟悉劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話

《皇帝的新裝》是依據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參與游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.溝通劇本學問：

請大家翻開，快速掃瞄一下課文，看看這篇課文和我們尋常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的學問，把你搜集到的資料和大家溝通一下吧。

2.學生溝通。

3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）以自己喜愛的方式讀課文，把不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學狀況。

（3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。

三、學習第一場

1.指名分角色朗讀。

2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

四、小結

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

其次課時

一、學習其次場

1.自由朗讀其次場，

思索：其次場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

2.溝通爭論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3.分叫色朗讀第三場。

二、學習第三場

1.學法同其次場。

師：誰揭露了謊話？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊話？

2.分角色朗讀。

三、總結全文，擴展練習

1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不行救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只消失了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻許多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟發(fā)呢？

4.你想對其中哪個人物說些什么呢？

5.自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學設計篇5

課程目標：

1、學問和力量目標

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復述童話內(nèi)容，了解童話通過夢想、想像和夸大塑造形象的特點,領悟童話的挖苦意義。。

2、過程和方法目標

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

懂得生活中任何時候都要保持糊涂的頭腦，不要傾慕虛榮，要實事求是。

教學預備

學生預備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是表達局部，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師預備：多媒體課件

教學時間1課時

教學步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、夢想和夸大來塑造形象，反映生活，對兒童進展思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。?/p>

師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今日將要學習的內(nèi)容進展了介紹，請小組內(nèi)的其他同學對他的三分鐘展現(xiàn)做一下評價。

生：我們比擬熟識的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：信任這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕

二、出示學習目標

1、理解課文內(nèi)容，把握本課生字詞。

2、感知課文情節(jié)，體會本文的挖苦意義，培育想像力，領悟童話夸大的特點。

3、領悟童話深刻的內(nèi)涵，培育敢于說真話的品行。

三、小組學習前置討論問題

1、掃除生字障礙，用自己的”話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次構造。

3、有一句話在文中起著關鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么許多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

四、展現(xiàn)提升

師：同學們已經(jīng)提前完成了前置小討論，在我們學習課文內(nèi)容之前，你發(fā)覺了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

（一）學生總結講解：

1、簡單讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

2、多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了特別驚訝。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作力量都能勝任所擔當?shù)穆殑?。稱，適合，相當。

師：這個小組同學分類很細致，根本上是依據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，盼望同學們根據(jù)這個歸類仔細總結學習。對他們的表現(xiàn)表示鼓舞

（二）、

生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)特別簡潔，就是圍圍著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種漂亮的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝固然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了很多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后由于不想讓別人知道自己什么也沒觀察，所以回來以后，對皇帝說那布特別好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝打算親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很美麗。全部的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝快樂地同意了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說?；实垡灿悬c顫抖，但他還是連續(xù)向前走著。

文章脈絡:

生：第一局部（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

其次局部（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三局部（5-22段）皇帝_看_新裝（進展）。

第四局部（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四局部（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結尾）。

（三）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

生：不行能。

師：不行能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

生：可信的。

師：大局部人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開頭就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個法寶究竟有多奇妙，用書中的原話表達出來。（留意用生動的語氣讀活人物的心理）。

生：“莫非我是愚蠢的嗎？我從來沒有疑心過自己。這一點決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有觀察！這可駭人聽聞了。莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是由于可怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

（四）、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學細心預備了故事的高潮局部即“展新裝”局部的舞臺劇表演，下面讓我們用熱鬧的掌聲歡送他們上臺

學生表演“展新裝”

師：感謝第組的細心預備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊話被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受：

生：剛剛的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

生：口是心非。他們哄騙的是自己，然后再哄騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個一個掉進了騙子所設的局里，要么成認自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

【PPT顯示】

整個社會不約而同地選擇了用謊話自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

師：那么，同學再思索一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個圈套。故事到這里，應當可以完畢了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊話的，使謊話真相大白的是誰??？是的，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最終叫出來。

生：由于小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚異感，不假思考的脫口而出。

生：由于全部的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比擬天真純凈的，通過小孩子的口說出來，更簡單讓人信任。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了比照。

生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：比照。

生：從寫作手法上看是比照。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純凈，在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以完畢了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反響。

【PPT顯示】

“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最終全部的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多?。磕荏w會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最終老百姓她們原來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，由于有人開頭說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要躲避，躲避自己的責任。最終是“實在”，這時候最終覺醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點兒顫抖，由于他覺得百姓們所講的話好像是真的。不過他心里卻這樣想：“我必需把這游行大典進行完畢。”因此他擺出一副更傲慢的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

師：那他為什么還要堅持把這個游行大典進行完畢呢？

生：給自己留點面子。

生：維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點可怕。這些謊話這些哄騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消逝了，他的消逝還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們再來熟悉一下童話，童話運用想象夸大來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒謬性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來答復一個小問題：2023年是安徒生誕辰200周年，為了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進展吊唁。大家想一想，去吊