一年級期末總結(jié)

一年級期末總結(jié)一年級期末總結(jié)

一學(xué)期教育、教學(xué)工作也完畢了，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)閱歷，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作供應(yīng)依據(jù)。特對本學(xué)期的教育、教學(xué)工作做如下總結(jié)：一、用愛的教育去撥動孩子的心弦。一年級的下學(xué)期雖然是個短學(xué)期，但對于初為人師的我卻是一段布滿挑戰(zhàn)的時間。如何“嚴(yán)”與“愛”之間找到兩者的切合點，成了讓我很困惑的問題。觀察身邊有閱歷的班主任很有威武的把自己的班級、自己的學(xué)生治理得那么優(yōu)秀，我在想，是不是可以把她們?nèi)拷逃虒W(xué)的閱歷都照搬過來，我的學(xué)生們就可以一樣優(yōu)秀了呢？面對51個天真活潑的“珍寶兒”，有時候真是狠不下心讓自己嚴(yán)峻起來，他們從幼兒園到小學(xué)的這個轉(zhuǎn)換，我要怎樣做才能幫他們平安的度過呢？總結(jié)上學(xué)期，我發(fā)覺：這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀熟悉。為此，下學(xué)期我依舊用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速承受學(xué)問。孩子們把我當(dāng)成一位良師益友對待時，他們的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，溝通的火花拼出了共性的思想；當(dāng)學(xué)生的溝通成了斷線的風(fēng)箏時，我也準(zhǔn)時遏制，這時我的權(quán)威也是不容置疑。學(xué)生有著自己的共性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的時機(jī)呢？在試驗教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)慕M織了小組合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小教師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。每個人都渴望著別人用欣賞的眼光來對待自己，當(dāng)我說一句“嗯，～～同學(xué)讀得特別流利，假如他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學(xué)們的一片熱鬧的掌聲，會讓他覺得上課是一件開心的事情。評價機(jī)制的建立和敏捷運用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱忱，這個學(xué)期我試著去活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價中促進(jìn)成長?！芭d趣是最好的教師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，我的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一學(xué)年的工作完畢了，我發(fā)覺：其實，“微笑”的力氣才是無窮的。教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假設(shè)他們是溫柔的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ箤W(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用慈愛的感情與言語去吸引他們；假設(shè)他們和藹地對待他們的學(xué)生，他們就簡單得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！边@個學(xué)期我做到每天給學(xué)生絢爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到開心，智能得到進(jìn)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻信任我的每塊“云彩”都會“下雨”。由于，我擁有一種特別的教育手段――微笑。我們班有個學(xué)生，剛開頭每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行吧！我試著查找他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)覺他這個人還真有不少優(yōu)點:比方，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去門衛(wèi)處把水給叫來了。另外他特別懂禮貌，每次見了教師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)覺他做了好事，我便在晨會課上表揚(yáng)他，然后在課后再靜靜地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓舞，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發(fā)言。在學(xué)生取得勝利時，我會用微笑送去觀賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓舞；在學(xué)生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生