一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思1

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改召喚本性，張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重學(xué)問的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求外表的喧鬧，重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細(xì)心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)共性、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的`。我們教師就應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文好玩，會(huì)背之后也就沒有新奇感可言，有學(xué)生就在課堂中開頭做起小動(dòng)作，調(diào)皮的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇，我沒有實(shí)行簡(jiǎn)潔的批判形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只觀察張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了。”

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延長提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生綻開仿照與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會(huì)噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水。”有的學(xué)生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。”……不一會(huì)兒，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得快樂、學(xué)得仔細(xì)。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形構(gòu)造”為“板塊構(gòu)造”；在課堂調(diào)控上，改“封閉構(gòu)造”為“開放構(gòu)造”；在課堂交往上，改“單向構(gòu)造”為“網(wǎng)狀構(gòu)造”，我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性、共性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生，會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思2

《比尾巴》是我細(xì)心預(yù)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、細(xì)心制作課件，并讓學(xué)生也進(jìn)展了相關(guān)學(xué)問的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線，我采納了提問式引入：今日大森林里有許多小動(dòng)物聚到一起要進(jìn)行一場(chǎng)特別的競(jìng)賽，你們猜什么競(jìng)賽？學(xué)生齊聲答復(fù)“比尾巴”，這時(shí)我板書課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)規(guī)劃順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展著。學(xué)生讀了兩遍課文后，我引導(dǎo)他們：都有哪些小動(dòng)物來參與競(jìng)賽了？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的答復(fù)，一個(gè)都沒拉下。為了鼓舞學(xué)生，我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來宣布了參賽選手名單，學(xué)生興趣高漲，特殊是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評(píng)委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的開心。這時(shí)，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題？競(jìng)賽就要開頭了，第一個(gè)競(jìng)賽工程是什么呢？屏幕上消失問句：“誰的尾巴長？”在學(xué)生搞清什么是問句后，我先讓學(xué)生自己試著讀讀，并進(jìn)展了范讀，可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時(shí)，有些學(xué)生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課教師，我不敢戀戰(zhàn)，抓緊進(jìn)展下面的教學(xué)內(nèi)容，指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌，其實(shí)也是看似喧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。由于我要多留些時(shí)間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望，在后面拓展的局部發(fā)揮的”很好，很喧鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外學(xué)問，但上完課后，總覺得有些美中缺乏，學(xué)生朗讀中的失誤，讓我始終耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復(fù)提出，在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培育學(xué)生的朗讀力量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

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設(shè)計(jì)理念：

1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中熟悉12個(gè)生字，使學(xué)生在布滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。從猜謎語引出小動(dòng)物的名字，到揭題學(xué)“比尾巴”，再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、嬉戲、運(yùn)用中穩(wěn)固。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

3、培育習(xí)慣，提高素養(yǎng)。在寫字中培育學(xué)生的`觀看與分析力量，增加學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成書寫干凈的良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀兒歌，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

2、熟悉問號(hào)，初步感受問句。

3、能在語境中熟悉12個(gè)生字，熟悉筆畫“ㄥ”，會(huì)寫“云、公”。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及詞語卡片。

2、認(rèn)讀課文、生字的相關(guān)課件。

3、有關(guān)介紹小動(dòng)物尾巴功能的資料。

教學(xué)過程：

一、謎語引入，提醒課題

1、猜謎語，熟悉小動(dòng)物。

2、認(rèn)讀課題中的生字詞語。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文，劃誕生字。

2、師范讀課文，學(xué)生跟讀。

3、聽同桌讀，評(píng)價(jià)：字音有沒有讀準(zhǔn)。4、齊讀課文。

三、你問我答，綜合學(xué)習(xí)

1、熟悉問號(hào)。

2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）

3、口語交際：松鼠的尾巴似乎（）?？兹傅奈舶涂?，似乎（）。

4、嬉戲：找名字。（出示插圖，生貼詞卡，認(rèn)讀詞語。）

5、嬉戲：找尾巴。（貼詞卡，連詞成句。

6、男女對(duì)讀。（課中操）

四、熟悉生字，發(fā)覺規(guī)律

1、字寶寶回家

2、比擬：把——巴公——松

五、觀看比擬，學(xué)會(huì)寫字

1、熟悉筆畫“ㄥ”。

2、觀看比擬：云——公

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、反應(yīng)

六、閱讀資料，拓展學(xué)問

1、閱讀資料。

2、集體溝通。

3、請(qǐng)小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀。

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《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采納通過對(duì)話的方式進(jìn)展描寫，采納三問三答的形式，奇妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)展觀看的興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線，敏捷地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增加了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的學(xué)問。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一堂課有一個(gè)好的開場(chǎng)白，可以說，這節(jié)課就勝利了一半，同學(xué)們都比擬喜愛小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開生面的比尾巴競(jìng)賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生心情盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言進(jìn)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生始終沉醉在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣深厚?？梢?，教師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，奇妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，細(xì)心進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2、鼓舞學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，在學(xué)生原有學(xué)問根底上綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的才智鼓舞學(xué)生用多種方法記憶生字。注意對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互溝通，暢所欲言。注意分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭(zhēng)論，或獨(dú)立思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。

課標(biāo)指出，小學(xué)語文的”課堂上，每天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí)，首先觀看每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，起筆時(shí)不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的狀況看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅(jiān)固。

3、學(xué)會(huì)朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽清教師的問題：

（1）有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？

（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式，體會(huì)文章的構(gòu)造，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最終，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。并采納鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣，如局部學(xué)生仍沒有讀好，我就急躁指導(dǎo)，留意愛護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱忱被激發(fā)起來了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特殊好。

4、注意學(xué)問的遷移

真正的語文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思索從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”消失了六次，為了豐富學(xué)生的學(xué)問，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開劇烈的爭(zhēng)論，接著我讓學(xué)生根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！边M(jìn)展即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培育了他們運(yùn)用語言文字的力量，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧全部的學(xué)生上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的力量，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

一年級(jí)上冊(cè)語文《比尾巴》的教學(xué)反思7

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念綻開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)展了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請(qǐng)他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思5

《尾巴的功能》是一年級(jí)下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識(shí)字，熟悉“甩”等9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的興趣，引導(dǎo)讀書；學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課，我?guī)е鴮W(xué)生在輕松開心的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

一、識(shí)字教學(xué)重情趣。

我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采納趣味教學(xué)法，把嬉戲引入課堂，比方“送字寶寶回家”；留意調(diào)動(dòng)多種感官，例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的留意力；讓學(xué)生自己發(fā)覺、自由溝通識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識(shí)字任務(wù)。

例外，不僅注意將生字放到生活環(huán)境中去識(shí)記，同時(shí)重視在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的語段中去夯實(shí)字音，以及準(zhǔn)時(shí)引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生新奇的感覺和美妙的憧憬。

二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和劇烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的”情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開教師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí)，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的緣由，許多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)教師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說緣由，由學(xué)生自主體會(huì)“無窮”的含義，暢所欲言，教師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生做仆人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

三、開展教學(xué)重實(shí)效。

雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生效勞，這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且始終遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)消失了曲折時(shí)不能急匆忙地進(jìn)展教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)有所得。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普學(xué)問的小文章，介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能，但自然界是博大的，動(dòng)物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的時(shí)機(jī)進(jìn)展拓展，適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的興趣，并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍舊有值得商榷之處：對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對(duì)低年級(jí)孩子來說也很重要，但應(yīng)堅(jiān)持從文本動(dòng)身，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會(huì)語言的魅力，嚼出文字的味道。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生嚴(yán)厲地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力愛護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)當(dāng)連續(xù)探究和思索的。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思6

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人根本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

１、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)“給小動(dòng)物做小裁判“的情境，讓學(xué)生始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言進(jìn)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進(jìn)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

２、練讀課文體會(huì)語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。

３、“抱”“牽”“放”

新語文課程的根本理念之一是：努力建立開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今日我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的”共性進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)腦：思索課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以任憑挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)展“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)展尾巴長短的比擬，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的，要看比擬的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時(shí)機(jī)？

４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生氣勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對(duì)待課堂教學(xué)。但今日的課上

我感覺自己面對(duì)消失的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思7

《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在肯定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的”作用；

最終，齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思8

“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘。”

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘。”

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的”尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采納三問三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡(jiǎn)明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，依據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品嘗語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個(gè)師生對(duì)讀怎么樣？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們熟悉了生字之后，能精確、流利地朗讀課文了，我對(duì)孩子們說：“今日我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘?！銈?cè)趺创饛?fù)？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩?duì)，就這樣?！苯酉聛恚覀冮_頭對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大局部學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。

不管實(shí)行什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思9

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了四種動(dòng)物尾巴的功能，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀看，就會(huì)發(fā)覺每一種動(dòng)物的尾巴都有著自己獨(dú)特的作用。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，盼望小朋友們能多關(guān)懷小動(dòng)物，愛惜小動(dòng)物，好嗎？

《尾巴的功能》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；以朗讀為重要手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

《尾巴的功能》是語文A版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一首兒童詩。通過我與動(dòng)物的對(duì)話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇這四種動(dòng)物尾巴的功能；牛的尾巴像拍子一樣可以趕虻蠅；袋鼠的尾巴像腿可以支撐身體，保持平衡；非洲鱷的尾巴可以作為武器用；響尾蛇的尾巴可以發(fā)出聲音引誘田鼠和小蟲。

這首詩共六節(jié)，每節(jié)四句，比擬工整，大致押韻，幽默幽默，富有詩意，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴的作用的了解，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情，使學(xué)生熟悉到人類雖然沒有尾巴，但卻有敏捷的手和腦，比任何動(dòng)物的尾巴都有用。教學(xué)流程和反思如下；

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

由小朋友和卡通人物相互問候?qū)胝n題新奇別致，學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生看貝貝的畫，說說他畫了什么？再看看，你發(fā)覺了什么？既培育了學(xué)生的觀看力量，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言力量。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級(jí)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生把握學(xué)問，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`衛(wèi)生閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生。

二、整體感知課文，識(shí)記生字

識(shí)字過程中學(xué)生積極性高，氣氛活潑，留意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。尤其是學(xué)生正確的讀書姿態(tài)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開課就得到了重視。既然是一年級(jí)，我覺得識(shí)字中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書寫，這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位。

三、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

1、選擇自己喜愛的小節(jié)讀，你喜愛哪種動(dòng)物你就讀哪一節(jié)。

表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。假如讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來表演，那效果就可想而知了。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培育學(xué)生自主探究問題的力量，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生選擇自己喜愛的小節(jié)朗讀。

2、課件出示課文后兩節(jié)，聽錄音朗讀。

師生的互動(dòng)，師生角色的互換使學(xué)生在教的過程中知道了怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛空前活潑。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學(xué)生對(duì)教師的確定，對(duì)自己教的成果的認(rèn)可，我倍感欣慰。

3、出示課件，看，貝貝給小動(dòng)物們畫上了尾巴。

課中操，比尾巴。

4、再讀課文，男女對(duì)讀，配樂讀，師生表演對(duì)讀。

讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)尾巴的功能，課堂上制造了一種民主、和諧的氣氛，學(xué)生正確的讀書姿態(tài)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培育兼顧到了方方面面。

四、拓展延長，自編兒歌

通過讓學(xué)生說說你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分呈現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的制造力量。最終到達(dá)教學(xué)之目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思10

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽綻開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)展拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語言，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)展最近距離的對(duì)話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見，為參與競(jìng)賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜愛的.小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為喪失尾巴的小動(dòng)物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參加積極性強(qiáng)、參加面廣，課堂氣氛輕松而又開心！

但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)展延長。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思11

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國的競(jìng)賽當(dāng)中來進(jìn)展。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的感情。

一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生喜愛祖國語言的感情

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀局部提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂趣。

1、現(xiàn)在，我們盛大地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來競(jìng)賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱鬧的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別寵愛，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。

2、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見，比方說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動(dòng)物們的競(jìng)賽進(jìn)展的特別勝利。一名記者到場(chǎng)參與，心里特別感動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)局部。你能把答復(fù)的六個(gè)句子也分成兩個(gè)局部嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場(chǎng)競(jìng)賽，看了以后特別的感動(dòng)，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)展朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

4、告知這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣。

二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語言，應(yīng)用語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的仆人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積存語言，來把握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)根底，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的”后勁。

1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的學(xué)問，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達(dá)語文朗讀最根本的要求，初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問句出來以后，孩子們第一次發(fā)覺這個(gè)問號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺，自己去探究，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào)，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是假如在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最終就是表演，尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜愛用自己的身體語言來勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對(duì)兒歌的寵愛，對(duì)課文的寵愛，也可以說對(duì)學(xué)習(xí)語文的寵愛吧。在說的方面呢，也有一個(gè)層次，開頭剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語，再是一個(gè)句子，后來在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每矗屵€孩子們不但要從外形上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高,語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。由于新課程提倡語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展。因此我以主持人學(xué)生以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中到達(dá)學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。

三、拓展延長，放飛學(xué)生潛能

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的布滿生氣的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建立開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，比方說爭(zhēng)論、觀賞、表演、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的時(shí)機(jī)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)消失的問句和答句，抓住他切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的學(xué)問和積存跟文本綻開對(duì)話，制造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對(duì)生活自己最興趣的東西其實(shí)真的特別的喜愛，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，那么他們從生活中走來了，最終課文完畢的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學(xué)問的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。

我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑好玩，定會(huì)百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思12

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積存了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭(zhēng)論，或獨(dú)立思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)也反響出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如局部學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草完畢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)展急躁的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其它動(dòng)物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？今日動(dòng)物園里可喧鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。畢竟是一項(xiàng)什么競(jìng)賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：究竟有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也留意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)消失相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細(xì)的態(tài)度去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出熟悉這個(gè)字后，我們應(yīng)當(dāng)馬上追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要留意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的制造力量。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”消失了六次，但課本中的學(xué)問究竟有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的`圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開劇烈的爭(zhēng)論，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積存詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的得意，從而對(duì)動(dòng)物布滿寵愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思13

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。

一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲。看看誰的反響快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉呍S多小動(dòng)物都有尾巴，今日，它們還要進(jìn)展一場(chǎng)比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冩覒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。

一開頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參加語文實(shí)踐。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最精彩的.裁判?！边@樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。

二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

在完成閱讀、識(shí)字根本任務(wù)的根底上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不一樣，有什么作用？孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀看、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的力量。

學(xué)生在經(jīng)受文本、超越文本的同時(shí)，通過拓展練說、仿照寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)力量，到達(dá)人文性和工具性的和諧共振。

在布滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的共性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思14

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，熟悉新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參加的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展學(xué)問面，培育創(chuàng)新力量。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的教師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)力量供應(yīng)了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣打算了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會(huì)到達(dá)最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比擬能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開頭我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿了奇怪。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于承受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然情愿當(dāng)小裁判幫忙小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是仆人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參與競(jìng)賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在詳細(xì)的語言環(huán)境中到達(dá)識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓舞學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜愛的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比擬深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后穩(wěn)固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說：“培育中小學(xué)生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比擬潔凈、端正、簡(jiǎn)單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡(jiǎn)單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡(jiǎn)單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后，還準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一局部的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生認(rèn)真聽教師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，在開火車競(jìng)賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的根底上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓學(xué)生伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中完畢課文。

４、拓展學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的制造力量。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的學(xué)問究竟有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生綻開劇烈的爭(zhēng)論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與的”對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意