人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問。

⑵了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

⑶了解文中引用的古詩詞的意思。

２、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀力量。

⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

⑶把握說明文的根本寫法，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。

⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培育學(xué)生對(duì)生活的觀看力量。

⑸在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)力量、組織語言力量、表演力量等。

⑹初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增加競爭意識(shí)。

３、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的才智，裝飾更加美妙的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問

２、體會(huì)語言，弄清文中古詩句的含義。

３、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培育學(xué)生對(duì)生活的觀看力量。

４、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)力量、組織語言力量、表演力量等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培育學(xué)生對(duì)生活的觀看力量。

２、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)力量、組織語言力量、表演力量等。

【課前預(yù)備】

１、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增加學(xué)生的直觀感。

２、教師制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

１、展現(xiàn)一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡潔介紹。（課件展現(xiàn)）

２、這些圖片很美麗，有誰知道它們是什么？有什么作用？

３、或許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比擬生疏的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今日，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)感興趣的地方。）

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

１、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里？

２、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己寵愛的方式讀課文并思索：

⑴用文中句子答復(fù)什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問積存，給屏作一解釋。

⑵介紹了關(guān)于屏的那些學(xué)問？

３、讀后學(xué)習(xí)小組爭論明確：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)留意的問題。

五、研讀賞析

１、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

２、但是，你能告知我，我應(yīng)當(dāng)買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建筑材料及其裝飾的華美程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告知我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要留意什么樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

４、所以，難怪說，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩意的名詞？可見，對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生憧憬之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜愛的.一句，說說為什么喜愛？

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

６、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體會(huì)語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨便的小品式的說明文。

①從觀賞者的角度介紹相關(guān)學(xué)問，使讀者在觀賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象效勞，且使說明語言更生動(dòng)。

六、總結(jié)拓展

１、課堂小結(jié)

本文用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的留意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)在今日的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

２、拓展延長：積存與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

１、依據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的學(xué)問，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。

２、分組預(yù)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。

３、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八、布置作業(yè)

思索：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今日這個(gè)主流生活中漸漸退卻的物品呢？請(qǐng)以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是把握說明文的根本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫力量，并能對(duì)課文學(xué)問活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文力量主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是教師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比方讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。轉(zhuǎn)變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必需根據(jù)教師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面對(duì)個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課堂的仆人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參加的，表達(dá)出面對(duì)全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

注意學(xué)問的積存和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合力量的訓(xùn)練。假如學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的學(xué)問用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合力量的提高極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的學(xué)問并參加美術(shù)學(xué)問的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比擬好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，注意課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在其次課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，其次課時(shí)