人教版一年級數(shù)學(xué)教案范文范本年級小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版(九篇)

人教版一年級數(shù)學(xué)教案范文范本一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版(九篇)推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本一

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達力量。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的教導(dǎo)幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細備好課，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本二

音樂歡快頌教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版12冊第三課第三課時《歡快頌》。

課型：綜合課

教學(xué)目標：1、學(xué)問目標：了解歌曲創(chuàng)作的背景及貝多芬對人類音樂的宏大奉獻，熟悉串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘5種樂器。

2、力量目標：①在學(xué)習(xí)中聯(lián)系創(chuàng)作背景理解作品的感情，能自然有感情地唱歌；②培育學(xué)生小組合作運用樂器自編合唱的力量。

3、思想目標：①了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福；②培育學(xué)生樂觀、英勇、頑強的精神品質(zhì)

教學(xué)重點：拓展學(xué)生的思維想象力量，了解貝多芬的生平，學(xué)習(xí)他與社會與疾病與命運抗爭究竟的宏大人格，并且運用樂器編小合唱。

教學(xué)難點：跨小節(jié)的切分節(jié)奏，要唱足時值，唱出重音，并掌握好音量。

教學(xué)用具：電子琴、多媒體課件、串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘

教學(xué)方法：爭論法、啟發(fā)法、談話法

教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、引出新課

1、今日教師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？

教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學(xué)生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現(xiàn)在教師就帶大家走進奇妙的音樂殿堂，去了解一下這位西方最具影響力的宏大作曲家——貝多芬。

二、走進音樂圣人——貝多芬

1、課件敘述小故事——令人落淚的歡快頌。

2、通過聽故事談?wù)勀銓ω惗喾业?熟悉。

3、結(jié)合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。

三、走進名曲——《歡快頌》

1、觀賞《歡快頌》

①結(jié)合課件通過觀賞《歡快頌》的演出盛況，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的聯(lián)想。

②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？

2、學(xué)唱《歡快頌》

①提問：你想用什么方法學(xué)習(xí)這首歌？

②試用學(xué)生提出的方法學(xué)唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出缺乏之處，并提出修改意見。

④教師指揮，全班有感情地齊唱。

四、拓展、延長、運用

1、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學(xué)生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學(xué)示范演奏方法。

2、學(xué)生小組合作、爭論，將《歡快頌》這首歌依據(jù)自己的理解運用這些樂器自編合唱。

3、分組上臺表演，相互評價。

4、教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生合唱要“動”起來，要有創(chuàng)新，應(yīng)在隊型和變化方面多下功夫。

五、小結(jié)

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學(xué)到了哪些精神？

作業(yè)布置：我也可以是貝多芬

依據(jù)教師所給音符，加上拍好和節(jié)奏，試試你的創(chuàng)作力量。

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本三

美術(shù)教案－人教版小學(xué)二年級上冊《蜻蜓飛飛》

課題

蜻蜓飛飛

課型

造型·表現(xiàn)

課時

1

設(shè)計理念

1、讓學(xué)生深入了解蜻蜓的有關(guān)學(xué)問，認真觀看蜻蜓的形狀、構(gòu)造、顏色以及各種姿勢。了解對稱對于飛行的重要性。

2、學(xué)會用各種線條、顏色描繪蜻蜓的身體和翅膀。

3、充分發(fā)揮想像和制造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。

學(xué)習(xí)目標

1、有重點地觀看蜻蜓，了解對稱對于飛行的重要性。

2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。

學(xué)習(xí)重點

引導(dǎo)學(xué)生觀看蜻蜓，抓住其對稱的特點。

學(xué)習(xí)難點

運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。

教學(xué)預(yù)備

教具：課件、蜻蜓標本、圖片。

學(xué)具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。

教學(xué)過程（）

思路·反思

一、組織教學(xué)：

清點人數(shù)，穩(wěn)定心情

一、二、謎語導(dǎo)入：

1、師：二年級五班的同學(xué)很聰慧，都很擅長動腦筋，今日教師給大家?guī)韮蓚€謎語，想不想證明一下自己的力量。請大家看屏幕。出示課件。

2、猜猜我是誰。

（1）

身體細瘦長又長，身后背著四周旗。

斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。

（2）小飛機，紗翅膀.飛來飛去滅蟲忙.

低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報它內(nèi)行.

生：蜻蜓。

3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。

生答復(fù)。板書：身體、翅膀、眼睛

4、師：大家真的很聰慧，說的很好,謎語抓住了蜻蜓的形狀特征描寫了它。今日我們就來學(xué)習(xí)第9課dd蜻蜓飛飛。板書課題。

三、講授新課

1、剛剛大家猜了謎語，現(xiàn)在教師有2個問題，出示課件。

（1）你都知道有關(guān)蜻蜓的那些學(xué)問？（包括生活習(xí)性、環(huán)境等）

（2）蜻蜓姑娘是漂亮的，你覺得它美在那？

2、現(xiàn)在我們來分組爭論一下，把你了解的學(xué)問在小組內(nèi)溝通一下。

3、小組匯報。

生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復(fù)眼，復(fù)眼有很多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點水”的成語…….

教學(xué)過程（）

思路·反思

4、同學(xué)們了解的學(xué)問真多，說的真棒，想知道教師收集的資料和看法嗎？出示課件。

我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅綻開時可達16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復(fù)眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。

（2）我覺的蜻蜓這些地方美麗，如：

身體：它長長的細細的，有美麗的花紋

翅膀：有兩對，又長又薄，紋理許多

眼睛：有兩對，復(fù)眼大又圓

顏色：很豐富

（3）剛剛同學(xué)說“蜻蜓點水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個含義是指人在學(xué)習(xí)和工作中，不扎實、淺薄的意思。盼望大家這節(jié)課對學(xué)習(xí)可不要象“蜻蜓點水”。

三、觀賞圖片

1、剛剛我們用語言來描繪了蜻蜓，我還給大家來了一些美麗的圖片，請大家認真觀賞同時，仔細觀看蜻蜓，是不是向我們說的那樣漂亮。

2、觀賞了圖片，大家能把蜻蜓的漂亮，說的再具體些嗎。

學(xué)生答復(fù)……

教師小結(jié)：翅膀的`紋理；肚子的圖案；身體是對稱的。

教師用肢體語言表現(xiàn)對稱，介紹對稱對蜻蜓的飛行很重要。

3、下面我們就來看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。

教學(xué)過程（）

思路·反思

學(xué)生發(fā)表見解，教師小結(jié)。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很具體，表現(xiàn)了蜻蜓的動態(tài)。

4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。

四、出示作業(yè)要求：

1、學(xué)會用線條描繪來描繪蜻蜓身體和翅膀的細部。

2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面適宜的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。

學(xué)生答復(fù)：將作業(yè)紙對折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細部即可。

師：你依據(jù)什么這樣做的？

生：由于蜻蜓身體是對稱的。

師：你真棒。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們依靠集體的力氣共同完成了一幅長卷，每個同學(xué)表現(xiàn)的都特別優(yōu)秀，很積極，都能有重點的觀看和表現(xiàn)漂亮的蜻蜓，那你能不能評一下。

1、誰的作品與眾不同？誰觀看蜻蜓最認真？

2、這節(jié)課你除了學(xué)會制作蜻蜓，你還知道了些什么學(xué)問？學(xué)生答復(fù)。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今日的課就上到這，下課。

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本四

如下是小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容資料，包含教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)反思等五大模塊，詳情內(nèi)容大家敬請關(guān)注下文！

一、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教材分析

《頤和園》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(人教版)小學(xué)語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的漂亮，結(jié)尾與開頭照應(yīng)，根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯、恰當?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)光，字里行間洋溢著對頤和園的寵愛與贊美之情。《頤和園》既是一篇培育學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積存語言、運用語言的好文章，也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗風(fēng)光，受到情感的熏陶;教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

二、小學(xué)人教版教科書《頤和園》設(shè)計理念

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。

2、教學(xué)中要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的共性培育。讓學(xué)生主動積極獵取學(xué)問，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、注意語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。培育收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的力量。樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教法學(xué)法

(1)運用信息技術(shù)供應(yīng)豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積存，拓寬學(xué)生視野。

(2)創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進展演示講解，培育學(xué)生語言表達力量。

(3)加強朗讀訓(xùn)練，培育語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比擬品讀、潛心涵詠、切己體察、綻開想象是語感教學(xué)的主要策略。

(4)加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

四、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)思路

(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的根底，也是檢查理解的手段，更是培育學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是其次課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的根底上，通過有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進一步學(xué)習(xí)打下根底。

(二)創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶著“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究的寫作思路、品嘗語言、誦讀積存等整合到這一模擬實踐活動之中，使學(xué)生在自主實踐中進展語文力量。

(三)研讀課文，品嘗語言。詳細設(shè)計如下：

1、學(xué)生再讀課文后，初步感受到頤和園的風(fēng)景美。讓學(xué)生先說說全文的寫景挨次，再出示頤和園的全景圖，明確課文的巡游挨次。接著讓選擇自己印象最深的一處景點，談?wù)勛约旱母惺荏w會。在開放式的互動溝通中，師相機出示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生美讀寫景的自然段，感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文美麗的語言。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

(1)請學(xué)生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的美麗詞句并說出美在什么地方，有感情地朗讀文中的美麗詞句。品讀語言。

(2)請出第一景點的小導(dǎo)游，多媒體出示長廊畫面，小導(dǎo)游對比畫面講解，盡量運用書中語言，其他同學(xué)進展評議、補充。

(3)學(xué)生讀文想像畫面，理解課文內(nèi)容，最終齊讀“北京的頤和園是個漂亮的大公園?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

導(dǎo)游講解，學(xué)生評議朗讀，結(jié)合多媒體畫面并聯(lián)系生活實際理解”屹立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最終師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個漂亮的大公園?！?/p>

4、學(xué)習(xí)重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)

生朗讀。小導(dǎo)游講解。指導(dǎo)質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”，想象畫面讀、配樂朗讀。引導(dǎo)感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個漂亮的大公園。”

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

這一局部內(nèi)容寫昆明湖上的風(fēng)光，介紹的景物較多，比擬分散。同時對頤和園中的景物只進展概括性的描述，較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性熟悉，不簡單理解。教學(xué)中我進展了兩處預(yù)設(shè)：一是指名讀文，并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢不一，沒有哪兩只是一樣的。”生對著圖畫讀，說說自己讀后的感受，并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個漂亮的大公園?！?/p>

(四)總結(jié)寫法，指導(dǎo)小練筆。

小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)反思

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)光，全文層次清晰，首尾照應(yīng)，語言生動美麗、詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過詳細的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確，體會語句的詳細形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰視俯視東眺這一寫作挨次，使學(xué)生對于這一局部的寫作挨次思路清楚。

二.對教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推動;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時中我首先安排了出示本單元學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風(fēng)光。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進展自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解的描寫挨次，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時，運用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比擬符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探究，不斷改良，不斷創(chuàng)新。

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本五

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順水返回，省去調(diào)頭的時間。

(3)有預(yù)見(板書：識天氣、識人)

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

(析：)精通天文、氣象，猜測精確。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅?

(析：)知道魯肅忠厚守信(師：板書魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信任，特向

他借船;知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導(dǎo)學(xué)生回看課文其次自然段：(ppt出示)“……周瑜很快樂，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！?/p>

(析：)周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮同意三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很快樂”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的招待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。(板書：周瑜妒賢嫉能)此時，我們就需要了解一下借箭的背景。(學(xué)生溝通資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮!(板書：顧全大局有氣度)

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來分角色讀一下。

e、學(xué)生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虛實”的狀況下，不會“輕易出動”。(板書：曹操慎重多疑)

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

(4)有決策。(板書：靠近水寨、兩面受箭)

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。

②魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

(析：)諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個：有膽識的諸葛亮!(板書：有膽識談笑風(fēng)生)

4.師小結(jié)：從剛剛大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊!這真是一個顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個有膽識的諸葛亮啊!

三、總結(jié)延長回歸整體

1、小結(jié)板書:剛剛通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計策,有膽識從而借到了曹操的箭。

2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積存,妙就妙在他日常的的觀看,這就是才智,其實他的言語中更是布滿著才智,

四、作業(yè)拓展延長學(xué)習(xí)

1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

2、課后連續(xù)閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

人教版小學(xué)語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

《草船借箭》這篇課文是第十冊內(nèi)容，我始終以來都是從事低年級教學(xué)，高年級段根本沒有接觸，所以這篇課文的教學(xué)設(shè)計也是依據(jù)自己尋常的教學(xué)閱歷和學(xué)校的根底設(shè)備設(shè)計的(沒有多媒體)。設(shè)計過程比擬簡潔，明白。第一個課時主要是熟悉正確讀寫生字、理解生詞，了解故事框架，能用自己的話講故事。其次個課時，主要是理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計組織學(xué)生從讀中感知感悟、引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪才智，進展探究性閱讀，培育了學(xué)生感悟、理解、觀賞、評價和積存語言的力量。

同時我也熟悉到課堂上應(yīng)當力爭培育學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主進展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時，適當，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱蔽其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更精確。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本六

本課題選自人教版一般高中美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。由于園林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級等建筑小品，并且相對于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮制造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、敏捷，往往營造出獨具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫忙學(xué)生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。

通過本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)悟中國園林藝術(shù)的精華，體會到中華文化的博大精深，增加民族驕傲感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)會外國造園藝術(shù)的成就。培育學(xué)生喜愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增加學(xué)生愛護文物、文化遺產(chǎn)的意識。

重點：幫忙學(xué)生了解中國皇家園林，建立對園林藝術(shù)概貌的熟悉，培育初步的鑒賞力量。通過課文圖版供應(yīng)的中國古代園林藝術(shù)的典型實例，了解中國古代園林藝術(shù)的主要特點。難點：對于建筑藝術(shù)的觀賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所供應(yīng)的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時應(yīng)當克制這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。

在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過對于園林的圖片展示以及視屏講解，激發(fā)學(xué)生對古代園林的深厚興趣；通過多媒體的播放，讓學(xué)生對古代園林的鑒賞力量有所提高；通過視頻學(xué)習(xí)，了解中國古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組爭論，探究實踐等多元學(xué)習(xí)方式的運用，進展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識和力量。

教具預(yù)備：圖片、錄象資料、多媒體課件

播放一段祖國大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國古代園林。

在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術(shù)性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有觀賞性和有用性。凝聚了中國學(xué)問分子和能工巧匠的勤勞和才智，突出地抒發(fā)了中華民族對大自然的喜愛和對美妙生活環(huán)境的憧憬。中國園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母”。

（提出問題引起學(xué)生思索）：1）大家覺得園林是什么樣的呢？

2）建筑園林的必要因素有哪些呢？

3）我過園林有哪些類型呢？

4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？

5）我國園林主要的特點是什么？

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進展狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林漸漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美奇妙地結(jié)合起來，制造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建立，中國古代的園林布滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精華，也是造園藝術(shù)所追求的最高境地。為到達這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。

中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：

一是皇家園林，面積較大，氣派雄偉，如圓明園、頤和園等。二是私家園林，風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。

三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。

活動設(shè)計：分組進展爭論皇家園林與私家園林的不同。

皇家園林與私家園林的比擬

皇家園林私家園林

占地面積大，納入了真山真水，追求宏大的氣派。

占地面積小，風(fēng)格素雅，裝飾精致，注意追求詩情畫意的藝術(shù)境地。

建筑設(shè)計受到了儒家思想的影響，到處顯示了皇權(quán)至上的思想

受道家”天人合一”思想的影響，建筑美、人文美與自然美奇妙結(jié)合，到處營造舒適、安詳、舒適的自然氣氛。

雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有深厚的宮廷顏色，顯示古代帝王的盡情享樂自私心理因地制宜，仿效自然，移天縮地，有限的的空間里制造出無限的豐富的風(fēng)景。

園林特點：

中國的自然山水式園林，其主要特點表現(xiàn)在仿自然，以人工的力氣制造自然的風(fēng)光，表達了中國古人敬重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。

中國園林布局的另一個特點是劃分景區(qū)和空間，以及擅長“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景奇妙地引“借”到園林中來，成為園景的一局部。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。

其中，蘇州園林是我國園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學(xué)們對于蘇州園林的感受。

課堂總結(jié)：園林的歷史進展；

中國園林的分類；

皇家園林與私家園林的不同點；

園林特點；

本節(jié)課通過自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生了解園林的進展史以及特色。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，愛上祖國的傳統(tǒng)文化，增加了他們的民族自信念和愛國主義情感。

課題：《泥土的生命--古代陶器與瓷器》說課稿

一、教學(xué)分析

學(xué)生分析：陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見，關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學(xué)的一個有利條件；但學(xué)生對古代的陶器和瓷器是生疏的，因此，教師需要針對這一狀況廣泛地搜集相關(guān)材料，幫忙他們加強熟悉與理解。

教材分析：本課內(nèi)容量大，學(xué)問的專業(yè)性強。要在短短的一節(jié)課里帶著學(xué)生了解我國古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品綻開教學(xué)，注意向?qū)W生滲透鑒賞的點，使學(xué)生學(xué)會方法，以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關(guān)作品。

二、教學(xué)目標：

1、熟悉目標：了解中國原始社會陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國古代瓷器的藝術(shù)成就。

2、技能目標：學(xué)會從造型與裝飾結(jié)合的方面觀賞工藝美術(shù)作品。泥土的生命——古代陶器與瓷器

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本七

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的進展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫忙識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進展理解和再制造；而后鼓舞學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)問，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

課前預(yù)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，共享歡樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)會一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學(xué)生自由溝通識記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，教師相機貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2．鼓舞學(xué)生相互溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生制造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當小教師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組競賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參加意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參加自主識字、制造性識字、小教師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的仆人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀看。

2．組織學(xué)生溝通觀看結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生認真觀看，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評議。

設(shè)計意圖：根據(jù)標準要求仔細寫英雄字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生認真觀看、發(fā)覺規(guī)律的根底上進展。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進展了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己喜愛的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時做預(yù)備。

設(shè)計意圖：教師充分敬重學(xué)生的意愿，鼓舞學(xué)生自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進展有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自辦法識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會勝利的歡樂。

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們翻開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參加復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問進展有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進展拓展和運用。教師愛護了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜愛的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的溝通，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生認真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽教師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的--蓮葉，真--美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜愛這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩學(xué)生先單獨練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游--魚戲蓮葉間，一會兒游到東--魚戲蓮葉東，一會兒游到西--魚戲蓮葉西，一會兒游到南--魚戲蓮葉南，一會兒游到北--魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜愛的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，教師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓勵學(xué)生大膽地參加，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進展了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫忙學(xué)生發(fā)覺了自己的缺乏，進展了特長，使學(xué)生樹立了自信念。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積存詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展江南優(yōu)秀教案設(shè)計

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積存的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生從一年級開頭就試著在家長的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書設(shè)計

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的力量。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地制造、探究的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、制造詩歌的意境，在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

[《江南》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級上冊)]

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本八

二年級共有學(xué)生38人。學(xué)生進入二年級后，已經(jīng)把握了一些識字方法，孩子們識字的速度加快，主動識字的愿望特別劇烈。寫字方面已根本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標準、端正。有肯定的閱讀興趣，能流利、有感情地朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。在說話方面，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，能把看到的、想到的寫下來。在此根底上，本學(xué)期的教學(xué)中要努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領(lǐng)悟所要傳達的感情。

1、人教版新課標語文第四冊教科書圍圍著八個專題以整合的方式安排了教學(xué)內(nèi)容：春天里的發(fā)覺;奉獻與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);專心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育優(yōu)秀的品質(zhì);正確對待問題，擅長思索;走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比擬豐富，為學(xué)生學(xué)問和力量、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培育和提高，供應(yīng)了寬闊的平臺。

2、本冊共有32篇課文。安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù)，沒有寫字要求。

3、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的根底上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作敏捷處理。教材最終是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求熟悉的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。

1、連續(xù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。培育學(xué)生主動的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標準、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3、連續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積存自己喜愛的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。依據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，熱心參加學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮制造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環(huán)境中穩(wěn)固識字。留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)，培育良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采納多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫忙學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，制造性地使用教材。

4、教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生仔細思索，綻開豐富的聯(lián)想和想象，積極參加溝通、爭論和語文實踐活動。將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積存好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展現(xiàn)的要求，進展語文根底學(xué)問的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓舞學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積存詞句，將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓舞學(xué)生在課堂上積極參加、舉手發(fā)言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的力量。

周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容

11、找春天-3、筍芽兒13五一假(機動)

24、小鹿的玫瑰花-語文園地一14語文園地六-第六單元檢測

3第一單元檢測-7、我不是最弱小1525、玲玲的畫-28、丑小鴨

48、卡羅爾她的小貓——語文園地二16語文園地七

5其次單元檢測-10、葡萄溝1729、數(shù)星星的-32、阿德的夢

611、難忘的潑水節(jié)-語文園地三18語文園地八-第八單元檢測

7第三單元檢測-15、畫風(fēng)19期末復(fù)習(xí)

816、充氣雨衣-語文園地四20期末復(fù)習(xí)

9期中復(fù)習(xí)-18、雷雨

10期中檢測-20、要是你在野外迷了路

11語文園地五--第五單元檢測

12畫家和牧童-24、玩具柜臺前的

推舉人教版一年級數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本九

五、教學(xué)方法：

1、根據(jù)《英語課程標準》對小學(xué)階段兩級總體課程目標和詳細內(nèi)容目標的要求，結(jié)合《新標準英語》教學(xué)內(nèi)容及教師用書中所供應(yīng)的教學(xué)建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。

2、對于三年級起點第三冊模塊的教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際水平和詳細狀況確定自己的教學(xué)重點。對學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，以進展學(xué)生綜合運用英語的力量為目標，進展學(xué)生用英語做事情的力量，通過設(shè)計一些任務(wù)型活動如：調(diào)查、小組活動、情景描述、說明等，對所學(xué)內(nèi)容進展擴展性的運用語言進展交際力量的訓(xùn)練，而不是簡潔的機械重復(fù)。同時，教師應(yīng)在注意培育學(xué)生聽、說英語力量的根底上，逐步培育學(xué)生讀和寫的力量

3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，敏捷了教學(xué)方法。進展了一系列的改革，更加注意開發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的根本素養(yǎng)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的心情昂揚、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，教師們時刻留意著把微笑帶進課堂，將歡快帶給學(xué)生;在課堂上仔細。和氣的對待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯誤，鼓勵每一位學(xué)生的進步，對學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培育了學(xué)生敢于思索、勇于創(chuàng)新的進取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時，獲得了學(xué)問，提高了力量。

b.運用新奇、多樣的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過程中，教師避開過于單一的教學(xué)方法，對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生實行了不同的教學(xué)方法