人教版《三角形》說課稿

人教版《三角形》說課稿

人教版《三角形》說課稿1

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)以問題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為動(dòng)身點(diǎn)，而是把教材上外角和的學(xué)問改編成需要學(xué)生探究的問題，主要的活動(dòng)是由學(xué)生動(dòng)手操作剪紙發(fā)覺問題、總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)展探究、解決的過程。

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)

本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點(diǎn)是探究并把握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上，轉(zhuǎn)變“結(jié)論———例題———練習(xí)”的陳述模式，而是采納“問題———探究———發(fā)覺”的討論模式，并采納多種探究方法：對(duì)“三角形外角性質(zhì)及外角和”采納拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法，放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)覺問題。

二、教學(xué)預(yù)備工作

課前讓學(xué)生預(yù)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。

三、教學(xué)方法

實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作討論為主，教師相輔引導(dǎo)，適時(shí)提示。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

五、教具

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納多媒體幫助教學(xué)。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

在一副圖中找出三角形的外角、內(nèi)角（相鄰和不相鄰）。觀看圖中外角和相鄰內(nèi)角的關(guān)系（之和等于180度。）然后提出疑問：外角和其它兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角又有什么關(guān)系呢？下面我們就來共同探討一下這個(gè)問題，大家有沒有信念學(xué)好呀？

板書課題：三角形外角和

（二）新課講授：

1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)

對(duì)于這一局部的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動(dòng)手拼圖中總結(jié)規(guī)律，然后由小組爭(zhēng)論完成，或者引導(dǎo)學(xué)生思索發(fā)覺這個(gè)規(guī)律，還有其他的方法嗎？（比方用量角器度量等等）。然后讓一名學(xué)生到展臺(tái)展現(xiàn)。這樣比擬形象直觀。

探究出三角形外角的兩條性質(zhì)后，要針對(duì)性質(zhì)再進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，尤其是個(gè)別關(guān)鍵字。教育大全

2、探究三角形外角和定理。

這一局部我先讓學(xué)生動(dòng)手剪紙拼圖發(fā)覺規(guī)律（或者用量角器度量），然后動(dòng)畫展現(xiàn)一下，這樣更直觀形象，最終上升到理論上進(jìn)展推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。

本節(jié)課重點(diǎn)就是這兩局部的內(nèi)容，然后練習(xí)。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮由淺入深的原則：第一個(gè)練習(xí)題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比擬簡(jiǎn)潔的求角的度數(shù)的問題；其次個(gè)練習(xí)是一道綜合運(yùn)用題，在做這個(gè)題目是我考慮到熬煉學(xué)生、培育學(xué)生力量這一點(diǎn)，我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們。

（三）小結(jié)

回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等，找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?/p>

總之，我這堂課轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的”力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通合作的力量，合作的力量。

力爭(zhēng)為爭(zhēng)取新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的高效益，做一名勝利的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改試驗(yàn)教師。

人教版《三角形》說課稿2

一、說教材

（一）、內(nèi)容：

《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書80—81頁(yè)內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容包括三角形的定義，三角形各局部名稱，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀熟悉，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的熟悉。同時(shí)有利于培育學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐力量。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作和觀看比擬，使學(xué)生熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

2、通過試驗(yàn)，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3、培育學(xué)生觀看，操作力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫高。

二、說教法

（一）、情境教學(xué)法。

在特定的情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究新方法，從而將問題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）、操作爭(zhēng)論法。

在動(dòng)手操作，爭(zhēng)論溝通時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增加其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探究發(fā)覺問題的過程中解決問題，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合的作用。

三、說學(xué)法。

（一）、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)展仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)。如：畫一畫、議一議、說一說等活動(dòng)發(fā)覺新知、建構(gòu)新知，從而把握新知，培育合作意識(shí)和探究品質(zhì)，進(jìn)展思維力量和解決問題的力量。

（二）、學(xué)以致用，在學(xué)完新知后，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣，不僅增長(zhǎng)學(xué)生才智又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不行分的關(guān)系，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信念。

四、說教學(xué)程序。

（一）、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

1、出示80頁(yè)情境圖，學(xué)生觀看，發(fā)覺描述三角形。

2、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

3、課件出示生活中常見的物體上的三角形。

4、導(dǎo)入并板書課題。

（二）、操作感知，理解概念

1、發(fā)覺三角形的特征

2、概括三角形的定義

（1）、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？

（2）、議一議：下面的圖形是不是三角形？

（3）、爭(zhēng)論：哪種說法更精確？

（4）、指導(dǎo)閱讀80頁(yè)“三角形”定義。

3、熟悉三角形的底和高

（1）、出示三角形屋頂?shù)姆孔?。（問：你能測(cè)出三角形房頂?shù)母叨葐?？學(xué)生動(dòng)手操作）。

（2）、你是怎么測(cè)量的？（學(xué)生溝通匯報(bào)）。

（3）、講解測(cè)量過程？（得出：三角形高、底的概念）。

（4）、出示81頁(yè)三角形（問：這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎？你還能畫出其它的底和高嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，然后評(píng)議溝通）。

4、拓展

在三角形ABC中，以AB為底邊的高是（）；以AC為底邊的高是（）；以BC為底邊的高是（）。

（三）、試驗(yàn)解疑，探究特性

1、提出問題：出示81頁(yè)插圖，問圖中哪里有三角形？生產(chǎn)生活中為什么要把這局部做成三角形呢？它具有什么特性？

2、試驗(yàn)解疑

（1）、學(xué)生拿出預(yù)備好的三角形、四邊形學(xué)具分小組試驗(yàn)，拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)覺？