五年級(jí)語文金色花說課課件

五年級(jí)語文金色花說課課件

五年級(jí)語文金色花說課課件

一、教材分析

《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡才旁谠囼?yàn)課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體會(huì)語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用布滿童稚的想象，由“假設(shè)我變成一朵金色花”入文，細(xì)膩地刻畫了孩子天真得意而又稍帶頑皮地與媽媽玩耍的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。這首散文詩的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇怪美麗的想象和生動(dòng)淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前，洋溢于我們心中的喜悅?！彼赃@堂課教師將帶著這種喜悅走進(jìn)課堂，用這種喜悅?cè)ジ腥緦W(xué)生。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾首現(xiàn)代詩歌，初步把握了詩歌的朗讀技巧，有肯定的品嘗感受力量，這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫忙。但是他們對(duì)外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩由于是反映兒童內(nèi)心世界的、也正是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，所以他們不但有溝通和傾訴的`欲望，更有參加活動(dòng)的熱忱。正如蘇霍姆林斯基所說：“培育求知欲、奇怪心，這是人類永恒的天性?！?/p>

三、說教材目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和對(duì)本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的根底，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量

把握詩歌的朗讀技巧，有感情、有表情的朗讀，培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量。

（二）過程與方法

1、在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)朗讀詩歌，并體會(huì)詩歌的感情及主題。

2、學(xué)習(xí)借助詳細(xì)形象來敘事抒情的寫法，通過以讀促寫的方式，提高學(xué)生的閱讀、寫作力量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報(bào)父母、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們確定了以下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及詩歌題材的內(nèi)容，本節(jié)課重在朗讀，投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的人間至愛。

2、難點(diǎn)：品嘗詩中蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感閱歷，感受無所不在的母愛。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”而陶行知告知我們“活的人才教育不是灌輸學(xué)問而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們所知道的全給學(xué)生”因此教學(xué)中我們將實(shí)行如下教法和學(xué)法：

五、教法、學(xué)法

1、教法：實(shí)行“合作、探究教學(xué)法”、“美讀感知法”、“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”、“多媒體演示法”和“讀寫結(jié)合法”在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思索，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。

授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采納如下方法去學(xué)習(xí)：

2、學(xué)法指導(dǎo)

①預(yù)習(xí)課文，進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

②把握朗讀技巧、歸納朗讀方法。

③勾畫圈點(diǎn)法。

六、說教學(xué)步驟

(一)、導(dǎo)語（配溫馨輕柔的背景音樂）（出示課件）

“世上只有一種最悅耳的聲音，那就是母親的聲音；世上只有一種最漂亮的身影，那就是母親的身影。”教師將用簡(jiǎn)潔卻滿含深情的語言，帶著學(xué)生進(jìn)入洋溢著溫馨畫面的詩歌中。

“生如夏花之絢爛”這是泰戈?duì)柕拿?，作為亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，學(xué)生有必要把握。所以簡(jiǎn)介，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(二)、簡(jiǎn)介（出示課件）

1、學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)的資料

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查資料，熬煉了學(xué)生動(dòng)手查資料的力量、也讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、真正成為學(xué)習(xí)的主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2、教師補(bǔ)充介紹并再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)問。

(三)、整體感知（出示課件）

1、教師首先實(shí)行談話的方式，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)后的感受。以培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即通過預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、其次教師又隨便自然的提出了以下幾個(gè)問題：

①這首詩寫了誰和誰的關(guān)系？

②表達(dá)了什么樣的情感？

③母子之間更像是在玩一種什么樣的嬉戲？

我們所設(shè)計(jì)的問題，由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟孩子對(duì)母親的深情。

俗話說“讀書百遍，其義自見”我們?cè)O(shè)計(jì)了以下方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。

(四)、朗讀課文（出示課件）

1、學(xué)生放聲自讀。

2、抽學(xué)生朗讀

3、齊讀

4、教師配樂范讀

5、學(xué)生配樂有感情誦讀

反復(fù)誦讀法、品嘗，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，學(xué)生在文中找句子分析人物形象的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物的角色、心情讀出相應(yīng)的語氣和感情，并且歸納出朗讀方法。

讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：

問:1：孩子變成金色花后，做了哪些事情？（很簡(jiǎn)潔，學(xué)生能從文中輕易的找出孩子與母親的三次玩耍。）

問題2：詩人為什么將孩子想象成金色花？

（明確：金色花是印度的圣樹，開金色的碎花，象征著圣潔而漂亮。把“我”）想像成金色花，說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、漂亮的，同時(shí)金黃色的顏色，反映了母愛的光芒。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟讀課文，在初步感知課文根底上，體悟詩歌的感情。

(五)、賞讀詩歌，并表情朗讀，在朗讀中感受濃濃母子深情，并回答下列問題。（出示課件）

你從孩子與母親的三次捉迷藏中，看出這是個(gè)怎樣的孩子？

我設(shè)計(jì)采納“我從讀到一個(gè)的孩子”

“我從讀到一位的母親”的形式，提示學(xué)生在文章中圈點(diǎn)勾畫

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與產(chǎn)生情感共震，不斷加深學(xué)生對(duì)這首詩的理解。既讓學(xué)生有了參加活動(dòng)的熱忱，也培育了學(xué)生鑒賞詩歌的力量、提高了審美情趣和審美力量。使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到美的熏陶和感染。

這是篇洋溢著濃濃母子深情的詩篇，與我們的生活嚴(yán)密聯(lián)系，與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活”的理念相全都。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最終設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展遷移。

(六)、拓展遷移——寫作訓(xùn)練（出示課件）

1、首先是教師出示范例：

假設(shè)我變成了一個(gè)漂亮的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕美麗。

假設(shè)我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。

假設(shè)我變成了一個(gè)得意的小丑，我要表演許多好玩的節(jié)目，逗媽媽快樂，讓她笑口常開。

……

2、其次要求學(xué)生以“假設(shè)我變成了……”開頭寫一首小詩獻(xiàn)給媽媽。

3、展現(xiàn)學(xué)生寫作成果。（這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排，可敏捷處理做課堂練習(xí)或課后聯(lián)系。）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的另一種方式，兩者教學(xué)相長，相輔相成。再依據(jù)單元目標(biāo)“留意語言的積存和寫法的借鑒”，讓學(xué)生動(dòng)手練筆，不僅是對(duì)閱讀的深化，更是在寫作過程中對(duì)生活的思索，讓學(xué)生懂得從語文學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的感悟，體驗(yàn)生活，同時(shí)也到達(dá)了引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報(bào)父母、體驗(yàn)人間至愛親情的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目的。

（七）總結(jié)概括（出示課件）

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是由于母親無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇異的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也表達(dá)出“我”對(duì)母親最圣潔、最漂亮的愛，盼望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品嘗母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)懷過我們的全部的人。愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得花香充滿……有愛，便有一切……

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照顧，又提醒了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩也有了更深層次的熟悉與理解。

（八）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，預(yù)備朗讀競(jìng)賽。

2．母愛始終伴隨著我們成長，依據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請(qǐng)用句式：“