拉薩中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析3

拉薩中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：品德是個(gè)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自然現(xiàn)象

B、生物現(xiàn)象

C、個(gè)體現(xiàn)象

D、社會(huì)現(xiàn)象

2：17世紀(jì)從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證的教育家是(、)

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、帕利門

C、赫爾巴特

D、昆體良

3：編寫教科書和老師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、課程目標(biāo)

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)大綱

4：英國物理學(xué)家（）創(chuàng)造了世界上第一只電子管，標(biāo)志著人類從今進(jìn)入電子時(shí)代。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗萊明

B、愛迪生

C、法拉第

D、貝爾

5：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、共同愿景

B、共同目標(biāo)

C、合理配置成員

D、培育良好的團(tuán)隊(duì)文化

7：能較全面地反映被評(píng)價(jià)者的品德狀況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、加減評(píng)分法

B、操行評(píng)語法

C、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法

D、模糊綜合測(cè)評(píng)法

8：小李要為留學(xué)國外的伴侶發(fā)郵件，若對(duì)方電腦中沒有漢字處理系統(tǒng)，可使用的有效、快捷的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、將其譯成英文，發(fā)送郵件

B、將漢字文稿打印，并掃描為JPEG格式發(fā)送

C、用Photoshop等軟件把漢字文稿文件制作成JPEG圖片并發(fā)送

D、用漢語拼音發(fā)送郵件

9：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是鑒別功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：小海在學(xué)校組織的義務(wù)勞動(dòng)中，不慎造成腿部韌帶拉傷，小海的醫(yī)療費(fèi)用應(yīng)由誰擔(dān)當(dāng)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、小海本人

B、小海的監(jiān)護(hù)人

C、小海的學(xué)校

D、小海的學(xué)校和監(jiān)護(hù)人

11：教學(xué)法中常用的發(fā)覺法是個(gè)聞名心理學(xué)家（）提倡的。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、羅扎洛夫

C、瓦.根舍因

D、斯金納

12：學(xué)校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在【】

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)素養(yǎng)太差

B、個(gè)別老師素養(yǎng)差

C、心理健康教育薄弱

D、法制教育薄弱

E、教育指導(dǎo)思想的偏差

13：老師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、代用制

B、自用制

C、長用制

D、暫用制

14：下面哪位不是《沁園春?雪》中提到的封建統(tǒng)治者?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、趙匡胤

B、贏政

C、劉邦

D、李世民

15：師生間的相互態(tài)度表現(xiàn)為老師以領(lǐng)導(dǎo)者自居同學(xué)實(shí)行聽從態(tài)度。這屬于師生關(guān)系類型中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、民主型

B、專制型

C、對(duì)立型

D、自由放任型

16：如削減或停止上網(wǎng)會(huì)消失周身不適、煩躁、易激惹，留意力不集中，睡眠障礙，這很可能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、網(wǎng)絡(luò)成癮

17：重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這屬于哪種遷移（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

18：先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

19：在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí)，老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

20：達(dá)到最低限度領(lǐng)悟以后，或者在達(dá)到牽強(qiáng)可以回憶的程度以后，對(duì)某一課題連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、過度學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、記憶恢復(fù)

D、強(qiáng)化

21：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、操作性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

22：教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、評(píng)價(jià)作用

B、選拔作用

C、打算作用

D、主導(dǎo)作用

23：以下表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嘉獎(jiǎng)越多越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)應(yīng)適度

C、只應(yīng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生

D、某一行為連續(xù)的嘉獎(jiǎng)有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

24：“過于寧靜，同學(xué)緊急拘謹(jǐn)，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，同學(xué)心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、樂觀型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

25：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、參觀法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、實(shí)習(xí)法

E、練習(xí)法

26：學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

27：如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話就生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識(shí)的清楚程度，可分為直覺．思維和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、分析思維

D、制造性思維

29：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化

30：新課程的核心是為了人的進(jìn)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：《老師法》的立法依據(jù)可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、憲法依據(jù)

B、客觀依據(jù)

C、政策依據(jù)

D、理論依據(jù)

E、事實(shí)依據(jù)

32：學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含同學(xué)和老師兩大要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

34：主見恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是（）者

單項(xiàng)選擇題：

A、行為主義

B、經(jīng)院主義

C、科學(xué)主義

D、人文主義

35：依據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移和負(fù)遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、水平遷移和垂直遷移

D、一般遷移和詳細(xì)遷移

36：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：青少年兒童身心進(jìn)展的挨次、過程、速度大體相同，這說明其身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性的特征

B、穩(wěn)定性的特征

C、差異性的特征

D、不均衡性的特征

38：傳統(tǒng)學(xué)校教育是等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是公平的開放式教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：同學(xué)主體性的形成，既是教育的目的，也是教育勝利的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、條件

B、任務(wù)

C、途徑

D、結(jié)果

40：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）三個(gè)方面。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)同學(xué)的討論

B、對(duì)老師的討論

C、對(duì)社會(huì)的討論

D、對(duì)學(xué)科的討論

E、對(duì)教材的討論

41：素養(yǎng)教育就是要使老師成為同學(xué)的合、關(guān)心者和服務(wù)者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：在西方，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、智者

43：將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因子（）

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

44：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）

單項(xiàng)選擇題：

A、只具有個(gè)人的意義

B、小集團(tuán)意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

45：討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

46：下列與“并非‘清者自清，濁者自濁”’意思相同的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、或者清者沒自清，或者濁者沒自濁

B、不但清者沒自清，而且濁者沒自濁

C、雖然清者已自清，但濁者沒能自濁

D、雖然清者沒自清，但濁者已經(jīng)自濁

47：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

48：心理學(xué)家提出了人的身心進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，主要是考慮到了個(gè)體身心進(jìn)展的哪一條規(guī)律?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

49：老師通過展現(xiàn)實(shí)物、進(jìn)行示范性試驗(yàn)等手段指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、演示法

B、試驗(yàn)法

C、練習(xí)法

D、講授法

50：在課堂上，假如同學(xué)完全正確地回答了老師提出的問題，老師便沒有必要對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)了。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：老師在工作中具備的角色有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

52：盛唐時(shí)期仕女畫家張萱的代表作品是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《女史箴圖》

B、《觀音圖》

C、《虢國夫人游春圖》

D、《宮中圖》

53：在知、情、意、行四個(gè)德育要素中，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、知情

B、情意

C、知意

D、知行

54：在歷史上持“環(huán)境打算論”觀點(diǎn)的人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖和霍爾

B、柏拉圖和華生

C、霍爾和洛克

D、洛克和華生

55：在我國歷史上，城市布局第一次打破了“坊”“市”界限的國際性大都市是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、元大都

B、宋都東京

C、唐都長安

D、宋都臨安

56：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

57：中國古代神話傳奇中制造天地的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、黃帝

B、女媧

C、盤古

D、伏羲

58：前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我中心性

B、客體永久性

C、守恒性

D、可驗(yàn)證性

59：進(jìn)入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐?，他們能脫離詳細(xì)事物進(jìn)行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進(jìn)展階段理論這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、感知?jiǎng)幼麟A段

60：班主任孫老師常常對(duì)同學(xué)說“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于嘉獎(jiǎng)每次考試成果前三的同學(xué)，孫老師的做法（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、正確，成果是評(píng)價(jià)同學(xué)的重要依據(jù)

B、正確，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)具有良好的激勵(lì)功能

C、不正確，考試成果不能衡量同學(xué)的素養(yǎng)

D、不正確，成果不是評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

查看答案

1：答案C

解析品德是個(gè)體現(xiàn)象。

2：答案A

解析：

3：答案D

解析教學(xué)大綱是編寫教科書和老師進(jìn)行教學(xué)的：直接依據(jù)。

4：答案A

解析1904年，英國物理學(xué)家弗萊明創(chuàng)造電子管，標(biāo)志著人類從今進(jìn)入電子時(shí)代。

5：答案正確

解析略。

6：答案A,B,C,D

解析團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的要素包括：共同愿景、共同目標(biāo)、合理配置成員、培育良好的團(tuán)隊(duì)文化。（資料來源《同學(xué)與團(tuán)隊(duì)管理概論》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案B

解析：

8：答案C

解析將郵件譯成英文需要專業(yè)學(xué)問，而且會(huì)花費(fèi)時(shí)間。將其打印并掃描的話還需要打印機(jī)和掃描儀，也比較鋪張時(shí)間。用漢語拼音寫郵件，不僅寫件人花費(fèi)時(shí)間，收件人閱讀也特別困難。所以最好的方法是利用轉(zhuǎn)換軟件將文稿轉(zhuǎn)換成圖片，這是最快也最省人力、物力的方法。

9：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)提高功能。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))

10：答案C

解析義務(wù)勞動(dòng)屬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織義務(wù)勞動(dòng)屬教育機(jī)構(gòu)履行教育職能的一部分，同學(xué)在義務(wù)勞動(dòng)中受傷，應(yīng)由學(xué)校來擔(dān)當(dāng)醫(yī)療費(fèi)用。

11：答案A

解析識(shí)記性試題。教學(xué)法中常用的發(fā)覺法是由美國聞名心理學(xué)家布魯納提倡的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案B,C,D,E

解析：

13：答案A

解析：

14：答案C

解析《沁園春?雪》中提到的秦皇漢武分別指秦始皇贏政和漢武帝劉徹，唐宗宋祖分別指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。故選C。

15：答案B

解析：

16：答案D

解析網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生劇烈欲望，突然停止或削減使用時(shí)消失煩躁、留意力不集中、睡眠障礙等。

17：答案C

解析：

18：答案C

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。留意二者的區(qū)分。

19：答案C

解析：

20：答案A

解析略

21：答案A

解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問，是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。

22：答案A

解析：

23：答案B

解析：

24：答案C

解析：

25：答案C,D,E

解析：

26：答案B

解析：

27：答案正確

解析：

28：答案C

解析：

29：答案A

解析老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。

30：答案正確

解析√

31：答案A,B,C

解析：

32：答案正確

解析：

33：答案C

解析：

34：答案D

解析見教育學(xué)大綱對(duì)西方文藝復(fù)興后教育的介紹。

35：答案C

解析：

36：答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

37：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展的穩(wěn)定性是指處于肯定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心進(jìn)展的挨次、過程、速度都大體相同。

38：答案正確

解析：

39：答案A

解析作為教育對(duì)象的同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是受教育者。設(shè)有個(gè)體主動(dòng)樂觀地參加，沒有師生之間的互動(dòng)，同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以同學(xué)主體性的形成，是教育勝利的條件和保證。

40：答案A,C,D

解析課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面，即對(duì)同學(xué)的討論，對(duì)社會(huì)的討論和對(duì)學(xué)科的討論。

41：答案錯(cuò)誤

解析這是對(duì)素養(yǎng)教育提倡的“同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展”和“民主公平的師生關(guān)系”的誤會(huì)。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)“同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展”，是由于同學(xué)是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主進(jìn)展意識(shí)的人；素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)“民主公平的師生關(guān)系”，是由于同學(xué)具有與老師公平的獨(dú)立人格。這種觀點(diǎn)忽視了老師的地位和作用，忽視了同學(xué)的特點(diǎn)。老師是教育實(shí)踐的主體，在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用；同學(xué)是進(jìn)展中的人，是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體，是學(xué)習(xí)與進(jìn)展的主體。這打算了老師首先是學(xué)問的傳播者、才智的啟迪者、共性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是同學(xué)的合、關(guān)心者和服

42：答案A

解析：

43：答案B

解析：

44：答案A

解析活動(dòng)依舊具有個(gè)人的意義。

45：答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

46：答案A

解析與非“P且q”