撫松中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析1

撫松中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【完整版】1：美國聞名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使全部同學(xué)的學(xué)習(xí)都達(dá)到肯定的目標(biāo)，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、結(jié)構(gòu)課程理論

B、教育與進(jìn)展理論

C、從做中學(xué)理論

D、把握學(xué)習(xí)理論

2：同學(xué)管理區(qū)分于其他管理的一個(gè)顯著特點(diǎn)是簡單性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

3：行為失范者采納違反教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱為【】

單項(xiàng)選擇題：

A、價(jià)值取向型失范行為

B、目的型失范行為

C、情感型失范行為

D、傳統(tǒng)型失范行為

4：下列關(guān)于“以人為本”的同學(xué)觀，說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)是進(jìn)展中的人，具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?/p>

B、由于同學(xué)年齡、認(rèn)知等各個(gè)方面都不成熟，所以同學(xué)不是一個(gè)完整的人

C、同學(xué)是獨(dú)特的人，每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性

D、同學(xué)既是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體

5：()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

6：集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《淪演說家的培育》

C、《抱負(fù)國》

D、《教育漫話》

7：在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：《中華人民共和國義務(wù)教育法》通過的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、1986年4月12日

B、1986年9月1日

C、2022年6月29日

D、2022年9月1日

9：教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)體身心進(jìn)展的階段性規(guī)律

B、個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性規(guī)律

C、個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性規(guī)律

D、個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性規(guī)律

10：一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少，最終取決于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、文化傳統(tǒng)

B、受教育者的需求

C、生產(chǎn)力的水平

D、教育的規(guī)模

11：在教育過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了老師對同學(xué)的指導(dǎo)地位。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：教學(xué)討論中普遍應(yīng)用的討論方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、文獻(xiàn)法

C、試驗(yàn)法

D、比較法

13：在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展中，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展水平共同制約著教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、性質(zhì)

B、結(jié)構(gòu)的變化

C、內(nèi)容和手段

D、教育者的觀念

14：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直覺性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

15：一般在教學(xué)開頭前使用，用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)的評定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、非正式評價(jià)

16：通過谷歌查得的結(jié)果過多，不能通過（）方法優(yōu)化檢索結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞組檢索

B、字段限定

C、使用規(guī)律“或”

D、增加同義詞

17：教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（）

多項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平

B、肯定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度

C、制定者的哲學(xué)觀念、抱負(fù)人格

D、社會(huì)歷史進(jìn)展進(jìn)程

E、兒童身心進(jìn)展的規(guī)律

18：“觀念的東西不外乎是移人人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。”這一命題揭示了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人腦是意識的源泉

B、意識是人腦產(chǎn)生的特別物質(zhì)

C、意識是客觀存在的主觀映象

D、觀念的東西同物質(zhì)的東西是具有同一性的

19：遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：心理健康具有相對性，有凹凸層次之分。（）

推斷題

對

錯(cuò)

21：老師待遇中最主要、最基本的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教齡津貼

B、工資待遇

C、醫(yī)療保健待遇

D、老師住房

22：老師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程方案

B、課程目標(biāo)

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教科書

23：課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

24：德育過程的結(jié)構(gòu)要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育者

B、受教育者

C、德育內(nèi)容└(^o^)┘;(^_^)

D、德育目標(biāo)

E、德育方法

25：CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

26：下列不屬于課堂交往障礙的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、角色地位障礙

B、課堂語言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

27：提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

28：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

單項(xiàng)選擇題：

A、先天

B、后天

C、遺傳

D、狼奶

29：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

30：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德素養(yǎng)教育

B、思想素養(yǎng)教育

C、政治素養(yǎng)教育

D、心理素養(yǎng)教育

31：有了人類就產(chǎn)生了教育，也就形成了教育學(xué)。

推斷題

對

錯(cuò)

32：個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估量是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)習(xí)期盼

33：學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的特地教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了達(dá)到（）的目的。

單項(xiàng)選擇題：

A、全民教育

B、社區(qū)教育

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

34：教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，盼望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果，這就是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教育目的

C、培育目標(biāo)

D、教學(xué)目的

35：我國唐代的教育家韓愈提出老師應(yīng)“以身立教”，這樣的老師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說明老師職業(yè)道德中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)而不厭，誨人不倦

B、師愛

C、以身作則，為人師表

D、職業(yè)信念

36：終身教育概念的提倡者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、布魯納

D、保羅?朗格朗

37：我們背單詞時(shí)，簡單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

38：對于備課的熟悉錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)

B、仔細(xì)備課是教好課的前提

C、備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的方案性

D、老師只需要在上課前進(jìn)行備課，平常則不需要

39：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

41：依據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的關(guān)心依靠程度較低，在大多數(shù)狀況下靠內(nèi)部反饋信息掌握。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、打排球

B、自由體操

C、汽車駕駛

D、游泳

E、跳水

42：自覺性、堅(jiān)決性、沖動(dòng)性屬于性格的（）特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情感

43：現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛依德

B、馮特

C、華生

D、桑代克

44：校內(nèi)文化就是學(xué)校文化。（）

推斷題

對

錯(cuò)

45：一個(gè)實(shí)足年齡為l0歲的兒童，假如他的智齡是l2歲，其智商是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、120

B、84

C、83

D、100

46：劉老師正在上課，同學(xué)路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地連續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對該老師行為評價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、維護(hù)了正常的教學(xué)秩序

B、漠視了同學(xué)的主導(dǎo)地位

C、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位

D、挫傷了同學(xué)的樂觀性

47：具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強(qiáng)的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會(huì)退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題：

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

48：人們常常借助于外在的詳細(xì)形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

49：白熾燈泡是誰創(chuàng)造的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、西門子

B、愛迪生

C、馬可尼

D、波波夫

50：教學(xué)進(jìn)度方案中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、講課時(shí)間

B、試驗(yàn)時(shí)間

C、作業(yè)時(shí)間

D、復(fù)習(xí)檢測時(shí)間

E、預(yù)習(xí)時(shí)間

51：學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對

錯(cuò)

52：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（）

推斷題

對

錯(cuò)

53：能轉(zhuǎn)變教育者觀念的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)

C、生產(chǎn)力

D、D，文化

54：元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

55：單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

56：皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

57：課堂教學(xué)中有溝通傳遞可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、提問方式

B、程序?qū)W習(xí)方式

C、小組學(xué)習(xí)方式

D、討論方式

E、爭論方式

58：主體性班級管理的好處是（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)現(xiàn)班級管理自動(dòng)化

B、有利于對同學(xué)進(jìn)行責(zé)任感的教育

C、培育同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力量

D、提高班級管理效益

E、有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來

59：假如個(gè)體對勝利或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、外部、不行控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不行控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

60：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、對象具有觀念性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、內(nèi)容具有簡單性

D、方式具有多樣性

E、結(jié)構(gòu)具有簡縮性

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1：答案D

解析：

2：答案錯(cuò)誤

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3：答案B

解析：

4：答案B

解析同學(xué)是一個(gè)完整的人，他是有著豐富共性的完整的人，學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)整個(gè)內(nèi)心世界的全面參加。

5：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

6：答案C

解析：

7：答案錯(cuò)誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

8：答案A

解析：

9：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展具有挨次性，“拔苗助長”和“陵節(jié)而施”違反了教學(xué)的挨次性規(guī)律。

10：答案C

解析：

11：答案錯(cuò)誤

解析在教育過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定老師對同學(xué)的指導(dǎo)地位。

12：答案A

解析：

13：答案C

解析：

14：答案A

解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。

15：答案A

解析形成性評價(jià)通常是在教學(xué)過程中用以了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r；總結(jié)性評價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；非正式評價(jià)是針對個(gè)剮同學(xué)的評價(jià)，且評價(jià)的資料大多是采納非正式的方式收集的。

16：答案C

解析假如檢索結(jié)果過多，誤檢率很高，調(diào)整檢索策略的方法有：用規(guī)律“與”或者規(guī)律“非”增加限制概念、用字段算符或年份增加幫助限制、用“在結(jié)果中檢索”增加限制條件。

17：答案A,B,D,E

解析確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個(gè)方面。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；受抱負(fù)人格的影響。在社會(huì)主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面進(jìn)展的人格抱負(fù)是教育目的確定的重要依據(jù)。(2)客觀依據(jù)：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；肯定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度；社會(huì)歷史進(jìn)展的過程；受教育者身心進(jìn)展的規(guī)律。

18：答案C

解析馬克思說：“觀念的東西不外乎是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已?！边@表明，在意識、觀念的問題上，馬克思主義哲學(xué)首先堅(jiān)持能動(dòng)反映論的觀點(diǎn)。這種反映論認(rèn)為，意識客觀世界的反映不是一種“反射”現(xiàn)象，而是對客觀世界的主觀映象；不是一般意思上的反映，而是一種主體的、能動(dòng)的、高級的、社會(huì)性的反映；不是消極被動(dòng)的反映，也不是盲目直觀的摹寫，而是樂觀能動(dòng)的反映。簡言之，就是物質(zhì)打算意識，意識是客觀存在在人腦中的反映。

19：答案正確

解析略。

20：答案正確

解析：

21：答案B

解析：

22：答案C

解析課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和老師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

23：答案正確

解析：

24：答案A,B,C,E

解析德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

25：答案A,B,C,D

解析CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。

26：答案C

解析課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。

27：答案A

解析：

28：答案B

解析：

29：答案D

解析：

30：答案C

解析堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及到政治問題，因此屬于政治素養(yǎng)教育。

31：答案錯(cuò)誤

解析教育學(xué)是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的熟悉和討論達(dá)到肯定程度、形成系統(tǒng)觀點(diǎn)后才形成的，它產(chǎn)生得很晚，直到17世紀(jì)才形成。

32：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。學(xué)習(xí)期盼所指向的目標(biāo)可以是成果，也可以是獎(jiǎng)品、老師的贊揚(yáng)、名譽(yù)、地位等。

33：答案C

解析教育目的是社會(huì)對教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校教育的目的和社會(huì)的教育目的是全都的。

34：答案A

解析略

35：答案C

解析：

36：答案D

解析保羅?朗格朗，當(dāng)代法國成人教育家，終身教育理論的樂觀提倡者和理論奠基者，1970年寫成并出版了《終身教育引論》。《學(xué)會(huì)生存》發(fā)表之后，終身教育的概念更為全面、清楚、詳細(xì)，促使終身教育由一種思想轉(zhuǎn)為各國主導(dǎo)的教育政策和普遍的教育實(shí)踐。

37：答案D

解析中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

38：答案D

解析老師在平常的學(xué)習(xí)、生活中也需要有意識地收集教學(xué)資料，為上課做預(yù)備。

39：答案錯(cuò)誤

解析：

40：答案D

解析：

41：答案B,D,E

解析BDE【解析】本題