學(xué)生課堂心得體會(15篇)

第第頁學(xué)生課堂心得體會(15篇)同學(xué)課堂心得體會1

9月26日我有幸參與了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，傾聽了華東師范高校杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深化淺出的講解，幽默幽默的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓老師們經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

收獲：

關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全生疏的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的熟悉。

1。知道了什么是微課？微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2。明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量掌握在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題?。弧熬奔丛O(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。

3。微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。同學(xué)可以依據(jù)自身狀況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)把握了，就不需要再鋪張時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看微課，直到自己把握為止。這樣就使同學(xué)可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。

4。了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、簡單操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

同學(xué)課堂心得體會2

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個同學(xué)課上有事做，讓每一個同學(xué)最大限度地動腦、動手、動口，使每個同學(xué)有所進展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完善地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完善地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造學(xué)校語文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會：這學(xué)期我主要進行了三點嘗試：一是樹立同學(xué)主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)心情三是放開手腳，讓同學(xué)唱主角。

一、樹立同學(xué)主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)同學(xué)的“開放式學(xué)習(xí)”，同時老師的觀念也要轉(zhuǎn)變，要“以同學(xué)進展為本”，建立起和諧民主、自由公平的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面對全體同學(xué)”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧獨特，通過多種途徑和方法進展同學(xué)的才能，要盡可能地組織同學(xué)運用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深化同學(xué)的情感世界，促進同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。同學(xué)自主參加、師生公平溝通;最大限度發(fā)揮同學(xué)的自主能動性，能深化挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，樹立自信念，使每個同學(xué)都有成就感;能制造師生互動，同學(xué)之間互動的機會，拉近師生間的距離;消退心理障礙，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使同學(xué)提高與別人協(xié)作交往的力量。

把課堂還給同學(xué)，確保同學(xué)主體作用的發(fā)揮。讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中。讓每位同學(xué)都能參加到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)同學(xué)都得到熬煉，這對老師的力量又提出了新的要求。

二1．營造和諧歡樂的學(xué)習(xí)氣氛

我曾經(jīng)聽過一位特級老師〔俞旭初〕的講座，他認(rèn)為：歡樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問是一件歡樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦脑S多同學(xué)，由于各種緣由，對學(xué)習(xí)失去了愛好，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有歡樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)語文，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，是高效課堂的前提

愛好是最好的老師，愛好是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕嘤瑢W(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要。

在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛好。如在教學(xué)《詹天佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起同學(xué)探究新知的愛好和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于居庸關(guān)和八達嶺的修建，于是讓同學(xué)自己結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問思索，同學(xué)之間互相溝通，接著讓同學(xué)在班上講解并描述自己和理解。同學(xué)和老師進行評價、總結(jié)，關(guān)心同學(xué)正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，同學(xué)學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。同學(xué)始終處在主動的學(xué)習(xí)動態(tài)，同學(xué)在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是同學(xué)激起了學(xué)習(xí)的愛好，有了學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的表達。同學(xué)主動地去求知、去探究，去發(fā)覺問題、解決問題，從而開頭漸漸地積累學(xué)問，久而久之，當(dāng)量變進展到質(zhì)變，就有了成果的飛躍、提高。

2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)心情

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開心原則促動的，它是滿意的源泉”。嬉戲是同學(xué)最樂于接受的形式，也是同學(xué)主動參加教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而增添他們的學(xué)習(xí)愛好。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓同學(xué)背詩，同學(xué)們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，同學(xué)的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時，我就讓同學(xué)表演課本劇，同學(xué)在表演中很簡單地就把握了作品中的人物性格。

此外，老師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓獨特得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓同學(xué)唱主角

究竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角，同學(xué)可以通過自己的發(fā)覺過程，能夠同時體驗到發(fā)覺學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，又增添了同學(xué)克服困難的士氣和決心。因此，老師應(yīng)增添同學(xué)的主體參加意識，使課堂“活”起來。只有通過同學(xué)的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽”，把學(xué)問強行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、主動地學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題。

總而言之，學(xué)校語文老師在高效課堂實施過程中要不斷地改良教法，思索高效教學(xué)的策略，把握高效教學(xué)的方法，細心施教，勤于反思，努力張揚同學(xué)的獨特，培育同學(xué)的制造性思維和創(chuàng)新力量，這對于提升同學(xué)的素養(yǎng)、力量是非常重要的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，主動探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓每一位同學(xué)都能得到來自老師與同學(xué)的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)心的絢爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

同學(xué)課堂心得體會3

初次聽說高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上肯定會提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，對同學(xué)的思維力量，協(xié)作力量，表達力量以及組織力量都有肯定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期盼。后來初聽試驗課，心中不由的產(chǎn)生一些懷疑。今年自己也加入到試驗的行列，才真正體會到進行課堂教學(xué)改革的困難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著試驗的推動，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探究“高效之道”。在聽了慕儀中心學(xué)校一節(jié)四班級的高效課堂試驗課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進行試驗改革的信念。通過這段時間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感受頗深，要使課堂真正實現(xiàn)“高效”，就必需做到：

一、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

作為一線的試驗老師，必需要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，這要求我們必需仔細學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的學(xué)問，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從仿照入手，帶師生上軌之后再依據(jù)班級的實際狀況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至詳細到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時間安排，如何指導(dǎo)同學(xué)進行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)同學(xué)有效的進行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展現(xiàn)同學(xué)如何清晰精確的表達自己的觀點、征求別人的看法等等?？傊粩嗟膶W(xué)習(xí)充實自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂布滿活力，也才能真正實現(xiàn)“高效”。

二、轉(zhuǎn)變老師角色，課堂還給同學(xué)

高效課堂的靈魂是信任同學(xué)、解放同學(xué)、利用同學(xué)、進展同學(xué)。信任同學(xué)才是“師德”；解放同學(xué)是教育的使命；利用同學(xué)是一切教育的才智源頭；進展同學(xué)是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求老師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的討論者；由學(xué)問講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)覺者；由學(xué)問抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。老師不再是“上課的老師”，而是老師在備課、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生改變，老師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是老師單向的學(xué)問傳授和線性參加，而是“師生共學(xué)”；課后評價不是老師層面的主觀評價，而是“師生共省”。

老師要關(guān)心同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想，詳細貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念。課前，努力使同學(xué)被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，逐步使同學(xué)學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、生成問題。同學(xué)在老師指導(dǎo)下能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)覺單》，并準(zhǔn)時評價預(yù)習(xí)效果；課中，使同學(xué)等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)人人參加到學(xué)習(xí)活動中，“啟開同學(xué)嘴，讓他們說起來，動起來，活起來”，讓同學(xué)主動協(xié)作老師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來，主動完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》；課后，同學(xué)在老師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時進行回來性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)業(yè)成果持續(xù)提高。

總之，老師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、精確把握目標(biāo)，細心設(shè)計三單

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓(xùn)練——評價單。在精確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要細心設(shè)計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對同學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評價性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確；問題生成單在同學(xué)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，老師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面對全體同學(xué)；問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)回顧，問題拓展，提高應(yīng)用。老師只有仔細鉆研教材，精確把握重難點，細心設(shè)計三單，才能引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光榮。

四、科學(xué)安排同學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

高效課堂，實行分組，優(yōu)點在于熬煉了同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的力量及語言表達力量，每個小組是一個整體，加強了同學(xué)的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更熬煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力量。因此，在分組時肯定要留意同學(xué)學(xué)習(xí)水平的搭配，同學(xué)獨特差異的搭配，同學(xué)性格特點的搭配，同學(xué)性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將同學(xué)分組，才有可能使每一位同學(xué)得到進展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了同學(xué)的主動性和主動性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，同學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以同學(xué)為主體。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。

在課堂中，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以連續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中同學(xué)有了詳細的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。

課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來了，那一切的勝利就不在話下了。

教學(xué)目標(biāo)的精確制定是高效課堂的導(dǎo)向，指導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)安排是高效課堂的保證，老師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，親密聯(lián)系。只有這幾個方面相互融合，才能打造出高效的課堂。我信任，高效課堂，會帶著我們開拓荊棘，迎來前面的繁花似錦……

同學(xué)課堂心得體會4

學(xué)習(xí)四則混合運算，計算的正確率是一個關(guān)鍵，也算是一個難以克服的問題了。運算挨次正確之后，假如正確率高就皆大高興，但假如計算消失錯誤就導(dǎo)致前功盡棄。但計算力量的提高并不是一朝一夕的事情，它需要在把握計算算理的狀況下，做大量的習(xí)題去積累、去培育計算的感覺。

根據(jù)平常的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時候，一般都會先讓同學(xué)做題，然后進行集體評改或抽取個別同學(xué)進行講解。但是今日的時間較為緊迫，就先讓同學(xué)說運算挨次，然后讓同學(xué)直接在演算紙上計算，我寫答案。

由于同學(xué)計算力量的不同，做題有快有慢，做題快的同學(xué)先說出答案，我就板書在黑板上，讓做題慢的同學(xué)做完之后，驗證是否正確。然而我忽視了孩子們懶散的性格，壓根就沒有想到答案出來之后，偷懶的孩子就不再連續(xù)往下做了，由于同學(xué)們也認(rèn)為：先計算出答案的同學(xué)，一般都是計算程度稍好的同學(xué)，一般狀況下是不會消失錯誤的。一道道題目相安無事的做下來，倒也風(fēng)平浪靜，無論對與錯，誰也不揭穿誰。練習(xí)題的講解很快結(jié)束，進入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié)。

走下講臺，看看時間，再有三分鐘就下課了。我在心里竊喜著：好在自己采納了這種方法進行習(xí)題的處理，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)約了時間，原來這節(jié)課處理不完的練習(xí)，離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒服的在教室里面巡察著同學(xué)們做題的狀況，突然一個不和諧的聲音傳來：“老師，你那道題目算錯了”。

王藝凡，這個雖然其貌不揚但在學(xué)習(xí)上始終獨占鰲頭的女孩子在這安靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音。我開頭驚慌的查找錯誤的地方，卻不勞而獲，再次定睛看了黑板好一會兒，穩(wěn)定自己的心情后，最終找到錯誤的根源，但還是確定由這個女孩子給大家說出自己的成果。于是問道：“哪里?”“老師，158×[(27+54)÷9]的最終一步，158×9的計算應(yīng)當(dāng)是進位5，你寫成進位6了，所以正確答案不是1522，應(yīng)當(dāng)是1422”。聽到這樣的回答，我讓同學(xué)們停筆，在練習(xí)本上又算了一邊，都小聲的說：“是的，是1422”。

在眾目睽睽之下，我懷著一顆對孩子、對學(xué)問敬重的虔誠之心走上講臺，嚴(yán)肅其事的打出錯號，用自認(rèn)為最真誠的看法把正確的答案寫在黑板上。然后故作輕松的說：“列寧同志說的好啊，真理往往把握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過王藝凡同學(xué)”。我剛說完這句話，個別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師，我也是1422”?！澳菫槭裁礇]有早一點指出來呢?下一次盼望你能第一個站出來”，早想到有這種狀況發(fā)生，我毫不遲疑提出盼望，只想讓更多的同學(xué)在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實于自己內(nèi)心的聲音。

聚在一起玩嬉戲的孩子

這時候，下課鈴聲響了，但是我知道這是給同學(xué)們進行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時候，于是沒有理睬鈴聲的督促，連續(xù)對同學(xué)們說到：“王藝凡同學(xué)今日有兩個地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個錯誤需要很大的士氣，這種士氣是在座的全部同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，那就是認(rèn)定自己、信任自己。其次是她敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)，葉圣陶老先生說過這樣一句話：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會大家嚴(yán)謹(jǐn)，教育教會大家真實。同學(xué)們，我盼望你們做學(xué)問肯定要仔細嚴(yán)謹(jǐn);做人肯定要做真人，做一個真實、老實、守信的人?！?/p>

我不知道最終的思想教育是不是深化到這群淘氣孩子的心里，但是我知道在回辦公室的路上，葉圣陶老先生那句話始終在我心里回響，葉老的那句“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”再一次打動了我，他再一次為我詮釋了教育的真諦，再一次照亮了我的教學(xué)之路。

同學(xué)課堂心得體會5

傾聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感受特別的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓同學(xué)露出了久違的笑臉。向我們展現(xiàn)了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，愉快；好：設(shè)置目標(biāo)好，達成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，歡樂；學(xué)的，歡樂。對老師而言，組織〔小組合作〕生教生、生考生、生幫生，是歡樂的；“三不講”的時候，是歡樂的，“三講”的時候，是歡樂的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是歡樂的；激勵、夸獎是歡樂的。對于同學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)是歡樂的；合作學(xué)習(xí)是歡樂的；為抱負(fù)而奮斗是歡樂的；聚精會神、用心致志是歡樂的；持之以恒、百折不撓是歡樂的；觀看是歡樂的；識記是歡樂的；思索是歡樂的；想象是歡樂的；創(chuàng)新是歡樂的；做人是歡樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有肯定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學(xué)到了很多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確同學(xué)的主體地位

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。高效課堂轉(zhuǎn)變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的主角。同學(xué)會的老師不教，同學(xué)能學(xué)會的老師不教。老師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)深化學(xué)習(xí)、合作探究。老師想盡方法調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。老師要設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是同學(xué)獨特得到張揚，潛能和制造性得到較好的發(fā)揮，真正表達“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，而不是老師單方的輸出和同學(xué)單方的接受。在整個教學(xué)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的進展，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同進展。同學(xué)是進展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，進展的人是具有巨大潛能的，最好的老師就是把同學(xué)的潛能開發(fā)出來。要轉(zhuǎn)變以往指令式的、生硬的教育方法，要用商議?、激勵性的語言與同學(xué)溝通。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱、增添探究意識、學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。以上這些觀點表達老師的教要為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，一切從同學(xué)的實際動身，從同學(xué)的生活體驗、已有的閱歷著手，一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

〔1〕仔細確定課堂教學(xué)目標(biāo)

老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使同學(xué)失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的“最近進展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

〔2〕要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細心設(shè)計同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實施，對哪部分內(nèi)容同學(xué)簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

〔3〕制造性地使用教材

課程改革實施以來，老師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個詳細行為都應(yīng)當(dāng)細心地思索、精致地設(shè)計。

“教無定法，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會更好。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細地學(xué)的前提，仔細主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正到達課堂教學(xué)的有效境界，它需要老師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

同學(xué)課堂心得體會6

今日，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論”的精彩報告。孔老師從實際入手上升到理論的高度，深化淺出的給學(xué)員講授了什么是案例討論、如何進行案例討論、怎樣進行案例寫作、以及如何開展有效教學(xué)討論、如何對課堂教學(xué)進行評價等問題?；仡櫧袢盏膶W(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的學(xué)問外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特殊有感受的是：課堂教學(xué)肯定要把思索還給同學(xué)，讓創(chuàng)新走進課堂。

當(dāng)前新課程討論的熱點是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕保簿褪腔A(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動閱歷?！皟赡堋笔侵赴l(fā)覺問題和提出問題的力量，分析問題和解決問題的力量。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中要有思索的空間、表達的空間、實踐的空間和交往的空間。其中，思索的空間尤為重要。

下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的討論”題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。

A.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？

解釋或展現(xiàn)你是如何找到答案的。

B．假如每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？

解釋或展現(xiàn)你是如何找到答案的。

測試結(jié)果分析：超過90%的中國同學(xué)使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。假如要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分?jǐn)?shù)通分〔1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21〕或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)〔1/3=0.33,2/7=0.29,0.33-0.29=0.04〕，就可知道1/3大于2/7。

只有大約20%的美國同學(xué)使用了這種常規(guī)策略。

相反地，絕大多數(shù)的美國同學(xué)使用了如下的特別規(guī)策略中的一種。

解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。

解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。

解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。

解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必需由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。

這個例子說明了我們所面臨的一個逆境。

盡管常規(guī)的策略明顯地特別有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。

相反地，盡管特別規(guī)的策略顯示出同學(xué)思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。

這個案例說明我國課堂教學(xué)在培育同學(xué)的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學(xué)在進展制造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在許多時候為了急于求成，沒有顧及到同學(xué)的認(rèn)知過程，不給同學(xué)思索的空間、表達的空間、實踐的空間和和交往的空間而是直接告知同學(xué)某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生氣和活力，長期下去，勢必造成同學(xué)思維僵化、做題機械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的士氣。

我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)〔量大、形式單一、不分層次〕和講授還會導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比方，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆保袝r直接告知了同學(xué)什么類型就用什么方法。還有在計算教學(xué)中，有時沒有讓同學(xué)經(jīng)受算法形成的過程直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣算。其實，我們只需把腳步放慢一些，給同學(xué)一些探究和思索的空間，給同學(xué)一些溝通和表達的空間，給同學(xué)一些猜想和質(zhì)疑的空間，關(guān)注同學(xué)在課堂中的情感體驗，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最正確策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。

通過今日的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思索還給同學(xué)，讓創(chuàng)新走進課堂。

同學(xué)課堂心得體會7

一、從我自身方面找緣由，可能我上課表情不嚴(yán)厲?吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試著厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的，他們當(dāng)然更不怕了。

二、奧數(shù)的學(xué)問難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提學(xué)校生了，學(xué)校支配課時很緊，一堂課五個例題，每個例題還有三個練習(xí)協(xié)作，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，經(jīng)常不會做就導(dǎo)致了習(xí)得性無助，失去了愛好，也就開頭不聽課了。

三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來的同學(xué)給嘉獎，但是，貌似為數(shù)不多的孩子情愿主動思索，其他的人都不動手，就等著我講答案。

四、他們對輔導(dǎo)班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補課，但是家長非逼著孩子來，就似乎不補課會比別人差一樣。于是，來了就是應(yīng)付差事。我批判同學(xué)，他們根本不在乎。平常用獎罰制度鼓舞他們學(xué)習(xí)，但嘉獎對他們來說似乎沒有吸引力，懲處對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒?！闭f開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，才沒時間來這里開會，我爸要開的重要會議多著吶”

同學(xué)課堂心得體會8

接近期末，美術(shù)學(xué)科上個星期考試已經(jīng)結(jié)束，接下來的美術(shù)科一般都是上自習(xí)科，讓同學(xué)復(fù)習(xí)其它科目的學(xué)問，但是這樣遇到一些紀(jì)律比較差的班級自習(xí)課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個班級，你讓同學(xué)自習(xí)時會發(fā)覺這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)坐在座位什么事情都不做，過一會轉(zhuǎn)過去和隔壁的同學(xué)說話，問他的時候他會告知你沒有作業(yè)寫，或者有作業(yè)寫但是沒有帶本子，沒有帶筆之類，總之就是寧愿坐如今那里也不情愿學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動力。有的同學(xué)還以學(xué)習(xí)需要借筆借其它的工具為名過位去和其它同學(xué)談天，可想而知。當(dāng)老師前句話說讓同學(xué)自覺自習(xí)下來的時候，后面緊接著就是教室里吵鬧聲，任憑過位，甚至追趕打鬧亂成一片，完全就是一派市場買賣的景現(xiàn)。這時老師再提高嗓門強調(diào)保持教室清靜的時候雖然剛剛的現(xiàn)象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現(xiàn)象再次響起，一節(jié)課老師和同學(xué)這樣來回幾個回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習(xí)是我們要思索的方向，今日我對四三班上了自習(xí)課作了這樣的調(diào)整：

一、讓一個同學(xué)站在講臺上監(jiān)督同學(xué)們的自習(xí)，先在黑板上寫“請保持清靜”的標(biāo)題，再畫出"表現(xiàn)好”和“表現(xiàn)壞”的區(qū)域，然后對同學(xué)這樣要求：

1、自習(xí)課自然要大家保持教室清靜，說小話，過位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫到“表現(xiàn)壞”的區(qū)域里面，那么下課后將被扣學(xué)習(xí)之星，對準(zhǔn)時改正的同學(xué)可以把名字從區(qū)域中檫去。

2、在自習(xí)課中能主動寫作業(yè)，清靜看書學(xué)習(xí)的同學(xué)，名字將被大聲表揚并寫在“表現(xiàn)好”區(qū)域里面，下課后將嘉獎一顆學(xué)習(xí)之星。

二、對作監(jiān)督的同學(xué)進行指導(dǎo)，告知他在監(jiān)督的時候要做到公正公正監(jiān)督要有方法，把4個自然小組分成前后兩部分，那個部分有聲音要準(zhǔn)時提出警告，再觀看究竟是那位同學(xué)說話影響要賜予點名警告，不準(zhǔn)時改正的把名字寫上黑板。過后再觀看該同學(xué)，假如有改正可以大聲表揚再檫去名字。教室在處于相對清靜的時候要觀看并適當(dāng)大聲表揚自習(xí)好的同學(xué)，然后在“表現(xiàn)好”區(qū)域?qū)懺撏瑢W(xué)的名字。

三、作監(jiān)督的同學(xué)在即將下課的時候?qū)⒔邮艽蠹遗e手投票，獲得通過也將獲得一顆學(xué)習(xí)之星。假如監(jiān)督不力舉手不通過的話將不加星。被同學(xué)投訴狀況屬實還將被扣星。

四、下課后讓管理學(xué)習(xí)之星的同學(xué)依據(jù)黑板的名字作相關(guān)的記錄。

小結(jié)：整個環(huán)節(jié)下來開頭的時候負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)點名提示的時候聲音還不夠大，不夠清楚，表揚的次數(shù)的時間段把握還不夠好。

這種方式讓同學(xué)自我調(diào)整，同學(xué)管理同學(xué)，老師只是在旁邊指導(dǎo)，也可以讓平常不守課堂紀(jì)律的同學(xué)來作監(jiān)督員，在整個過程的實施管理老師對他的指導(dǎo)遠比平常對他正面的批判教育收效要好得多。充分表達了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

同學(xué)課堂心得體會9

10月27日上午，我們?nèi)５臄?shù)學(xué)老師參與了學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，本次活動是由校長組織，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“激勵性語言，同學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力”。通過今日的學(xué)習(xí)，我更進一步熟悉到激勵性語言的重要性。

作為老師我們都知道，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，老師不僅要傳授學(xué)科學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量還要擅長用激勵性的語言鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)感受到老師對他們的愛，準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)馁澝兰肮奈栊哉Z言鼓舞同學(xué)，讓他們感受到老師對他們愛激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氣氛，讓他們體會到勝利地喜悅，也讓課堂教學(xué)到達更優(yōu)。

學(xué)校生正處于渴望學(xué)問的成長過程中，如何正確引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)是每個老師面臨的問題，教學(xué)中，我們要擅長觀看同學(xué)，覺察他們身上的每一個閃光點，并適時的加以表揚和鼓舞，讓同學(xué)感受到老師的愛是發(fā)自內(nèi)心的，這樣可以增加他們的自信念和表現(xiàn)欲望。通過學(xué)習(xí)，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學(xué)中，我肯定會注意自己的言行，發(fā)揮課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

同學(xué)課堂心得體會10

〔1〕老師語氣。老師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)大事的處理。處理偶發(fā)大事時要留意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對同學(xué)一味的“氣概洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。

〔2〕不偏心。特殊留意“先入為主”的心理，假如在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個老師在同學(xué)心目中的形象會大打折扣?？隙ㄒ龉?，處理事情要有肯定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成果好的，對成果差的不要有偏見，即留意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

〔3〕冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表看法，師生共同冷靜思索幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓同學(xué)心里有數(shù)，課后再進行處理，讓同學(xué)說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不肯定總讓老師來說明狀況，講明道理，對于學(xué)校生來說，他們具有肯定的是非區(qū)分力量，在成長中漸漸形成正確的價值觀，人生觀，漸漸成熟起來。

同學(xué)課堂心得體會11

勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，老師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂老師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需深化仔細鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，其次次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的才智補充自己的教學(xué)設(shè)計;最終在上課后，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們老師思索，使力量不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，老師要仔細研讀教材、精確理解編者意圖，不但要站在老師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在學(xué)校生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在同學(xué)認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察同學(xué)閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實的學(xué)問、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和同學(xué)先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中隱藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在同學(xué)依據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)同學(xué)：主動參加，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。依據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓同學(xué)動筆寫一寫。依據(jù)同學(xué)匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓同學(xué)說出算式的意思，引導(dǎo)同學(xué)理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。同學(xué)嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過溝通得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣同學(xué)就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)同學(xué)，利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，關(guān)心同學(xué)利用已有學(xué)問閱歷來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。同學(xué)經(jīng)受了計算的全過程，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，了解同學(xué)的實際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問題，對于課堂上同學(xué)可能消失的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，由于它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最終在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)學(xué)問做比較，找出相同點和不同點，這樣支配同學(xué)能對本節(jié)課的學(xué)問堅固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要轉(zhuǎn)變老師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學(xué)全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動，同學(xué)的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和愛好，同學(xué)要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言說明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)的角色，例如：教學(xué)角的初步熟悉時，讓同學(xué)自己閱讀畫角的方法，然后告知老師畫角的步驟，同學(xué)一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是同學(xué)以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時間和空間，使同學(xué)可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。例如：教學(xué)熟悉四邊形一課，老師讓同學(xué)觀看全部的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個同學(xué)就問到：為什么都是四邊形而樣子不一樣，同學(xué)能提出這樣有價值的問題，說明這個同學(xué)已經(jīng)主動思維并養(yǎng)成了勤于思索問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注意培育同學(xué)這方面的力量。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師需要做的是細心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學(xué)重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。老師細心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學(xué)的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵性作用，作業(yè)準(zhǔn)時評價，促進同學(xué)不斷改良和進展的作用。

主要措施：加強老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、同學(xué)家長評教等措施，推動作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對同學(xué)能主動地發(fā)言、仔細地練習(xí)，準(zhǔn)時完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩逦粭l線表達數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新奇，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法敏捷，同學(xué)思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的學(xué)問、方法、技能、情感看法等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，別出心裁，設(shè)計奇怪環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長。

同學(xué)課堂心得體會12

社會在進步，許多東西也是要進步的，對于教學(xué)方式來說，我們也是要不斷的更新，只有這樣，才能跟得上時代的腳步。如今提倡一種高效課堂，這對于老師還有同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)。今日，我特意為大家收集整理了一篇高效課堂同學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，大家要是有愛好的話，可以看一下！

高效課堂是打破制約學(xué)校進展的瓶頸，走向勝利的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展現(xiàn)課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍勝利，勝利激活歡樂。而且有許多時候，老師教不會的同學(xué)不肯定學(xué)不會，同學(xué)聽不懂的卻不肯定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實施高效課堂最重要的過程就是展現(xiàn)，高效課堂真正做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做課堂的仆人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不行沒，它熬煉了我們的.應(yīng)變力量，學(xué)會展現(xiàn)自己的優(yōu)點，訓(xùn)練了我們的口才和思維力量，如今的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，呼喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而歡樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。

高效課堂還培育了我們的合作精神，它要求小組間溝通合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個布滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要擅長合作，擅長合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注意課堂反饋，假如說預(yù)習(xí)課好比是同學(xué)跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是同學(xué)張開包袱收桃子，我們要準(zhǔn)時總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的學(xué)問點，使學(xué)問點清楚明白。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參加，我歡樂，我勝利，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種主動的看法來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達力量，自學(xué)力量的提升必將會讓每一位同學(xué)終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，抱負(fù)的翅膀，讓我們在這里灑下盼望的種子，健壯成長！

同學(xué)課堂心得體會13

我們新安排的四位老師，特別榮幸能隨劉校參與11月30日與12月1日的“中同學(xué)高效課堂”專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對教學(xué)有了重新的熟悉。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會。

江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點強調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡簡潔單的三步，這種模式所蘊含的教學(xué)理念是：老師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教育學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是全都的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無定法，我知道采納任何教學(xué)模式都是為了實現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采納的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。

“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時間還給同學(xué)，課堂上主要由同學(xué)自學(xué)、思索、商量、溝通。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，到達在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，擅長回頭看，能夠準(zhǔn)時回望，改良。

接著學(xué)習(xí)了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。

一是，備課角度要變，要將“備教材，備同學(xué)，用同學(xué)的目光看教材”三者結(jié)合起來，充分表達同學(xué)的主體地位。我們老師應(yīng)當(dāng)清晰，同學(xué)的頭腦是用來裝學(xué)問的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過程中肯定要重視同學(xué)學(xué)問的形成過程。而且我們老師爺應(yīng)當(dāng)清晰同學(xué)的學(xué)問不是越多越好，假如賜予同學(xué)不該有的學(xué)問，對同學(xué)而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們老師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。

二是，老師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，表達老師的主導(dǎo)作用。老師講清晰重點、分化難點是老師教學(xué)力量的必備條件，但不是充分條件，我們老師應(yīng)當(dāng)清晰教學(xué)不是“告知”，更是一種引領(lǐng)，老師在引領(lǐng)同學(xué)的力量和方法。所以我們老師應(yīng)當(dāng)思索如何設(shè)計情景來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同學(xué)能做的，老師絕不代替做。

三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分表達有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不沖突，老師要抓住要點，春風(fēng)化雨的給同學(xué)解答疑難，以練為主的主要目的是讓同學(xué)在課堂上動起來。

四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，表達敬重差異，減輕負(fù)擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。依據(jù)各個學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，同學(xué)的不同，導(dǎo)致老師采納不同的模式，但是所采納的模式肯定是符合同學(xué)、老師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們老師應(yīng)當(dāng)切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來多思索，肯定要有自己的想法。專心摸索適合自己班級，適合自己同學(xué)的教學(xué)方法與模式，由于我始終信任群體的差異性。

這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)章中的一條：小組溝通要遵循1、2、4、8。N規(guī)章，該規(guī)章的意思就是說，一個人能完成的，不要兩個人商量，兩個人商量能解決的，不要四個人去商量，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。老師在同學(xué)自學(xué)商量的時候要準(zhǔn)時的點播與反饋，老師點播時肯定要有肯定的技巧，該出手時再出手，不教同學(xué)以會的問題，不教同學(xué)自己能學(xué)會的問題，不教同學(xué)講了也不會的問題。

當(dāng)老師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會專心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。

高效課堂是打破制約學(xué)校進展的瓶頸，走向勝利的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展現(xiàn)課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍勝利，勝利激活歡樂。而且有許多時候，老師教不會的同學(xué)不肯定學(xué)不會，同學(xué)