學(xué)校推進(jìn)課程改革方案 -文秘文書

Word第第頁(yè)學(xué)校推進(jìn)課程改革方案-文秘文書nbsp;新獅學(xué)校推動(dòng)課程改革方案新一輪課程改革已正式在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，又是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的進(jìn)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推動(dòng)素養(yǎng)教育的進(jìn)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前進(jìn)展。我校主動(dòng)貫徹上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，主動(dòng)探究課改的路子，摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推動(dòng)新課程改革特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為根據(jù)，根據(jù)市、縣主管部門要求，主動(dòng)組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深化推動(dòng)素養(yǎng)教育，主動(dòng)穩(wěn)妥地探究課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程改革的頭雁。二、課改組織機(jī)構(gòu)課改組長(zhǎng)：鄭剛副組長(zhǎng)：吳凡成員：鄭思慶、袁億臣、張召健、董天輝、李玉瓊、鄧德元、陳得勝、王鳳英、伍智鋒、段鵬程、陳曉初三、目標(biāo)任務(wù)1、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本討論，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。3、開展教學(xué)方式的討論?？迫卫蠋熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，主動(dòng)探究老師的角色意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，討論課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，老師要形成獨(dú)特化的教學(xué)風(fēng)格。4、開展學(xué)習(xí)方式的討論。主動(dòng)培育提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展獨(dú)特潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長(zhǎng)沖中學(xué)情的評(píng)價(jià)體系。四、措施方法1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，第一級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀老師到省、市參與骨干培訓(xùn)，其次級(jí)即組織全體老師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是觀摩試驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使全體老師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推動(dòng)，即分批分期選送科任老師參與省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)老師，即還在擔(dān)當(dāng)老教材教學(xué)任務(wù)的老師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始班級(jí)的老師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各班級(jí)成立備課組、班級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)打算，時(shí)度支配表、活動(dòng)支配表。備課組要開展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員主動(dòng)參加商量，發(fā)揮集體才智，探究課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說(shuō)話、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。3、健全課改相關(guān)制度。推動(dòng)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們確定討論制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓老師的全部身心和精力指向課程改革，讓長(zhǎng)沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)常常進(jìn)行課堂聽課、研討、討論老師的教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)試驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采納老教法的作法。5、探究老師教學(xué)方式的變革。教學(xué)過程是老師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不是老師教同學(xué)聽，或者同學(xué)專注聽老師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性確定了老師在課堂上角色地位的轉(zhuǎn)變，老師不再是課堂的主宰者、學(xué)問的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平的參加者，同學(xué)探究疑難的'主動(dòng)引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。老師杰出地教是為同學(xué)更好地學(xué)供應(yīng)服務(wù)的，因此老師在課堂上肯定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正到達(dá)教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表如今教材的解讀與處理上，許多老師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，由于過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)潔，不需動(dòng)腦筋，如：語(yǔ)文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段、篇”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓同學(xué)在生活中在實(shí)踐中來(lái)感悟體驗(yàn)所學(xué)的學(xué)問，這種教學(xué)沒有定式，特別敏捷，不易把握，特殊是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，老師不能只憑自己過去的閱歷，更要深化為老師對(duì)同學(xué)在課堂上置凝提問的“估量”，過去備課有一本“教參”便可高枕無(wú)憂，如今備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真實(shí)感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上老師要隨時(shí)給同學(xué)釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列改變對(duì)老師來(lái)說(shuō)將意味著不輕松，難度大，這就要求老師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì)這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心討論，不斷探究，只有這樣，老師才能在自己的教學(xué)中真正為同學(xué)制作出豐富、養(yǎng)分豐富的“課堂大餐”。6、探究同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。但讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人也非易事，假如我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n堂上留給了同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但同學(xué)卻感到無(wú)所事事，無(wú)所適從。這樣同學(xué)非但沒有成為學(xué)習(xí)的仆人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，同學(xué)在課堂確定是收效甚微。那么老師如何引導(dǎo)同學(xué)有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓同學(xué)在這種特定的教材情境中來(lái)感悟、來(lái)體驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)思索問題的動(dòng)機(jī)，來(lái)喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃同學(xué)的才智火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)圓的學(xué)問，首先讓同學(xué)置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類有何作用，讓同學(xué)在這種特定的情境中萌生探求圓的神秘的欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓同學(xué)多與教材對(duì)話，多與對(duì)話，與生活對(duì)話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓同學(xué)通過商量，在群體溝通中，各個(gè)學(xué)習(xí)體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出才智的火花。7、主動(dòng)推動(dòng)課題討論。我們要在各學(xué)科中大力討論、試驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入試驗(yàn)討論。8、注意資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科老師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，討論、歸納，在課改方面有在全縣有肯定地位和影響，特殊是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。五、留意的問題1、防止個(gè)別老師不愿改，不敢的狀況發(fā)生，從思想上武裝老師的頭腦。對(duì)同學(xué)應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難心情。2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、進(jìn)展的觀念評(píng)價(jià)同學(xué)，多元評(píng)價(jià)、進(jìn)展評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子?！?、“癡人說(shuō)夢(mèng)”，不要傳統(tǒng)的時(shí)