一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思1

《熟悉上下》這一學(xué)問點孩子們并不生疏，他們已經(jīng)有肯定的生活閱歷。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

在課堂教學(xué)中，先是兩只動物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最終出示四只動物讓學(xué)生同桌相互溝通。特殊提示學(xué)生在表達(dá)位置與挨次時，要留意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)當(dāng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。

本節(jié)課我還注意了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀看力量和仿照力量都很強，說得特別好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)展物體的位置關(guān)系的溝通，并組織我說你做的嬉戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比擬好，數(shù)學(xué)語言精確，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。

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《小兔請客》是本冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注意了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境。

本節(jié)課我通過創(chuàng)編好玩的故事創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引入對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的情境，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活?！靶⊥谜埧汀笔莻€特別富有童趣的情境，教師有意地設(shè)置“陷阱”：想吃，就得提出一些數(shù)學(xué)問題來，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生急于想幫幫小動物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需，這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動探究的動力。

2、讓學(xué)生提出問題。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

3、讓學(xué)生發(fā)覺計算方法。

我們教師在討論教材時，大多根據(jù)教材按部就班地組織教學(xué)，即使在教學(xué)中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過學(xué)生獨立思索、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)覺了多種算法，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展。

存在問題與教學(xué)困惑：

1、對于介紹加減法各局部名稱時，我費時太長，把問題弄簡單了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中，哪些是加數(shù)，哪些是和，哪些是被減數(shù)，哪些減數(shù)，哪些是差就夠了。在教學(xué)中，我將這些名稱加上運算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實在本堂課上既使學(xué)生不能嫻熟把握也不要緊，可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強化。

2、正是由于課堂中，我注意了強調(diào)算法的多樣性，而無視了算理的強調(diào)，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會用“這樣想”的方式來計算，不然學(xué)生的法離開這種詳細(xì)的情境后，變得不太適用了。

這讓我感到困惑：究竟要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學(xué)合理的方法呢？

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一學(xué)期馬上過去，可以說緊急勞碌而收獲多多?？傮w看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到好的效果。

本學(xué)期，我們一年級數(shù)學(xué)教師能團結(jié)協(xié)作，共同討論教材教法，依據(jù)新課標(biāo)精神要求，完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)教材、教法。

開學(xué)初，我們就仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點與難點，把握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好；全面把握本冊教材的目標(biāo)、重點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤規(guī)劃，保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。

二、積極開展教研活動。

本學(xué)期，街道教研室的教研員常常到校指導(dǎo)教研活動，幫忙我們進(jìn)展新授課的探究和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時，我們兩位教師平常能常常探討教學(xué)工作，提出問題，共同爭論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。積極參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、加強雙基教學(xué)，進(jìn)展智能。

數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應(yīng)用廣泛，是人們進(jìn)展一切生產(chǎn)勞動和科學(xué)討論的根底。大綱指出：“肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能是我國公民具備的文化素養(yǎng)之一。”在日常的課堂教學(xué)中，教師們重視幫忙學(xué)生把握大綱規(guī)定的根底學(xué)問，把“雙基”教學(xué)落實到每節(jié)課堂教學(xué)中，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既長學(xué)問又長才智，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。如我在教學(xué)認(rèn)數(shù)的同時，結(jié)合單位名稱，堅持“說”的力量訓(xùn)練。比方“3”，讓學(xué)生說出“3個人、3張桌子、3朵花┅┅”“天上飛來3只小鳥、草地上有3只小白兔┅┅”；在教學(xué)看圖寫式時讓學(xué)生學(xué)會說三句話，為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下根底。

四、運用多種教學(xué)手段，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培育思維、提高力量，這是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的興趣，進(jìn)展學(xué)生思維，我用了如下方法：

1、在教學(xué)中，教師們運用電腦課件、教具、學(xué)具，進(jìn)展直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生理解和把握學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。

3、寓教學(xué)于開心活動之中。如教授“20以內(nèi)的加法和減法”一課中，設(shè)計了“接力賽”、“摘蘋果”等嬉戲活動，讓學(xué)生在嬉戲中把握學(xué)問，進(jìn)展思維。

五、切實貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的精神，嚴(yán)格掌握作業(yè)量。

全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改，一年級做到在校完成作業(yè)，并且教師當(dāng)天面改作業(yè)，對后進(jìn)生能做到有針對性的輔導(dǎo)。還常常在作業(yè)本上寫上一些鼓勵的話語，鼓舞學(xué)生再接再厲，爭取進(jìn)步。數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)學(xué)校的檢查均到達(dá)上級的要求。留意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松。不搞體罰與變相體罰。

六、存在的問題。

固然在實際工作中我們也有不少問題，比方，這一屆一年級的學(xué)生有許多由于年齡小常常坐不住，上課的時候留意力較差。其次，學(xué)生為了提高計算的速度，在書寫這一方面顯得過于潦草。

1、在做題方面，有的學(xué)生馬虎大意，常常有漏題錯題消失。

2、這一學(xué)期在培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力量方面，做得還不夠。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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一年級的學(xué)生年齡比擬小，以詳細(xì)形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培育學(xué)生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學(xué)生體會到估算的必要性，為學(xué)生的思索留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思索出幾種不同的估算方法。在新知探究中，我又通過不同的形式營造一種討論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞算法多樣化，并能敬重學(xué)生的自主選擇，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會思索問題的方法，培育他們的自信念和創(chuàng)新思維，同時也使其把握100以內(nèi)3個兩位數(shù)連加的計算的方法。

這節(jié)課還有很多缺乏之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改良。

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教學(xué)反思：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟悉100以內(nèi)的數(shù)并會比擬數(shù)的大小的根底上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培育數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點落實在以下幾個方面：

1.著力于學(xué)生的語言進(jìn)展，能用完整的語言，精確地描述“多些、少些”，來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系

2.親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)展教學(xué)，充分讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入。上課開頭，我就問學(xué)生：教我們的教師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的教師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既穩(wěn)固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：教師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個學(xué)問：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，能夠積極的參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。

3.采納歡快輕松的教學(xué)方式，避開單調(diào)的仿照和說教。

在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加嫻熟理解。讓孩子們相互舉例子，更加穩(wěn)固含義。然后全班溝通：孩子們舉的例子挺好：比方說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個數(shù)之間大小關(guān)系的理解，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

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《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的根底上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，以學(xué)生有所體驗的簡單理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟識的事物和詳細(xì)情境中理解數(shù)學(xué)家學(xué)問的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造。

課前我設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回憶兩位數(shù)減法的計算和豎式的根本方法，進(jìn)一步提示學(xué)生在列豎式計算的留意點，也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順當(dāng)遷移到新知。所以在本節(jié)課的新學(xué)問兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。

我在展現(xiàn)完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，有強調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的問題意識的進(jìn)展有很大的推動作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估量意識較差，讓他們估量時許多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估量，提高了學(xué)生估算意識。

但本課教學(xué)中還存在許多的缺乏之處：一是在復(fù)習(xí)時，時間用了比擬多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生爭論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，爭論效果不抱負(fù)，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的精確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有許多學(xué)生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價鼓勵性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。

我在今后教學(xué)中肯定要留意到一些細(xì)節(jié)的東西，避開消失類似錯誤。要加強學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)力量！

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這局部教材是讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”精確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量，同時培育學(xué)生的觀看力量，在觀看中比擬，學(xué)會由觀看情境圖比擬轉(zhuǎn)化為數(shù)的比擬。這局部教材在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書里沒有的，我們在教學(xué)時應(yīng)賜予必要的關(guān)注。

一開頭，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說說你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個學(xué)生和我比，學(xué)生覺得奇怪，好玩，愿意表現(xiàn)自己，主動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在比高矮的根底上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的好玩情境，喚醒學(xué)生日常生活中積存的閱歷，主動遷移，輕松自然地學(xué)習(xí)用“少一些，多一些”描述兩數(shù)關(guān)系，同時學(xué)生還會在已有的學(xué)問上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和閱歷得到了升華。接下來，我都是在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生自主體會少得多、多得多，然后逐步過渡到數(shù)的比擬。最終學(xué)習(xí)完新學(xué)問后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀看到的兩個數(shù)之間的大小關(guān)系時，學(xué)生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說開了，他們說得那么地正確和有序，令我興奮、驚異。

對于課后練習(xí)，讓學(xué)生完成做一做題時，很輕松地就完成了而且還說得很棒！其實，“數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活”，讓學(xué)生通過利用已學(xué)的學(xué)問說說生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

大局部學(xué)生在課堂上還是比擬活潑，把握得比擬好，個別學(xué)生還有待于課后輔導(dǎo)。

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本節(jié)課從學(xué)生的實際入手，通過談話調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在從學(xué)生熟識的機智狗開的圖書館動身引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，再在解決問題的過程中探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。經(jīng)受算法的多樣性，和選擇最優(yōu)化的算法。讓學(xué)生在溝通中理解計算方法。為了讓學(xué)生充分理解計算的方法，在爭論溝通算法的過程中用時太多，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒能很好的完成，在今后的教學(xué)中要留意把握時間，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

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《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動，使學(xué)生發(fā)覺所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀看、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點是用精確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回憶，探究發(fā)覺。

二、動手操作，感悟新知。

三、穩(wěn)固練習(xí)，綜合運用。

四、總結(jié)，引入下節(jié)。

經(jīng)過實際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認(rèn)為亮點的幾處：

1、新課伊始，帶著孩子們回憶已經(jīng)熟悉的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的學(xué)問點拋了出來?？芍^“奇妙”

2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最終的綜合運用環(huán)節(jié)。這個做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的精確把握。應(yīng)當(dāng)說直承受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最終，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈活的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時，我感到由衷的快樂。對教材的重組可謂“英明”。

3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強大推動力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得高快樂興的同時，看得是清清晰楚，那最終固然就是聽得明明白白。

4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學(xué)會等待。今日這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“教師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清楚的，比擬適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

固然沒有一節(jié)課可以上到完善?？v觀這節(jié)課也有圓滿之處：

1、對可能發(fā)生的狀況估量缺乏，電腦發(fā)生故障后沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是圓滿。

2、原來我是預(yù)備用吹塑板準(zhǔn)備在黑板上演示的，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進(jìn)展展現(xiàn)。

3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思10

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大局部學(xué)生是有學(xué)習(xí)根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這局部學(xué)問的區(qū)分只是在計算速度方面的差異。大局部孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)展對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀看材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)展解答。受生活閱歷和理解力量的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性路。合作溝通學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

在教學(xué)中，要給孩子供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。最終，在比擬中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目的。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思11

本節(jié)課的學(xué)問是在一年級學(xué)生初次接觸統(tǒng)計學(xué)問的根底上進(jìn)展的。在教學(xué)中教師應(yīng)留意組織學(xué)生參加實踐活動，培育學(xué)生初步的.統(tǒng)計意識，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計過程。在這里我以同學(xué)們喜愛的“動畫片”引入，新奇、好玩、貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生在開課階段心情就處于非常活潑的狀態(tài)?！霸摲拍牟縿赢嬈?？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生一個寬闊的思維空間和呈現(xiàn)自己的時機。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

將過去的教師講變?yōu)閷W(xué)生自己查找解決問題的方法，有意識的培育學(xué)生主動探究的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時，又結(jié)合學(xué)生喜愛的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了非常明確的合作要求及留意事項，為后面的調(diào)查作好了預(yù)備。

在小組合作調(diào)查中，教師巡察、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項或雙向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時也使學(xué)生經(jīng)受了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到勝利感。使學(xué)生熟悉到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必需全都。

總之這節(jié)課能較好的表達(dá)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題綻開爭論，同學(xué)們心情高漲，主動參加。教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問的引導(dǎo)者、活動的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強討論，勇于實踐。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思12

本節(jié)課一開頭，我就以學(xué)生比擬熟識的話題——逛超市開頭，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜愛的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清晰地表示出來嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么外形的氣球最多，什么外形的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么外形的氣球最多，什么外形的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思索解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)受了從無序到有序，從無構(gòu)造到有構(gòu)造，學(xué)生們就更簡單把握這個學(xué)問點

緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培育了學(xué)生的動手和探究力量，這樣牢牢抓住了學(xué)生的留意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)展說明。這樣又培育了學(xué)生的表達(dá)力量。立刻對于所擺出的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最終提出了一個拓展性的問題：假如把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都特別的高，大家開頭踴躍發(fā)言，紛紛的說了很多自己想到的分類方法。最終用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

惋惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最終在做《練習(xí)七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)孩子觀看圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時候，提示孩子們從“下”往“上”畫就不會消失這個問題了。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思13

教學(xué)連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位教師商議，學(xué)生計算第一步時，要不要在兩個數(shù)之間畫上一橫線，在橫線下寫出第一步的得數(shù)（即以3+5+1=的形式），再計算。商議的結(jié)果是按以上的格式書寫、計算，這樣做的優(yōu)點是：

1、有助于學(xué)生理清計算挨次；

2、對后進(jìn)生有所幫忙；

3、書寫工整。

帶著這些優(yōu)點我走進(jìn)了課堂，并把這些優(yōu)點竭力介紹給小朋友。作業(yè)時，錢燁問：“教師，會算的也要畫橫線嗎？”我說：“會算的也要畫，等你們嫻熟了以后就可以不畫了?！彼拖骂^做起作業(yè)，過了一會兒，他又問：“教師，會算的可不行以不畫橫線？”肯定是小家伙嫌畫橫線太麻煩了，我問：“你會算，算給教師看看。”“2+5+3=10”他脫口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他應(yīng)用了加法交換律，使計算變得簡便了，我能說他不會算嗎？他不但會計算，而且方法奇妙，我還有必要讓他畫橫線計算嗎？讓他畫橫線寫得數(shù)不是禁錮了他的思維嗎？于是，我對學(xué)生說：“假如你們有好的方法計算，可以不畫橫線，但要保證不錯?！奔緛喣惺俏野嘧畈畹囊粋€學(xué)生，他連數(shù)手指都不會，計算連加、連減時是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫上得數(shù)后，又一個一個的數(shù)著手指，真焦急，我說：“你也可以不畫橫線了，連著一起數(shù)手指?！彼俣让黠@的快了很多。畫橫線再寫上得數(shù)，對于優(yōu)等生來說沒什么影響，可對于差生來說，影響就大了，寫得數(shù)得用手，得打斷他的思維，做其次步時又得重?fù)炱饛那暗乃季S，速度明顯打折扣?；谝陨蟽煞N狀況，我對畫橫線寫得數(shù)作了這樣的規(guī)定：假如你一下子得不到最終的結(jié)果，你可以畫橫線漸漸算，這種方法可以穩(wěn)固正確的計算挨次。依靠手指完成作業(yè)的可以不畫橫線。作為教師不能由于要學(xué)生書寫工整而禁錮學(xué)生的思維，也不能用書寫格式禁錮學(xué)生的思維。我覺得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什么方法計算，只要計算正確就是好的。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思14

《數(shù)的挨次》這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。

1、在教學(xué)時，我留意從學(xué)生已