解讀新教材·關(guān)注高考-從新教材看高考詩(shī)歌比較鑒賞

解讀新教材·關(guān)注高考——從新教材看高考詩(shī)歌比較鑒賞

新教材的試行已經(jīng)近兩年了，作為新教材改革的課堂實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂實(shí)踐及教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新教材在編排上頗具匠心，它以高考為導(dǎo)向，作到了與高考知識(shí)點(diǎn)的照應(yīng)，與高考題型的對(duì)接，同時(shí)又注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既重改革又不脫離高考，對(duì)高考具有前瞻性的指導(dǎo)功用。

詩(shī)歌鑒賞，作為語(yǔ)文試卷中能力層級(jí)為E級(jí)的試題，一直是整套試卷的難點(diǎn)，備受廣闊師生的關(guān)注，自02年作為主觀表述題考查以來(lái)，波及詩(shī)歌的題材和考查的形式是不斷變化的，值得關(guān)注的是03年的全國(guó)春招試題及05年各省試題中5個(gè)省市都波及詩(shī)歌的比擬鑒賞，聯(lián)系正在進(jìn)行的選修教材的解讀可以發(fā)現(xiàn)，新教材的詩(shī)歌鑒賞比照較鑒賞的詩(shī)歌從不同題材，不同形式，不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā)設(shè)置大量練習(xí)，筆者認(rèn)為，詩(shī)歌的比擬鑒賞，在命題方式上給了命題人更大的自主空間，在信息和難度上有所增加，便于對(duì)學(xué)生的考查，必定會(huì)為其他省市仿效。作為教師應(yīng)對(duì)此類試題作好指導(dǎo)練習(xí)，以便學(xué)生面對(duì)此類試題時(shí)胸有成竹，沉著應(yīng)對(duì)。

綜觀近幾年的高考試題，所選詩(shī)歌的題材不外乎即景〔事〕抒懷，詠物言志，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，懷古詠史幾類詩(shī)歌，而新教材在重視名家名作的同時(shí)，亦按照詩(shī)歌的不同題材分類學(xué)習(xí)，作到與高考的對(duì)應(yīng)鏈接，重視對(duì)學(xué)生文化積淀的培育，又與高考接軌，到達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一，又給了教師很大的操作空間，就這一點(diǎn)而言是非常成功的。比照高考詩(shī)歌比擬鑒賞的研究可以發(fā)現(xiàn)其考查的詩(shī)歌題材范圍較窄，集中在即景〔事〕抒情詩(shī)，形式亦變化不多，而新教材在編排時(shí)那么對(duì)各種題材的詩(shī)歌有所波及。范圍更寬，練習(xí)形式多樣，做到了既關(guān)聯(lián)高考又指導(dǎo)學(xué)生。所以，詩(shī)歌的比擬鑒賞練習(xí)、備考，應(yīng)在題材上有拓展，形式上有創(chuàng)新，重點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，解答上標(biāo)準(zhǔn)要求。

〔一〕以新教材為依托，拓展題材，創(chuàng)新形式，全面準(zhǔn)備，分類指導(dǎo)。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同：高考的詩(shī)歌比擬賞析在設(shè)題上根本遵循“同中求異〞的原那么，即所選詩(shī)歌在題材上或情感的抒發(fā)上是相近甚至是相同的，要求考生比擬其在意象、意境，表現(xiàn)手法等方面的不同。針對(duì)這一點(diǎn)，對(duì)同類題材詩(shī)歌的表情達(dá)意、手法技巧運(yùn)用上差別的比擬積累就變得至關(guān)重要。A：詠物言志詩(shī)：〔1〕詩(shī)人所詠之物與自我形象融合的深淺程度往往帶來(lái)手法的差別：作者形象不明顯的客觀詠物往往采用比喻，而具有明顯情感寄托的那么多用擬人，示例賀知章?詠柳》“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀〞贊美了一切發(fā)明性的勞動(dòng)；李商隱的?柳》，“如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬〞更多的是作者自身遭遇的寫照?！?〕作者的經(jīng)歷際遇、情趣愛(ài)好，察看角度的不同會(huì)對(duì)同一事物有不同的感受：被誣陷入獄的駱賓王發(fā)出了“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉〞的患難人心聲；仕途蹇滯的李商隱慨嘆“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲〞的牢騷人遭際；身居高位的虞世南敘述的是“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)〞的清華人的志得意滿。B：邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)：〔1〕國(guó)運(yùn)興衰及時(shí)代不同對(duì)邊塞詩(shī)的影響，使不同時(shí)代邊塞詩(shī)有不同特點(diǎn)：盛唐之音的艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)壯麗無(wú)比：“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香；〞出征邊戍，爽朗明快：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。〞壯烈犧牲死而無(wú)悔：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回〞。中晚唐國(guó)勢(shì)衰微，昂揚(yáng)之中多了幾分悲壯婉傷“可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人〞。而宋代國(guó)難當(dāng)頭，外侮不斷更多凄厲惆悵，既有報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣“寒上長(zhǎng)城空自許〞；亦有歸國(guó)無(wú)望的悲哀“燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地〞?！?〕邊塞詩(shī)在愛(ài)國(guó)主義主旋律下的不同格調(diào)與情感：在邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的大主題下，不同詩(shī)人的不同藝術(shù)涵養(yǎng)，生活際遇反映出不同的格調(diào)與情感，有邊塞生活的艱辛，出征將士的鄉(xiāng)愁離恨，還有戍邊將士對(duì)親人懷念，報(bào)效國(guó)家的激情，要做到“標(biāo)簽式〞的積累，才能在賞析詩(shī)歌時(shí)有章可循。C：懷古詠史詩(shī)：首先要關(guān)注史實(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，詩(shī)人與史實(shí)的關(guān)系反映不同的藝術(shù)手法與觀點(diǎn)：〔1〕詩(shī)人置身歷史之外，對(duì)歷史作出理性冷靜的思考、客觀分析，例杜牧?題烏江亭》“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。〞談到的是勝負(fù)難料，表明的是“敗不餒〞的道理。分析時(shí)不要強(qiáng)行與詩(shī)人情感關(guān)聯(lián)、遭際統(tǒng)一。〔2〕現(xiàn)實(shí)與史實(shí)扭結(jié)在一起，或是感嘆個(gè)人遭遇或是抨擊現(xiàn)實(shí)，李商隱?賈生》“可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神〞，就要求對(duì)詩(shī)人境遇有相當(dāng)程度的了解。其次是關(guān)注懷古詠史詩(shī)的特點(diǎn)“借他人酒杯，澆自己塊壘〞同樣的史實(shí)，不同的詩(shī)人不同角度會(huì)反映不同的歷史觀、人生觀：“千載琵琶作胡語(yǔ)，清楚怨恨此中論〞抒發(fā)對(duì)昭君出塞的同情；“君不見(jiàn)咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌，人生失意無(wú)南北〞傳達(dá)的是被排擠時(shí)的失望。

即〔景〕事抒情詩(shī)高考題考查分析較多，此處不再贅述。

針對(duì)以上的各類題材詩(shī)歌的比擬鑒賞，新教材分別設(shè)題，突出了典型性，實(shí)用性，人文性的特點(diǎn)，下面分別摘錄以備練習(xí)：

柳

李商隱

詠柳

賀知章

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

比擬鑒賞兩首詩(shī)的寫景抒情上的特色。答案：賀詩(shī)寫春日之柳，純?yōu)閷懢?，李?shī)句句景又句句情，情景交融；賀詩(shī)寫景用比喻、拈連、設(shè)問(wèn)手法如“碧玉、裁、剪刀〞清新自然，令人顧惜；李詩(shī)寫景寓情，用暗示手法、衰颯凄涼，令人悲嘆。

參軍行〔其一〕

參軍行〔其四〕

王昌齡

王昌齡

烽火城西百尺樓，傍晚獨(dú)上海風(fēng)秋。

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

比擬兩詩(shī)在抒情上的特色，在環(huán)境與心理描寫上有什么不同？

答案：其一曲筆抒情，寫征人家鄉(xiāng)妻子無(wú)奈而痛苦的懷念之情；其四直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵視死如歸的情懷。二詩(shī)在心理描寫上都有悲涼意味，只是其一側(cè)重寫環(huán)境凄涼孤獨(dú)通過(guò)羌笛之音，從聽覺(jué)方面抒寫思鄉(xiāng)，心理上采用虛寫，以想象抒情。其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨悲壯的激情。

游終南山

孟郊

終南山

王維

南山塞天地，日月石上生。

太乙近天都，連山到海隅。

頂峰夜留景，深谷晝未明。

白云回望合，青靄入看無(wú)。

山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。

長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清。

欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。

到此悔讀書，朝朝邁浮名。

比擬兩詩(shī)意境與表現(xiàn)手法的不同。答案：意境：王詩(shī)景象博大，感情深沉，情景自然渾成；孟詩(shī)景象奇特幽深，情感直露，情景相生。表現(xiàn)手法：王詩(shī)以寫景為主，情深而晦。寫景時(shí)，王詩(shī)移步換景，動(dòng)態(tài)中描繪景物“如白云回望合，青靄入看無(wú)〞；結(jié)句暗示，隱含自己對(duì)隱居生活的向往。孟詩(shī)寫景抒情，以靜態(tài)為主，立足點(diǎn)未變，類比抒情，以山比人“山中人自正，路險(xiǎn)心亦平〞，結(jié)句直抒胸臆，敘述對(duì)凡俗生活厭惡，對(duì)隱居生活向往。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同：新教材在關(guān)注“同中尋異〞即同題材的不同之外，還進(jìn)行了拓展，作出了更多探究。05年的上海比擬鑒賞引入詩(shī)評(píng)，新教材中引入胡仔評(píng)語(yǔ)：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣……皆見(jiàn)稱于世，然未假設(shè)孟浩然‘氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’，至讀子美詩(shī)那么又不然。‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！恢倭晷刂型處自茐?mèng)也。〞對(duì)杜甫的?登岳陽(yáng)樓》與孟浩然的?登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比擬，就是很好的范例。新教材還重視了“同中求同〞即同類題材詩(shī)的相同之處，這樣既擴(kuò)展了考查的內(nèi)容，又拓寬了設(shè)題角度，例新教材設(shè)題比擬?輕肥》與?賣炭翁》除了主題上對(duì)上層統(tǒng)治者罪惡的揭露之外，更比擬其在語(yǔ)言及表現(xiàn)手法上的相同之處。同樣比照陶淵明的?歸園田居》與儲(chǔ)光羲?田家雜興八首》的相同之處。點(diǎn)撥：對(duì)此類問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生：首先關(guān)注主題，其次是詩(shī)中的客觀描繪即景物的描繪和人物形象的刻畫，再次是語(yǔ)言及手法上最顯著的特點(diǎn)。

〔二〕以典型試題的訓(xùn)練為范例，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

高考試題的比擬賞析考查波及表現(xiàn)手法、意象意境、情感思緒多個(gè)方面，面對(duì)浩如煙海的詩(shī)歌，靈活多變的考查方式，教師考生不可能作到面面俱到，關(guān)鍵在于對(duì)典型試題的精講精析，做到舉一反三，觸類旁通。

例：

塞上聽吹笛

高適

夜上受降城聞笛

李益

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間，

回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。

借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

〔1〕比擬兩首邊塞詩(shī)的思想感情：

答案：高詩(shī)寫景，表現(xiàn)將士歸來(lái)、胡馬北去的和平寧謐；寫笛聲，表現(xiàn)盛唐豪情和些許懷鄉(xiāng)之情。李詩(shī)寫景，表現(xiàn)邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和景象的荒寒；寫笛聲，表現(xiàn)懷鄉(xiāng)的迷惘和悲涼。點(diǎn)撥：分析思想感情，不能脫離內(nèi)容孤立分析，內(nèi)容凸顯情感，景物孕含情感，在對(duì)內(nèi)容的比擬上引出思想情的不同才水到渠成?！?〕比擬兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法：①煉字角度：高詩(shī)一個(gè)“滿〞字，既寫牧馬時(shí)節(jié)梅花該落的合情合理，也漾溢“埋骨豈需桑梓地〞盛唐豪情，更隱含全體將士懷鄉(xiāng)的不傷之思。李詩(shī)的一個(gè)“盡〞字，寫了將士懷鄉(xiāng)的無(wú)一例外和綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。②修辭角度：高詩(shī)妙用通感，將?梅花落》笛曲的聽覺(jué)轉(zhuǎn)化為梅花飄落的視覺(jué)，邊地?zé)o梅引發(fā)故土梅聯(lián)想。李詩(shī)恰切比喻，“沙似雪〞、“月如霜〞，寫出邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和荒寒。③情景角度：高詩(shī)寓情于景，和平寧謐和思鄉(xiāng)之情蘊(yùn)于“雪凈〞、“牧馬〞、“月明〞、“羌笛〞和“梅花〞的意象中。李詩(shī)寫景兼抒情，前三句寫景、寫聲，后一句抒情。④技巧角度：高詩(shī)虛實(shí)結(jié)合、象征暗示，“雪凈〞寫春來(lái)，象征這危化解的和平，“月明〞暗示邊塞安靜，“牧馬〞暗示胡馬北還和將士牧歸?！扒嫉穴暟凳具叿闀合⒌陌策m；前兩句實(shí)寫表邊塞和平生活，后兩句虛寫抒將士心志。李詩(shī)襯托鋪墊，“沙似雪〞、“月如霜〞渲染環(huán)境艱險(xiǎn)，烘托思鄉(xiāng)悲涼。點(diǎn)撥：對(duì)手法的分析可以多角度分析，但是注意無(wú)論哪一種分析都不能脫離詩(shī)句，手法的表現(xiàn)技巧在詩(shī)句之中，關(guān)鍵在于抒情。

除了比擬不同之外，兩首詩(shī)還可以比擬內(nèi)容、技巧上的相同之處。答案：〔1〕征人思鄉(xiāng)的主題相同?！?〕情景交融的抒情手法相同，〔3〕樂(lè)聲傳情的表現(xiàn)手法相同