教育學考研真題及答案解析(歷年)

2012年311教育學專業(yè)基礎綜合試題

一、單項選擇題：1?45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項

是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1.關注和探詢“誰控制學校"、“誰制定學校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟目標”、

“誰設置課程”的教育理論流派是

A.制度教育學B.改造主義教育理論

C.存在主義教育理論D.批判教育學

2.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是

A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者

B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己

C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負

D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處

3.下列現(xiàn)象中。可以說明教育對社會發(fā)展起促進作用的是

A.班級授課制為普及義務教育提供了便利

B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產(chǎn)對勞動力的要求

C,僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業(yè)生

I).學生發(fā)展指導制度促進了學生學業(yè)、生涯、個性及社會性的發(fā)展

4.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身

心發(fā)展影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論B.成熟輪

C,環(huán)境決定論D.內(nèi)因與外因交互作用論

5.在課程內(nèi)容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據(jù)是他的

A.社會本位教育目的論B.外在教育目的論

C.教育準備生活說D.教育適應生活說

6.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務上兼顧

A.普通教育與職業(yè)教育B.普通教育與基礎教育

C.升學預備教育與就業(yè)預備教育D.基礎教育與預備教育

7.學生必須接受“自由教育(liberaleducation)受過這種教育的人因為有廣博的知識和理性的

能力，將來也是適應力最強的、對未來作了最充分準備的優(yōu)秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類

型上傾向于

A.學科中心課程B.學生中心課程

C.社會中心課程D.活動中心課程

8.發(fā)生在教學過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進教學的評價是

Ao初始性評價Bo診斷性評價C。終結(jié)性評價Do形成性評價

9.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于

A。把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位B。把道德認知發(fā)展放在中心地位

Co把道德行為學習放在中心地位D。把道德價值觀念的獲得放在中心地位

10.強調(diào)教師文化建設和教師之間的溝通交流的教師專業(yè)發(fā)展模式是

Ao知識取向模式Bo實踐取向模式Co生態(tài)取向模式D?自我更新取向模式

11.道德認知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德

發(fā)展具有

A?階段性、順序性、差異性Bo階段性、差異性、不平衡性

C。順序性、差異性、不平衡性Do階段性、順序性、不平衡性

12.現(xiàn)代學校作為一種社會機構(gòu)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括

Ao社會交往與照看功能B。個體個性化與個體社會化功能

C?選拔與社會分層功能D?自我保存與自我更新功能

13.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調(diào)查，發(fā)表《學會生存一

教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道

主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”以及

A?！芭囵B(yǎng)完人”B。“培養(yǎng)獨立個性”Co“培養(yǎng)國際理解”D?！芭囵B(yǎng)終身學習能力”

14.西周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重

A?學習計數(shù)和練習寫字B?訓練基本的生活技能

C?培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)Do養(yǎng)成端正的道德品行

15.唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學校，其設立體現(xiàn)了當時學校教育

的

A。系統(tǒng)性B.等級性C。制度化Do專門化

16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”提出這種主張的教育家是

A?張之洞B?？涤袨镃?蔡元培Do晏陽初

17.嚴復在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和

A.新民德B.移民風C.增民財D.強民體

18.我國最早規(guī)定義務教育階段的學制是

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

19.最早輸入中國的西方近代教學法是

A.德克樂利教學法B.蒙臺梭利教學法

C.設計教學法D.五段教學法

20.陶行知創(chuàng)立“小先生制”的主要目的在于

A.解決普及教育額師資問題B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

C.發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫扶作用D.盡早完成兒童的社會化

21.黃炎培認為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是

A.“博愛互助”B.“謀生濟人”

C.“敬業(yè)樂群”D.“愛國崇實”

22.我國近代最早制定分年課程計劃，采用班級授課制進行教學的新式學堂是

A.京師同文館B.京師大學堂

C.上海廣方言館D.湖北自強學堂

23.中國共產(chǎn)黨領導下的抗日民主根據(jù)地在發(fā)展群眾教育過程中采取的辦學政策是

,A.公有民辦B.公有公辦

C.公辦民助D.民辦公助

24.古風時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入

A.斯多葛學校B.體操學校

C.埃弗比D.體育館

25.西歐中世紀大學所設學科一般為

A.文科、法學科、醫(yī)學科、神學科B.文科、理科、醫(yī)學科、神學科

C.文科、理科、法學科、醫(yī)學科D.文科、理科、法學科、神學科

26.文藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是

A.實施貴族式精英教育B.重視古典人文學科

C.實施世俗性的義務教育D.重視教育的群眾性和普及性

27.在西方近代教育中，依據(jù)教育心理學化的理念，提出初等學校教育應該從最簡單要素開始，以便

循序漸進地促進人的和諧發(fā)展的教育家是

A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊

28.17—18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質(zhì)。這種“公學”的

含義是

A?公立學校B?公共機構(gòu)管理的學校

C。由政府或地方使用公共稅收開辦的學校Do為培養(yǎng)公職人員而由公眾團體資助興辦的學校

29.拿破侖執(zhí)政時期所建立的帝國大學實質(zhì)上是

A。帝國的最高教育領導機構(gòu)B。由帝國建立的大學

Co帝國高等教育機構(gòu)的總稱D。由帝國統(tǒng)轄的大學

30.在美國進步教育運動中，為了充分利用學校設施提高辦學效率，在教學中采用“分團學制”的教

育改革試驗是

Ao昆西制度Bo葛雷制C。道爾頓制D?文納特卡制

31.從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統(tǒng)教育核心價值的取向，反對進步教育和

新教育的運動，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。新傳統(tǒng)教育主要包括

A。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

Bo改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

C?永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育

Do新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育

32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，

提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是

A。為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B。為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

Co高等教育分為“自治”部分（大學）和“公共”部分（大學以外的學院）

D。建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓三段法”

33.1966年，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消

極影響，即

A,片面強調(diào)提高智力水平，忽視基礎知識教學

B。片面強調(diào)基礎知識教學，忽視提高智力水平

C?片面強調(diào)生產(chǎn)勞動教學，忽視理論知識教學

D?片面強調(diào)理論知識教學，忽視生產(chǎn)勞動教學

34.根據(jù)加涅的學習層次分類觀點，兒童學習游泳主要屬于

A?連鎖學習Bo信號學習C?規(guī)則或原理的學習Do解決問題的學習

35.在期末復習時，學生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡圖的方法來幫助記憶。這種學習策略

屬于

A。復述策略B。精細加工策略C?組織策略Do資源管理策略

36.同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是：

A?近朱者赤、近墨者黑Bo得寸進尺Co入鄉(xiāng)隨俗Do吃小虧得大便宜

37.場依存認知風格者偏向的學習方式是：

Ao自主學習B。合作學習Co探索學習D。有意義學習

38.某學生因?qū)Α氨仨殘猿置刻煲欢康倪\動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了瘦身計戈U，

根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的

A?結(jié)果期望低Bo結(jié)果期望高Co效能期望低Do效能期望高

39.教育科學研究的目標是：

A指導教育實踐Bo規(guī)范教育行為Co揭示教育規(guī)律D。制定教育方針

40.某校有2500名學生，先要抽取100名進行課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查者將學生總體按姓氏筆畫排列,

把總體劃分為K=2500/100=25個相等間隔，如隨機抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35,60,85,

110……直到100名學生為止，這種抽樣方法是：

Ao簡單隨機抽樣Bo系統(tǒng)隨機抽樣C?分層隨機抽樣Do整群隨機抽樣

41.在教育文獻檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬丁文獻等級中的

A零級文獻B。一級文獻Co二級文獻D?三級文獻

42.便于進行定量分析和比較研究的觀察類型是：

A?全結(jié)構(gòu)式觀察B。準結(jié)構(gòu)式觀察Co半結(jié)構(gòu)式觀察Do非結(jié)構(gòu)式觀察

43.李老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調(diào)查，這種測量屬于：

Ao定名測量B。定序測量Co定距測量D?比率測量

44.凱米斯倡導的教育行動研究類型是：

A。理論取向的教育行動研究B。技術取向的教育行動研究

C?反思取向的教育行動研究D。批判取向的教育行動研究

45.教育研究的定量分析中最常用的反映離散趨勢的差異量數(shù)是：

A。全距Bo中數(shù)和平均數(shù)

C?標準差和方差Do差異系數(shù)

二、辨析46-48

46.理想的師生關系以學生為中心

47.馬卡連柯倡導的集體教育即集體主義教育

48.心智技能的獲得，只要通過反復練習達到“熟能生巧”即可

三、簡答49-53

49.簡要解釋并舉兩個實例說明教育的負向功能

50.簡述17-18世紀的德國新大學運動

51.簡述杜維的教育目的論

52.簡述資源管理學校策略及其類別

53.教育觀察研究實施的程序包括哪幾個方面

四、分析論述題54-56

54.下文是葉圣陶先生在20世界30年代代表的一篇教育評論，請閱讀并要求問答問題：

1.簡要概括此文的基本觀點與諸子

2.試運用教育學的基本理論分析指出“變相的語文教學”的局限性

3.當前我國基礎教育領域正在進行哪些與“變相的語文教學”這種現(xiàn)象相關聯(lián)的課程改革？

55.有觀點認為，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想想出屏風精神。請依據(jù)實例，對這種關進行分析

561,某教室試圖采用榜樣法與當眾表揚的強化方式培養(yǎng)兒童形成利他習慣，試回答：

（1）這種做法最初易引起學生習得何種行為？

（2）這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內(nèi)外部條件及理由是什么？

（3）這一過程需要使用到哪些強化？

2.某校進行了?項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗研究者講高中一年級中的5個自然班,

用抽簽的方法決定其中一個班為實驗班。另個班為對照班（控制版）實驗前對兩個班學生的知識遷移能

力進行了同意測試。實驗開始后，兩個班使用同樣的教材，保持同樣的進度，對照班以常規(guī)方式進行教學,

但對實驗班每節(jié)課程提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成，持續(xù)一

個學期后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班學生知識遷移能力明顯優(yōu)于對照班，請回答？

（1）該實驗研究采用了何種設計類型？

（2）該實驗的研究假設是什么？

（3）該實驗中的自變量。因變量和無關變量有哪些？

（4）該實驗設計存在n那些優(yōu)點？

（5）該類型實驗研究報告包括哪些基本要素？

教育學專業(yè)基礎綜合試題參考答案（2012年）

一、單項選擇題

1.D2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.D9.A10.C

11.D12.C13.A14.B15.C16.C17.A18.A19.C20.A

21.C22.A23.D24.B25.A26.B27.1)28.D29.A30.B

31.A32.B33.C34.D35.C36.B37.B38.C39.C40.B

41.C42.A43.B44.C45.C

二、辨析題

46.理想的師生關系應該以學生為中心

【參考答案】錯誤。

關于師生關系有教師中心和學生中心兩種理論。教師中心理論強調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強

調(diào)教師對學生學習活動的控制和學生能夠?qū)處煹姆?。而學生中心理論則正好相反，強調(diào)學生的自主和

自動，教教師置于輔助地位。

理想的師生關系不是簡單的以教師或者學生為中心，師生間應該是尊師愛生、相互配合、民主平等、

和諧親密、合作共贏、共同成長的關系。良好的師生關系有賴于師生雙方的共同努力。

47.馬卡連柯倡導的集體主義教育即集體主義的教育。

【參考答案】錯誤。

集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心，其主要觀點是在集體中、通過集體、為了集體進行教育。

但其集體主義教育并不能望文生義得理解為集體主義的教育。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關

注集體，而是在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；這一教育形式改變了傳統(tǒng)單一

的教育方法，改善了教師與學生之間的關系，充分發(fā)揮了學生集體的教育作用。

48.心智技能的獲得只要通過反復練習達到熟能生巧即可。

【參考答案】錯誤.

技能按特點和性質(zhì)可以分為心智技能和操作技能。二者形成的結(jié)果都是從不會做到知道如何做，再達

到熟能生巧。但操作技能要求學生必須掌握一套“刺激一反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學習者掌握正

確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式。

三、簡答題：

49.簡要解釋并舉兩個實例來說明教育的負向功能。

【參考答案】教育的負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。比如歷史上日本的軍

國主義教育以及歐洲中世紀教育。

50.簡述17——18世紀的德國新大學運動。

【參考答案】中世紀時期，大部分德國大學籠罩在中世紀陰影之中。到17世紀末，德國大學被描述

成賣弄學問的人的場所。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學為恥辱。在這樣的背景下，以哈勒大學、

哥廷根大學為代表的德國大學，掀起了一場圍繞學術自由的新大學運動。新大學運動倡導學術自由，注重

研究，并將自然科學納入大學課程。這次運動帶動了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。

51.簡述杜威的教育目的論。

【參考答案】杜威認為，在民主社會教育目的應內(nèi)在于教育的過程之中，杜城主張以生長為教育目的，

主要是反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，以尊重兒童的自主成長。教育就是不斷生長，除此之外，教育沒

有其它目的。

52.簡述資源管理學習策略及其類別。

【參考答案】資源管理學習策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。它有助于學生適應環(huán)境并調(diào)

節(jié)環(huán)境以適應自己的學習需要。資源管理學習策略包括時間管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略等。

53.教育觀察研究實施的程序包括哪幾個方面。

【參考答案】首先，界定研究問題，明確觀察目的及意義；其次，編制觀察提綱，進入研究情景；再

次，實施觀察，收集、記錄資料；最后，分析資料，得出研究資料。

四、分析論述題：

54.【參考答案】

(1)基本觀點與主張：

現(xiàn)在的學校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學過于強調(diào)單一的文字講解，很多課程都被變相

地上成了語文課。教師對自然科學知識、勞作知識的講解也僅僅停留在單的語句理解匕

語文課單單只是識字和單詞的講解，停留在基本知識的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育,

學習策略方法的教育，文化的教育滲透等等。

(2)“變相的語文教學”的局限性；

過于強調(diào)單純的基本知識，甚至是語句理解的講解，忽略了德、體、美、勞等方面的教育，無法達到

我國“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的教育目的。

變相的語文教學容易混淆學科之間的差異，造成課程目標不明確、課程實施課程中各門課的特點不明

確，不能完成不同課程各自的課程目標。

變相的語文教育體現(xiàn)出我國中小學部分教師缺乏新的教學理念、忽略學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)造

性教學的意識。

(3)在課程設置上，強調(diào)突出各門課的特點、突出各學科的特征。

在教學目標上，從強調(diào)知識的掌握過渡到強調(diào)培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度和價值觀。

在教學方法上，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

在教學過程方面，提倡積極互動，重視發(fā)揮學生的主體性。

55.【參考答案】

這種觀點有其合理性的一面。

春秋時期隨著“經(jīng)濟下移”和“政治下移”，王權(quán)衰落，禮樂破壞，官學失去政權(quán)依托，是壟斷的文

化學術向下層擴散，出現(xiàn)''學術下移”現(xiàn)象，為私學的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。打破了“學在官府”的傳統(tǒng)，是

文化知識傳播于民間；私學的自由講學、自由傳授也促進了各學派的形成，揭開了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭

鳴”的序幕。教育對象范圍的擴大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神。孔子也是這一時期涌現(xiàn)出的私學大師舉

例來說，孔子的“有教無類”、“教學相長”、“因材施教”，孟子論在人性上的平等等等都體現(xiàn)了這種思想。

但并不是這一時期的教育思想都體現(xiàn)了平等精神。如韓非繼承商鞅的思想，主張“以法為教”、“以吏

為師”，統(tǒng)一學術與思想，體現(xiàn)了一種學術壟斷的思想，就是作為平等思想的反面存在。

56.L【參考答案】

(1)容易使得學生通過觀察學習去模仿榜樣的行為，以榜樣的標準要求自己，向榜樣看齊，爭做好人好

事，出現(xiàn)更多的利他行為。

(2)行為習慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經(jīng)歷長期的強化，從社會規(guī)范的遵從到社會規(guī)范的認同，最終

習得行為習慣。

(3)需要使用到的強化有：外部強化。替代強化和自我強化

外部強化：如果按照榜樣行為行動會導致有價值的結(jié)果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向

于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強化。

替代強化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表

現(xiàn)的，即學習者的行為表現(xiàn)是受替代強化影響的。

自我強化：是指人們能夠自發(fā)地預測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。

n.【參考答案】

1.非隨機分派控制組前后測設計

2.反思教學活動可以提高學生知識遷移能力。

3.自變量：對學生進行的反思教學活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習及課外反思練習)。

因變量：學生的知識遷移能力。

無關變量：實驗班教師與對■照班教師的教學水平、教學風格；由于非隨機分派造成的兩個班學生本身

的特征差異(包括學習成績高低、學習風氣、學習能力等的不同)；被試的缺失；學生成熟的影響；歷史的

影響等。

4.優(yōu)點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能

在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。

缺點：沒有完全采用隨機方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內(nèi)在效度;

如果兩組被試選擇不當，可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效

果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

5.題目、前言、研究方法、實驗結(jié)果、討論、參考文獻和附錄。

2011年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試

教育學專業(yè)基礎綜合試題

一、單項選擇題：第廣45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選

項符合試題要求。

1.以教育理論自身作為專門研究對象的學科稱為（）

A.教育學B.比較教育學C.元教育學I）.教育哲學

2.世界近代教育發(fā)展的重要成就之一是實施了（）

A.補償教育B.義務教育C.終身教育D.回歸教育

3.根據(jù)皮亞杰的研究，初中生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。針對這一發(fā)展

特點，教師在教學中應加強對學生（）

A.運算能力的培養(yǎng)B.操作能力的培養(yǎng)

C.具體思維能力的培養(yǎng)D.抽象思維能力的培養(yǎng)

4.把教育方針規(guī)定為“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、

體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的文獻是（）

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中共中央關于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

5.某校將全體學生分成兩批，一批上午在教室里上課，另一批上午在學校的圖書館、體育館、工廠、

商店等場所進行有組織的活動，下午對調(diào)。這種做法屬于（）

A.二部制B.工讀制C.復式教學D.合作教學

6.學制規(guī)定了各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、教育年限以及學校之間的（）

A.主導與輔助關系B.領導與從屬關系

C.合作與競爭關系D.銜接與分工關系

7.布魯納說：“任何學科的任何知識，都可以用智力上誠實的方式，教給任何階段的任何兒童.”這

種觀點屬于（）

A.結(jié)構(gòu)主義課程論B.經(jīng)驗課程論

C.要素主義課程論D.社會改造主義課程論

8.把兩門或兩門以上的學科內(nèi)容整合在一門課程中，加強學科聯(lián)系，但不打破學科界限。這種課程

屬于（）

A.活動課程B.核心課程C.相關課程D.融合課程

9.將一個班的學生按能力分組，各組以不同的進度完成相同的課業(yè)。這種能力分組屬于（）

A.作業(yè)分組制B.活動分組制

C.異質(zhì)分組制D.混合能力分組制

10.通過對道德兩難問題的深入討論，兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德推理，并

且能夠理解和同化高于自己+階段的同伴的道德推理，但難以理解和接受高于自己兩個或兩個以上階段

的同伴的道德推理。這種現(xiàn)象被科爾伯格等人稱為（）

A.皮格馬利翁效應B.俄狄浦斯效應

C.布萊特效應D.布朗效應

11.20世紀60年代以來，許多國家推行“教育先行’’政策，以促進國民經(jīng)濟快速發(fā)展。這種政策

的理論基礎是

A.教育萬能論B.勞動力市場理論

C.篩選假設理論D.人力資本理論

12.關于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出的3條影響至今的基本

原則是（）

A.基礎性、順序性和整合性B.連續(xù)性、順序性和整合性

C.基礎性、連續(xù)性和整合性D.基礎性、連續(xù)性和順序性

13.某山區(qū)小學，每個年級數(shù)學、語文等科的教學均由一名教師擔任（）o

A.兼任教師B.主任教師C.級任教師D.科任教師

14.先秦墨家所倡導的最具特色的教育內(nèi)容是（）

A.政治教育B.科技教育C.藝術訓練D.軍事訓練

15.被朱熹稱為“為學之序”的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自（）

A.《大學》B.《中庸》

C.《論衡》D.《白鹿洞書院揭示》

16.隨著“獨尊儒術”文教政策的施行，中國經(jīng)學教育制度正式建立，其標志是（）

A.設置博士B.守師法家法

C.建立察舉制D.創(chuàng)辦太學

17.從唐代到清末，科舉考試中最常用的考試方式是（）

A.帖經(jīng)和詩賦B.墨義和策論

C.策論和詩賦D.經(jīng)義和帖經(jīng)

18.顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于（）

A.理學書院B.實學書院C.制藝書院D.考據(jù)書院

19.為了收回教育權(quán)，1925年中國政府公布了（）

A.《外人捐資設立學校請求認可辦法》

B.《請求力謀收回教育權(quán)》

C.《教育實行與宗教分離》

D.《取締外人在國內(nèi)辦理教育事業(yè)》

20.1927年6月，南京國民政府接受蔡元培等人的提案，試行大學院和大學區(qū)制，以實現(xiàn)教育行政機

構(gòu)的（）

A.科學化B.集權(quán)化C.學術化D.法制化

21.下列選項中，不屬于中國近代洋務學堂特點的是（）

A.以造就專業(yè)人才為唯一培養(yǎng)目標

B.以“西文”、“西藝”為唯一教學內(nèi)容

C.以理論聯(lián)系實際為基本教學原則

D.以班級授課制為基本教學組織形式

22.在陶行知看來，教育與生活兩者的關系是（）

A.生活可以取代教育B.教育是生活的中心

C.教育不能改造生活D.生活是教育的中心

23.中國共產(chǎn)黨領導下的抗日民主根據(jù)地發(fā)展教育的基本精神是（）

A.教育為長期的戰(zhàn)爭服務B.群眾教育第一

C.注重教育的正規(guī)化建設D.生產(chǎn)教育第一

24.在古代斯巴達，城邦為滿18歲的公民子弟接受正規(guī)軍事訓練而設立的教育機構(gòu)是（）

A.體育館B.埃弗比C.體操學校D.角力學校

25.古羅馬教育家西塞羅論述教育的主要著作是（）

A.《雄辯術原理》B.《論雄辯家》

C.《懺悔錄》D.《論靈魂》

26.19世紀30年代，美國公立學校運動的主要內(nèi)容之一是興辦（）

A.公立小學B.公立中學

C.公立職業(yè)學校1）.州立大學

27.夸美紐斯依據(jù)教育適應自然的原則將母育學校比喻為（）

A.“春季”B“夏季”C.“秋季”D.“冬季”

28.主張教育目的是“為完滿生活作準備”、反對英國古典主義教育傳統(tǒng)的教育家是（）

A.培根B.洛克c.斯賓塞D.赫胥黎

29.近代法國中央集權(quán)式教育管理體制確立的標志是拿破侖第一帝國時期設立的（）

A.帝國大學B.教育部C.大學區(qū)D.索邦大學

30.19世紀末20世紀初在歐美流行的勞作教育思潮的主要代表人物和推動者是（）

A.拉伊B.凱興斯泰納C.蒙臺梭利D.克里斯曼

31.1947年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是（）

A.《學制令》B.《大學令》

C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》D.《教育基本法》

32.在英國教育史上，第一次從國家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻是（）

A.《斯賓斯報告》B.《哈多報告》

C.《雷沃休姆報告》D.《諾伍德報告》

33.杜威的“思維五步法”包括經(jīng)驗的情境的尋求、問題的產(chǎn)生、資料的占有和觀察的開展、解決

方法的提出以及方法的運用和檢驗。他把這種思維稱作（）

A.反省思維B.情境思維C.邏輯思維D.形象思維

34.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”意指（）

A.最新達到的解決問題水平

B.超出目前的解決問題水平

C.正處于掌握邊緣的解決問題水平

D.需要在下一發(fā)展階段達到的解決問題水平

35.面對問題時?，總是把問題考慮清楚后再作反應，看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點的認知方

式是（）

A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型

36.心智技能區(qū)別于運動技能的主要特點是（）

A.流暢性、簡縮性和適應性B.簡縮性、展開性和流暢性

C.簡縮性、內(nèi)潛性和展開性D.觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性

37.認為學業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對自我價值構(gòu)成威脅的學生，其成就目標定向類型是（）

A.掌握目標B.學習目標C.任務目標D.表現(xiàn)目標

38.人在解決系列相似的問題之后，容易出現(xiàn)一種以習以為常的方式方法解決新問題的傾向。這

種現(xiàn)象被稱為（）

A.學習準備B.思維定勢C.功能固著D.思維阻抑

39.以所掌握資料中的參考文獻為線索，查找有關主題的文獻。這種檢索文獻的方法是（）

A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法

40.教育研究假設的表述應當避免使用（）

A.陳述句B.疑問句

C.全稱肯定判斷D.全稱否定判斷

41.某研究者欲考察教師對學生期望值的高低與師生關系之間的相關性，他每天用一小時的時間去

教室隨機觀察師生互動行為，并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是（）

A.參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B.參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察

C.非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察

42.在測量調(diào)查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。這一測量屬于（）

A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量

43.教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。它的提出者是（）

A.勒溫B.蕭恩C.斯騰豪斯D.凱米斯

44.在教育研究的定量分析中，完全正相關的相關系數(shù)是（）

A.0.01B.0.05C.1.00D.2.00

45.撰寫學術論文時，把論點分為若干層次，論證時逐步展開，直到最后得出結(jié)論的方法是（）

A.平列分論式B.平列層遞式

C.層遞推論式D.層遞平列式

二、辨析題：第46—48小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤，然后闡明理由。

46.德育應當普遍存在于一切教學之中。

47.“學不可以己。青，取之于藍，而青于藍”，表明荀況生關系問題上強調(diào)不唯師說。

48.經(jīng)典條件反射的建立過程與操作條件反射的建立過程無根本差異。

三、簡答題：第49?53小題，每小題15分，共75分。

49.筒述課堂教學設計的主要依據(jù)。

50.簡述《中華人民共和國教師法》對教師權(quán)利的規(guī)定。

51.簡述陳鶴琴“活教育”思想體系的三大命題。

52.簡述自我效能感的基本含義及其提高措施。

53.教育研究為什么要遵守針對研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內(nèi)容。

四、分析論述題：第54?56小題，每小題30分，共90分。

54.閱讀下述材料，評析論者的教育目的觀，并聯(lián)系實際論述這種目的觀對我國教育改革的借鑒意

義。

“現(xiàn)在教育上的許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則。

現(xiàn)代教育把學校當做一個傳授某些知識、學習某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習慣的場所。這些東西的價值被認為多

半要取決于遙遠的將來，兒童所以必須做這些事情，是為了他將來要做別的事情，而這些事情只是預備而

己。結(jié)果是，它們并不成為兒童生活經(jīng)驗的一部分，因而并不真正具有教育作用?！?/p>

“把教育看作為將來作預備，錯誤不在強調(diào)為未來的需要作預備，而在把預備將來作為現(xiàn)在努力的

主要動力。為不斷發(fā)展的生活作預備的需要是巨大的，因此，應該把全副精力一心用于使現(xiàn)在的經(jīng)驗盡量

豐富，盡量有意義，這是絕對重要的。于是，隨著現(xiàn)在于不知不覺中進入未來，未來也就被照顧到了。”

55.論述赫爾巴特的興趣觀及在其教育理論體系中的作用。

56.請在I、II兩道試題中任選一題作答。若兩題都答，只按第1道題的成績計分。

I.認知建構(gòu)主義認為，學生并不是空著腦袋進入教室的。在日常生活和先前的學習中，他們形成了

大量知識經(jīng)驗。其中，有些經(jīng)驗與科學的理解相一致，可以作為新知識學習的起點；有些經(jīng)驗與科學的理

解相違背，并有可能阻礙新知識的學習。因此，轉(zhuǎn)變學生頭腦中的錯誤概念是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。請

根據(jù)有關的研究成果，論述錯誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素，并分析說明如何在教學中促進錯誤概念的轉(zhuǎn)變。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有100名初一學生，他們先前所在小學均未開設英語。現(xiàn)擬對其進行一項題為“多媒體

教學對初?學生英語閱讀成績影響的研究”的真實驗。請問：

（1）最好選用哪種實驗設計（寫出其名稱和格式）？為什么？

（2）如何產(chǎn)生實驗班和控制班？

（3）這樣設計有何優(yōu)缺點？

2011年教育學專業(yè)基礎綜合試題參考答案

一、單項選擇題

1.C2.B3.D4.C5.A6.D7.A8.C9.B10.C

11.D12.B13.C14.B15.B16.D17.C18.B

19.A20.C21.B22.D23.A24.B25.B26.A

27.A28.C29.A30.B31.D32.B33.A34.C35.D36.D

37.D38.B39.C40.B41.D42.A43.D44.C45.C

二、辨析題

46.答案要點：

正確

德育是全面發(fā)展教育目的或任務的一個重要組成部分，學校應圍繞這一目的或任務開展管理、教學、

服務等工作。

教學是學校教育的核心工作，是實施德育的基本途徑。教學不僅承擔著傳授知識和技能、發(fā)展能力

的任務，還承擔著促進學生道德發(fā)展的任務。

教學必須遵循教育性原則，在教學目標的確定、教學內(nèi)容的組織、教學的實施過程中都要重視學生

道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近，可酌情給分。

47.答案要點：

錯誤。

《勸學》中這段話闡明了持久的學習和教育對人有完善的作用，也蘊含了學生必須向老師學習求教

的思想，但推導不出在師生關系問題上不唯師說的結(jié)論，荀況也并無不唯師說的思想。

荀況認為，教師與天、地、君、親處在并列的地位，關系到國家的治理；教師是禮義的化身，人的

完善沒有比向老師學習更為有效的辦法。因此強調(diào)學生必須服從教師，“師云亦云”，否則就是背叛。據(jù)

此提出尊師，并以是否尊師為國家興衰的標志。

48.答案要點：

錯誤。

盡管經(jīng)典條件反射和操作條件反射都屬于行為主義者解釋學習發(fā)生的基本現(xiàn)象，但兩者的建立過程

則完全相對。

在建立巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的過程中，無條件刺激(如食物)有時又稱為強化刺激，往往需伴隨

著條件刺激(如鈴聲)而出現(xiàn)，或與其同時出現(xiàn)；在建立斯金納的操作條件反射中，強化刺激(如食物)則需

伴隨著反應出現(xiàn)。

三、簡答題

49.答案要點：

(1)課程與教學的具體目標和內(nèi)容。

(2)學生的需要與特點。

(3)教師的教學經(jīng)驗。

(4)現(xiàn)代教育技術等教學條件。

(5)教學的其他實際需要和特點。

【評分說明】若有其他合理答案，可酌情給分。

50.答案要點：

(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見。

(3)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。

(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其

他形式，參與學校的民主管理。

(6)參加進修或者其他方式的培訓。

【評分說明】上述要點每點3分，答對5點即可給滿分15分?？忌幕卮鹑襞c上述表述不同，但意

思接近，可酌情給分。

51.答案要點：

(1)“活教育”的目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。

(2)“活教育”的課程論：“大自然、大社會都是活教材”。

(3)“活教育”的教學論:“做中教，做中學,做中求進步”。

【評分說明】若對上述各要點的回答，語句有異而含義無誤，可不扣分；若語句或含義不全，則酌

情扣分。

52.答案要點：

(1)自我效能感的含義：個體對自己是否具有通過努力成功地完成某種任務能力的判斷和信念。

(2)自我效能感的提高措施：

①獲得成功經(jīng)驗：個體在成敗上的直接體驗是對自我效能感影響最大的因素，成功的經(jīng)驗會提高人

的自我效能感。因此，教授學習策略與方法，使個體獲得直接成功的體驗，可提高自我效能感。

②獲得替代經(jīng)驗：個體通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗對自我效能感的形成也具有重要影

響，當個體看到與自己水平相當?shù)氖痉墩呷〉昧顺晒?，就會增強自我效能感。因此，觀察V自己水平相當

的人獲得成功的經(jīng)驗，可提高自我效能感。

③言語說服：重要他人對個體能力給予的積極評價，可提高個體的自我效能感。

④情緒的喚起：情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨

礙行為操作，降低成功的預期水準。因此，創(chuàng)設寬松的氛圍，降低焦慮水平，可提高自我效能感。

⑤合理的歸因：鼓勵個體對成敗進行合理歸因，也就是將成功歸因于個體的能力，而對失敗進行努

力或運氣等的歸因，可提高自我效能感。

【評分說明】關于第(2)部分，每點3分，答出其中任意4點，即可給12分。

53.答案要點：

(1)教育研究的內(nèi)容主要涉及學生、教師、學生家長和其他人的一些行為、思維等方面，有些研究可

能會對他們的生活、身心和權(quán)利產(chǎn)生消極影響。因此，研究者應當遵守針對研究對象的倫理原則。

(2)基本內(nèi)容：

①尊重被研究者和參與研究者的權(quán)利，如知情權(quán)、保密權(quán)等。

②避免給被研究者和參與研究者不適當?shù)膲毫拓摀?/p>

③避免或消除不良后果。

【評分說明】若有其他合理答案，可酌情給分。

四、分析論述題

54.答案要點：

(1)材料闡述的是“教育適應生活說”的教育目的觀。

(2)“教育適應生活說”針對的是“教育準備生活說”的教育目的觀。后者主張，教育建立在兒童未

來生活的實際需要基礎上，為兒童未來完滿生活作準備。前者批評這種觀點錯誤地以準備未來作為兒童當

下學習的主要動力，主張教育是生活的過程，學校教育應以現(xiàn)在為目的，使兒童主動參與和適應現(xiàn)實的社

會生活。

(3)“教育適應生活說”的合理之處在于，將生活看成是一個連續(xù)的過程，避免把人生機械地分為準

備階段和生活階段，關注兒童當下的社會生活，引導兒童通過主動參與現(xiàn)實的社會生活來為未來的生活作

準備。但是，該理論也存在一定的局限性，按照這種教育目的觀進行的教育改革嘗試，曾經(jīng)導致兒童習得

的經(jīng)驗缺乏廣度、深度和系統(tǒng)性，不足以應對未來的社會生活。

(4)結(jié)合學校教育脫離生活的現(xiàn)象，以及當前我國學校教育改革等，論述教育目的的確立要兼顧兒童

當下和未來的生活的觀點。

【評分說明】若考生的回答與上述要點表述不同，但意思相近，可酌情給分。關于第(4)部分，僅提

供了答題思路和視角，考生應作展開；考生若有其他合理論述，可酌情給1?5分。

55.答案要點:

(1)赫爾巴特的興趣觀：

赫爾巴特認為，興趣是一種將思維的對象保留在意識中的內(nèi)心力量，是一種智力活動的特性，并具

有道德的力量。他把人類所具有的方面興趣分為兩大類：經(jīng)驗類的興趣和同情類的興趣；把興趣活動分為

四個階段：注意、期待、探求和行動。

(2)興趣觀在其教育理論體系中的作用：

①培養(yǎng)兒童具有多方面的興趣是赫爾巴特為教學所確立的直接的、近期的目的，教學又是實現(xiàn)道德

教育目的的基本手段。

②興趣觀是赫爾巴特設置課程的基本依據(jù)之一。課程內(nèi)容的選擇和編制應該與兒童的興趣相一致，

根據(jù)經(jīng)驗類的興趣設置自然、物理、化學、地理、數(shù)學、邏輯學、繪畫等課程；根據(jù)同情類的興趣設置外

國語、本國語、歷史、政治、法律、神學等課程。

③興趣觀是赫爾巴特確立教學形式階段的重要依據(jù).興趣以不同的形式貫穿于教學進程之中：在教

學的明了階段，學生的興趣表現(xiàn)為注意；在教學的聯(lián)合階段，學生的興趣表現(xiàn)為獲得新觀念前的期待；在

教學的系統(tǒng)階段，學生的興趣表現(xiàn)為探求；在教學的方法階段，學生的興趣表現(xiàn)為行動。

56.本題為選做題，如果考生兩題都答，只按第1道題的成績計分。

I.答案要點：

(1)影響因素：

①概念的性質(zhì)：先前概念的不合理性；新概念的可理解性；新概念的合理性：新概念的有效性。

②學生的特性：學生的先前知識經(jīng)驗；學生的認知監(jiān)控能力；學生的動機和態(tài)度。

(2)教學策略：

①創(chuàng)設開放和安全的課堂氣氛。

②洞察和揭示學生的原有觀念。

③引發(fā)新舊經(jīng)驗的認知沖突。

④鼓勵相互討論以解決沖突。

【評分說明】關于第(1)部分，所列各項均須答出，每項2分；其他合理答案也可酌情給分。關于第

(2)部分，考生只回答上述要點，而沒有展開說明，每個要點酌情扣1?2分。

II.答案要點：

(1)最好選用“隨機分派控制組后測實驗設計”，其格式為：理由：這100名學生在小學里均未學過

英語，無法進行前測；根據(jù)題意只能用真實驗設計，而不能用前實驗設計和準實驗設計。

(2)可以采用等組法中的“隨機分派”方式，將100名學生分成品質(zhì)均等的兩個班；以抽簽的方式?jīng)Q

定實驗班和控制班。

(3)優(yōu)點：由于進行了等組化處理，且不存在前測對后測的影響，同時這種實驗能系統(tǒng)操縱自變量并

有效控制無關變量，所以內(nèi)在效度較高；不進行前測，也適合學生的實際情況。

缺點：個別學生有可能自學過英語，由于沒有前測，這一情況帶來的差異不易發(fā)現(xiàn)。

【評分說明】若有其他合理答案，可酌情給分。

2010年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試

教育學專業(yè)基礎綜合試題

一、單項選擇題：第：T45小題，每小題2分。共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符

合試題要求。

1.根據(jù)經(jīng)驗科學的標準，科學教育學的研究任務是

A.描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律

B.揭示教育規(guī)律，確立教育理想

C.揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為

D.研究教育實踐，解決實際問題

2.“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式：教育既無須周密的考慮

使它產(chǎn)生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于

A.神話起源說B.生物起源說

C.心理起源說D.勞動起源說

3.根據(jù)《中華人民共和國教育法》（1995年），我國學校教育制度包括

A.家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育

B.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C.普通教育、特殊教育、專'業(yè)教育、職業(yè)教育

D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育

4.歷史上有各種關于人的發(fā)展動因的理論和假設。下列學說中，支持“外銖論”觀點的是

A.成熟論B.性善論

C.人本主義心理學D.行為主義心理學

5.“教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續(xù)不斷的生長能力?！?/p>

持這種觀點的人，在教育目的上主張

A.教育準備生活說B.教育適應生活說

C.教育超越生活說D.教育改造生活說

6.為適應改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，1985年中共中央頒發(fā)《關于教育體制改革的決定》，

下放教育管理權(quán)，其中高等教育實行三級辦學體制，這三級是指

A.中央、省（自治區(qū)、直轄市）、市縣

B.中央、中心城市、市縣

C.中央、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市

D.?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市、市縣

7.2008年，我國高等教育的毛入學率為23.3%。根據(jù)美國學者馬丁?特羅的觀點，我國高等教育處于

A.精英化階段B.大眾化階段

C.普及化階段1）.全民化階段

8.主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃的實際結(jié)果”的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目的游離評價模式

C.外觀評價模式D.CIPP評價模式

9.教學過程由四個階段組成：闡明“個”的階段，闡明“類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的階段，獲得

世界經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的階段。這種教學模式屬于

A.發(fā)現(xiàn)教學模式B.掌握學習模式

C.范例教學模式D.非指導性教學模式

10.為了達到一定的教學目的，對教學內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為

A.教學策略B.教學模式

C.教學目標D.教學設計

11.根據(jù)體諒模式，下述教例中對情境問題作出了成熟反應的學生是

教師：如果你同別人說話時，一個你認識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦？

學生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。

學生乙：讓他加入我們的談話，看看他到底是什么意思。

學生丙：告訴老師，老師會批評他。

學生?。阂苍S是我們冷落了他，既然他想加入進來，就一起聊好了。

學生戊：也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當著他的面說這個話題了。

A.甲和乙B.乙和丙

C.丙和丁D.丁和戊

12.下列選項中，屬于《中華人民共和國教育法》（1995年）明確規(guī)定的學生義務是

A.團結(jié)同學，關心集體

B.尊敬師長，孝敬父母

C.熱愛祖國，履行公民職責

D.努力學習，完成規(guī)定的學習任務

13.下列選項中，能夠體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是

I.教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動

II.教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求

111.教師勞動的成效具有滯后性

IV.教師的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限

A.I、H