第11課 中國古代的民族關(guān)系與對外交往 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一國家制度與社會治理

選擇性必修1?國家制度與社會治理第四單元民族關(guān)系與國家關(guān)系《第11課中國古代的民族關(guān)系與對外交往》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：鄭桐軍單位：寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)Ⅰ、課程標(biāo)準(zhǔn)了解中國古代的民族政策和邊疆管理制度，認(rèn)識中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，以及中國古代處理對外關(guān)系的體制。Ⅱ、教學(xué)目標(biāo)1.通過整合《中外歷史綱要》和《選擇性必修一》教材有關(guān)民族關(guān)系和對外交往的相關(guān)知識，能夠在時間軸和地圖上落實(shí)不同時期的民族關(guān)系和對外關(guān)系的發(fā)展階段并歸納階段性特征。（時空觀念）2.能夠運(yùn)用有關(guān)史料，分析中國古代民族政策和邊疆管理制度的特點(diǎn)、演變趨勢及其影響，認(rèn)識中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程以及中國古代處理對外關(guān)系的體制，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）3.能夠歸納中國古代對外交往的發(fā)展歷程，探討中國古代對外交往的發(fā)展趨勢及趨勢形成的原因，并利用歷史情境剖析“朝貢體制”對中國古代對外交往的雙重影響，理解近代以來中國落后于世界歷史潮流的根本原因。（歷史解釋）4.使學(xué)生能夠從中國古代民族關(guān)系和對外交往的發(fā)展歷程中體會中國走出中原、走向東亞、亞洲和世界的歷史心態(tài)，形成對中華民族的高度認(rèn)同感，樹立民族自信心和自豪感。（家國情懷）Ⅲ、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材分析：（1）單元分析：本單元的主題是“民族關(guān)系與國家關(guān)系”，包含四課內(nèi)容：第11課“中國古代的民族關(guān)系與對外交往”；第12課“近代西方民族國家與國際法的發(fā)展”；第13課“當(dāng)代中國的民族政策”；第14課“當(dāng)代中國的外交”?？梢苑譃閮蓷l線索：中國的民族關(guān)系與對外關(guān)系；近代西方國家的民族關(guān)系與國際關(guān)系。學(xué)習(xí)過程中，要注意縱向、橫向的聯(lián)系與比較。（2）本課分析：本課包含“中國古代的民族關(guān)系”和“中國古代的對外交往”兩個部分，是中國古代專題史的重要內(nèi)容。教材內(nèi)容以時間為序，從秦漢、隋唐至兩宋、元明清三個時期記述了中國古代民族關(guān)系的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了民族政策、邊疆管理制度及各民族的交往交流交融推動統(tǒng)一多民族國家不斷發(fā)展的歷程。教材利用第四子目專門記述中國古代對外交往的情況，主要體現(xiàn)了“朝貢體制”的內(nèi)涵。本課容量較大，時間跨度長，課文內(nèi)容以羅列基本史實(shí)為主，探究型思考問題較少，因此在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中較為注重總結(jié)各個歷史時期民族關(guān)系與對外交往的特點(diǎn)，并設(shè)置歷史情境以激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。2.學(xué)情分析：選擇性必修課程是必修課程的拓展和深化，高二學(xué)生在完成《中外歷史綱要》的基礎(chǔ)上，對于中國古代民族關(guān)系和對外交往歷史有一定的了解，但是對于歷代民族政策的演變趨勢和民族政策與邊疆管理對于統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要意義認(rèn)識仍顯不足。此外，學(xué)生對于中原政權(quán)與邊疆少數(shù)民族之間的交往關(guān)系和中國古代對外的國家關(guān)系的解讀存在一定難度。3.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：中國古代民族政策、邊疆管理制度及對外關(guān)系的“朝貢貿(mào)易”體制。難點(diǎn)：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程。Ⅳ、教學(xué)方法、手段學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)、總結(jié)延伸相結(jié)合；史論結(jié)合，論從史出；圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分思考、回答補(bǔ)充，深化歷史認(rèn)識；引用史料，加強(qiáng)材料教學(xué)；即時練習(xí)，講練結(jié)合，講究方法。Ⅴ、教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)由科代表組織、引導(dǎo)學(xué)生課前5分鐘預(yù)習(xí)，瀏覽、了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入【導(dǎo)入活動】教師展示“《禮賓圖》唐章懷太子墓壁畫”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字介紹和壁畫內(nèi)容，對壁畫進(jìn)行解讀，并由此引出兩個概念“民族關(guān)系”、“對外關(guān)系”，講清楚其區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖】通過史料研讀，激發(fā)學(xué)生興趣，區(qū)分本課的兩大主題。新課教學(xué)一、中國古代的民族關(guān)系【整體把握】教師展示“秦、漢、唐、元、明、清”六幅地圖，要求學(xué)生根據(jù)地圖，宏觀上把握中國古代多民族國家的發(fā)展趨勢并歸納每個歷史時期的階段特征。中國古代多民族國家的發(fā)展趨勢：①疆域版圖越來越大，到清朝基本成形；②對邊疆少數(shù)民族地區(qū)的管理和控制不斷加強(qiáng)，統(tǒng)一的多民族國家不斷發(fā)展和鞏固。各個歷史時期的階段性特征：①秦漢時期——統(tǒng)一的多民族國家開創(chuàng)、奠基；②魏晉南北朝時期——國家大分裂、民族大遷徙、大交融；③隋唐時期——各民族在大一統(tǒng)條件下大交融、大發(fā)展；④兩宋時期——政權(quán)并立，各民族的交往交流交融仍然并未中斷；⑤元明清時期——統(tǒng)一多民族國家得到鞏固和發(fā)展的時期，多元一體的民族格局漸趨穩(wěn)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】整合《中外歷史綱要》和《選修性必修一》的知識點(diǎn)，宏觀上、整體上把握中國古代民族關(guān)系的發(fā)展歷程和階段特征，使學(xué)生有“大局意識”、“整體意識”，明晰歷史發(fā)展脈絡(luò)?！臼穼?shí)梳理】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納、落實(shí)中國古代各個歷史時期民族關(guān)系發(fā)展的史實(shí)?！練w納總結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上基本史實(shí)，概括中國古代民族關(guān)系發(fā)展的基本特征。在學(xué)生充分思考、回答討論基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)?；咎卣鳎孩僖哉谓煌鶠橹?，但也涉及經(jīng)濟(jì)文化等交流；②政治交往中，方式多樣；③民族之間雖有矛盾沖突，但交往交流交融仍是主流，即便是在民族政權(quán)并立對峙的兩宋時期也是如此；④在設(shè)置管理機(jī)構(gòu)方面，既有因俗而治的羈縻政策，又在不斷強(qiáng)化管理和控制；⑤經(jīng)濟(jì)文化交流中，應(yīng)是雙向互動的，漢化與胡化同時進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和歸納概括能力，并掌握必備史實(shí)，學(xué)會史論結(jié)合、論從史出的歷史分析方法。【問題探究】1.材料漢王朝在廣闊的邊疆地區(qū)以長城為主干，設(shè)置完善的由塞、障、亭、燧組成的嘹望、預(yù)警和防御為一體的邊防體系，不僅可以及時掌握邊疆地區(qū)的情況，而且也可以防御來犯之?dāng)常S護(hù)邊疆地區(qū)的安定。對強(qiáng)大的匈奴先后采取了和親、武力進(jìn)攻、納降、內(nèi)徙、分化瓦解等政策；對西域諸國則是先后采取了頻繁遣使者往來以密切關(guān)系、武力征服、和親、屯田、冊封官爵等政策和措施；對南方諸族則采取了郡縣制和羈縻統(tǒng)治并行，“毋賦稅”的政策。從邊疆穩(wěn)定、民族關(guān)系和睦的角度看，漢王朝的邊疆政策是較為成功的?！幾择R大正《中國古代的邊疆政策與邊疆治理》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括漢朝經(jīng)略邊疆政策的特點(diǎn)并分析其意義。特點(diǎn)：①設(shè)立完善邊疆防御體系；②采用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多種措施；③因俗而治，采用不同民族政策。意義：加強(qiáng)中央對邊疆的管理；利于邊疆穩(wěn)定；促進(jìn)邊疆開發(fā)；推動民族交融；鞏固統(tǒng)一多民族封建國家。2.材料元明清三代，在中國西南部非漢民族地區(qū)，實(shí)行了一種任命當(dāng)?shù)孛褡寮瘓F(tuán)的酋長擔(dān)任地方長官的制度，即“土司制度”。對不同土司分別按時課以賦稅。在土司地區(qū)興建儒學(xué)，用漢字書寫的地方規(guī)約。雍正在西南大規(guī)模推行“改土歸流”政策，逐步取消土司世襲制度，任命有任期、可調(diào)動的流官，隨之進(jìn)行清查戶口、丈量土地、核實(shí)賦稅等工作。——王柯《民族國家》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括元明清三朝對西南地區(qū)的治理特點(diǎn)并分析其意義。治理特點(diǎn)：因俗而治，羈縻政策；逐漸加強(qiáng)管理和控制（改土歸流；征收賦稅；推廣儒學(xué)、漢字）。意義：有利于維護(hù)西南地區(qū)的穩(wěn)定；促進(jìn)邊疆開發(fā)和社會進(jìn)步；推動民族交融，增強(qiáng)民族認(rèn)同；加強(qiáng)邊疆管理，鞏固統(tǒng)一多民族封建國家。3.材料一材料二通過所謂的“茶馬貿(mào)易”中國獲得了緊缺的馬匹，西北少數(shù)民族茶葉依賴中原地區(qū)的供給，中央王朝因茶葉而掌握了“華夏邊緣”地區(qū)的命脈?！啪ⅰ稓v史的慰藉》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析漢代屯戍和明代茶馬互市政策的作用。作用：①屯田生產(chǎn)促進(jìn)邊疆開發(fā)；②軍事防御維護(hù)統(tǒng)治；③農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)與游牧經(jīng)濟(jì)的良性互動，各民族逐漸形成了相依共存的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，促進(jìn)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。【設(shè)計(jì)意圖】引用材料，進(jìn)行史料分析，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，深化歷史認(rèn)識。二、中國古代的對外交往【史實(shí)梳理】教師展示時空坐標(biāo)，要求學(xué)生閱讀教材，歸納各個重要?dú)v史時期對外交往方面的史實(shí)。秦漢時期：西漢張騫開辟絲綢之路；東漢甘英出使大秦；東漢光武帝賜倭國國王金印。隋唐時期：隋：裴矩駐張掖掌管通商事務(wù)；常駿出航到赤土國。唐：造紙術(shù)外傳阿拉伯地區(qū)；海陸交通活躍；日本派遣唐使來華，推動大化改新。宋元時期：宋：陸路交通阻隔，海路發(fā)達(dá)；泉州是重要的對外貿(mào)易港口。元：通往歐洲的海陸道路通暢；意大利人馬可·波羅來華,《馬可波羅行紀(jì)》。明清時期：明：鄭和下西洋、海禁。清：英國馬戛爾尼使團(tuán)來華、閉關(guān)鎖國；簽訂《尼布楚條約》。【歸納總結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中國古代對外交往的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢：①交往內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和文化等交流；②和平交往為主；③海陸并行，由陸路為主轉(zhuǎn)向海路為主（展示漢、唐、宋三朝的對外交通示意圖）；④由開放逐漸走向封閉；⑤以朝貢體系為基本特征。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析與思考：為什么中國古代對外交往會由開放走向封閉？從經(jīng)濟(jì)根源、國內(nèi)外形勢的變化等方面引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。特別強(qiáng)調(diào)：明清時期是中國古代對外關(guān)系發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時期：一是由開放而走向封閉；二是從英國使團(tuán)訪華和《尼布楚條約》的簽訂等史實(shí)可以看出，維持千年之久的朝貢體系面臨危機(jī)，即將走向崩潰?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和歸納概括能力，并掌握必備史實(shí)，學(xué)會史論結(jié)合、論從史出的歷史分析方法，從時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！締栴}探究】4.材料朝貢體系是公元前3世紀(jì)到公元19世紀(jì)末，在東亞、東南亞和中亞地區(qū)以儒家價值為基礎(chǔ)而建構(gòu)的國際關(guān)系體系。朝貢國定期向中華帝國朝廷進(jìn)獻(xiàn)貢品，中國要對其進(jìn)行封賞以體現(xiàn)皇恩浩蕩、天朝恩典。通過向中原王朝稱臣納貢，朝貢國從中原王朝獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的中原文化，獲得中原王朝的安全保護(hù)。中原王朝的統(tǒng)治者通過“萬邦來朝”的形式來彰顯自身“德化來遠(yuǎn)”，以此證明自身統(tǒng)治的合法性。正是這種持續(xù)的相互需要，才使得朝貢體系能夠維系千年之久……進(jìn)入近代，在組織嚴(yán)密，實(shí)力雄厚的西方商業(yè)資本的沖擊下，朝貢體系逐漸遜位，在19世紀(jì)后期最終解體?！幾院喖研恰稖\談朝貢體系》閱讀材料，概括朝貢體系的特點(diǎn)。特點(diǎn)：①以儒家價值為基礎(chǔ)，可以說，是一個以儒家思想為核心的中華文明圈；②與中華帝國具有君臣等級色彩；③厚往薄來、倍償其價，政治目的大于經(jīng)濟(jì)目的；④結(jié)構(gòu)穩(wěn)定維系千年?！驹O(shè)計(jì)意圖】引用材料，進(jìn)行史料分析，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，深化歷史認(rèn)識。課堂小結(jié)通過今天所學(xué)，我們看到了中國從秦漢到明清的民族關(guān)系與對外交往的發(fā)展歷程。秦漢時期的中國是“中國的中國”，也是統(tǒng)一多民族國家的奠基階段；隋唐時期是則發(fā)展為“東亞的中國”，統(tǒng)一多民族國家發(fā)展壯大，在東亞文化圈中居于核心；宋元明清中國成為了“亞洲的中國”，統(tǒng)一多民族國家得到了鞏固。到了近代以來，正如《坤輿萬國全圖》中所預(yù)示的，中國已經(jīng)成為了“世界的中國”，開放包容、兼收并蓄、主動融入，也是中國未來發(fā)展的必由之路。而中國古代民族關(guān)系和對外交往的歷史也正是“匯聚”與“輻射”不斷互動交織、構(gòu)筑起統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的歷史，從“中國”走向“世界”正是中華多元文明的真正底色。Ⅵ、課堂練習(xí)1．據(jù)《元史·地理志》記載:“蓋嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊,唐所謂羈縻之州(在邊疆設(shè)立的由當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族首領(lǐng)擔(dān)任長官的州),往往在是,今皆賦役之,比于內(nèi)地。”這主要說明元代A．改革賦役制度使財(cái)政大幅增加B．對邊疆地區(qū)因地制宜的統(tǒng)治C．疆域范圍出現(xiàn)比唐朝擴(kuò)大化D．邊疆管理與內(nèi)地一體化的趨向2．右圖再現(xiàn)了每年冬至節(jié)清宮例行的八旗官兵滑冰活動的場景。這一作品A．顯示宮廷畫的神韻意趣B．透露清代軍事訓(xùn)練松弛C．體現(xiàn)民族間的民俗交融D．反映清朝宮廷生活奢靡3．下表為遼金時期關(guān)于文化與制度的相關(guān)記載。這些記載共同反映出“遼之先，出自炎帝……奇首（遼祖先名）”生都庵山，徙黃河之濱。出處“其（孔子）道可尊，使萬世景仰”《遼史·本祖本紀(jì)》“孔子大圣，萬時所尊，宜先?！薄督鹗贰の踝诒炯o(jì)》“詔設(shè)御史大夫、御史中丞、翰林學(xué)士院……（地方）設(shè)路、府、州、縣?！薄督鹗贰ぐ俟僦啤稟．中原制度具有先進(jìn)性B．儒學(xué)成為社會主流思想C．金朝改革比遼更加徹底D．中原統(tǒng)治理念的擴(kuò)展4．1407年，鄭和第一次下西洋回國。隨后，琉球、中山、日本、別失八里、蘇門答剌、滿剌加、小葛蘭等國入貢。除少數(shù)的幾個國家外，大多數(shù)國家使節(jié)的