教版版小學(xué)科學(xué)2年級下冊教案

第1單元磁鐵

1、磁鐵能吸引什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

過程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙

片、布條。

【教學(xué)過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師

演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵

【設(shè)計(jì)意圖】

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一

定的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿吃诩埳夏?？”，這正是小

魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃

厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動一：

磁鐵能吸引什么物體？

(1)師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤F，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)

(2)師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？

生：做個實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說得對，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實(shí)說話！那就請大家親

自動手，來檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些

材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊的表格里。當(dāng)然，如果你覺

得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師參與到學(xué)生的探究活動中去。

(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課

題：有磁性

【設(shè)計(jì)意圖】

科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會科學(xué)

研究過程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓

學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上

述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的

了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的,學(xué)生各人的認(rèn)

識水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料,讓學(xué)生自己去

探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度,照顧到了學(xué)生

的個體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會。教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、

組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識入手，研究

身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。

(三)活動二：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你

們有什么辦法幫助老師呢？(出示硬幣，學(xué)生猜測。)

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬

幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，

學(xué)生認(rèn)真閱讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探

究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時也教育學(xué)生

學(xué)會用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的

塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？（學(xué)生匯報(bào)并演

示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從

而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。

四、附表：

實(shí)驗(yàn)一：

磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表

能被磁鐵吸引的物體請打“不能被磁鐵吸引的物體請打“義”

物體猜測實(shí)驗(yàn)我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

【教學(xué)反思】

陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！碑?dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓

學(xué)生動手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn),

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué),

“做”中長知識，“做”中長能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，對觀察、

提問、設(shè)想、動手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法,

逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

材料引起活動，活動發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧希?/p>

對提高學(xué)生自主探究活動的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)

及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)

教學(xué)的根本要求——“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”。

2.磁鐵怎樣吸引物體教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁力擁有磁力，可以使物體移動。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

1、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同

見解，樂于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

教學(xué)過程：

1、觀看小魔術(shù)一一會走路的回形針

學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！

2、實(shí)驗(yàn)探究怎樣讓小車動起來？

(1)拉動小車

(2)推動小車

(3)不接觸小車，能讓它動起來嗎？

生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。

師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車，如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔

一本書呢?演示(注:先猜想再驗(yàn)證，引導(dǎo)生認(rèn)真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)(隔

物或隔一段距離)都能吸鐵。)

師:磁鐵的這種吸引力叫磁力

小組實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？

生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。

生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。

、、、、、、、

師：誰能用一句話來總結(jié)一下？

生：磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書)

師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？

生：不能

師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，這些物體有

什么共同點(diǎn)？

生：都不是鐵材料制成的。

生：隔著的材料里沒有鐵。

生：隔著的材料都比較薄。

師：你觀察得很細(xì)致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當(dāng)隔著的

物體達(dá)到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？

生：不能；因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時不能吸引鐵釘。

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學(xué)書能吸引小車，磁鐵隔著2本書能吸引鐵釘，但

當(dāng)磁鐵隔著3本書時\就不能吸引鐵釘。所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度時一,

磁鐵就不能吸引鐵釘。

師：實(shí)驗(yàn)時隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄，所以有一定的局限性，因此我

們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵,

情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理解，

因此讓學(xué)生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的木桌面等吸引鐵，使

學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達(dá)到一定的厚度，鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的

“一些物體”指的是一些比較薄的物質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化

解了教學(xué)難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味，達(dá)到一定的深度。

3、舉一反三一一隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它

拿出來？

學(xué)生演示這個實(shí)驗(yàn)。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）

（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）

（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄

隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象

紙或書

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈

上來呢？

3磁鐵的兩極

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認(rèn)識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物

體之后，指向“磁場”教學(xué)的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦：通

過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)生的前概念，同時產(chǎn)生本

課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不

同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以

及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證

據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運(yùn)

用方法認(rèn)識其他磁鐵的磁極。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回

形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生對于磁鐵

不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的

實(shí)驗(yàn)操作方法需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借

助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的

磁極相吸。

說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁

力最強(qiáng)。

2.能通過感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近（先后）、觀察鐵

粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。

3.通過觀察和比較磁力大小，保持進(jìn)一步認(rèn)識磁鐵性質(zhì)的興趣。【教法、學(xué)

法】

教法：本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題，作出假設(shè)；適時指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，驗(yàn)證猜想；利用數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，得出結(jié)

論。

學(xué)法：學(xué)生通過動手操作，合作交流；分析歸納，獲取新知。經(jīng)歷猜想一

一實(shí)驗(yàn)一一結(jié)論的探究歷程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵。

演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互

作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時使用）。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課（4分鐘）

1、師：請同學(xué)們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道了什么？（播放：

磁鐵有磁性的相關(guān)視頻）

2、師：誰先說？（生：、、、）

3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于磁鐵的

知識。（板書：磁鐵）

4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠，

我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會怎么樣呢？看誰觀察得最認(rèn)真。

5、教師演示（多做幾次）

6、你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，而吸在兩端的小

鋼珠不會滾到中間）

7、這可能是什么原因造成的？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

8、老師可以這樣理解嗎？也就是說你們猜測：這塊磁鐵的各個地方磁力的

大小可能不一樣，兩端的磁力可能大一些，對嗎？

二、驗(yàn)證猜想，獲取新知。

活動一：：磁鐵什么地方的磁力大

1、如果想驗(yàn)證我們的猜測是不是正確的，我們應(yīng)該怎么做？做實(shí)驗(yàn)試一試。

2、小組討論：劉老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一塊條形磁鐵和回形針若干，怎樣

利用這些材料來驗(yàn)證我們的猜測呢？你們有什么好的實(shí)驗(yàn)方法？小組討論2分

鐘!

3、學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（適時板書并指名學(xué)生上臺演示）（2分鐘）

5、剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好

的交流，我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們來看實(shí)驗(yàn)

要求。

課件出示：

①在磁鐵上從左到右取出5個點(diǎn)。

為了方便說明，我們把磁鐵的這五個點(diǎn)標(biāo)上序號A、B、C、D、Eo

②掛回形針時，輕輕的一個一個地加。（懸掛）

師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測量時最好一個點(diǎn)一個點(diǎn)測。測量

下一點(diǎn)時，已經(jīng)掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有掛過的回形針進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)。

③邊掛邊數(shù)個數(shù)，每測完一個點(diǎn)，及時記錄。（記錄）

師：如果掛到第5個回形針掉下來了，算多少個？

④觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析交流。（分析）

師：實(shí)驗(yàn)完后我們將評選出“最佳探究獎”和“最佳合作獎二

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。（10分鐘）

8、給時間觀察并分析數(shù)據(jù)：

師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

生：中間都是0

師：中間回形針的數(shù)量是0,說明什么？表示磁力非常弱，弱到幾乎是0。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：A點(diǎn)和E點(diǎn)吸的最多。

師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律？

生：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱

師：是的，通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了剛才的猜測。（磁鐵各部分磁力大小確實(shí)

不同，兩端磁力最強(qiáng)，越往中間磁力越弱。）

師：我考考同學(xué)們，如果在B點(diǎn)和C點(diǎn)之間加一點(diǎn)，這一點(diǎn)的磁力會怎么

樣？比C點(diǎn)強(qiáng)，比B點(diǎn)弱。

師：磁力的由強(qiáng)到弱，它是一個什么趨勢？是一下子就弱了嗎？

師：從強(qiáng)到弱，再到強(qiáng)?？茖W(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁

極。（板書：磁極）

師：一塊磁鐵有幾個磁極？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁鐵的兩極”（板

書課題）（5分鐘）

活動二：磁鐵兩極的相互作用

師：剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎？

1、小組長拿出磁鐵小車，讓同學(xué)們玩一分鐘，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（1分鐘）

生：小車可以吸在一起也可以推著跑。

師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用-一表示；把推著跑叫相互排斥，

用**--＞表示。

板書：相互吸引一一相互排斥一

2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢？我們再來玩一玩，這次要有計(jì)

劃有目的的去玩。請小組長迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁鐵，一

起看實(shí)驗(yàn)要求：

（1）編號：先在每個磁極上寫上字母，一根上寫A和B,另一根上寫C和D。

（每組兩根，由小組長寫）如：r-----:一-----------

ABCD

（2）測試：依次試一試磁極間的相互作用，并完比表k

表2

⑶記錄：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。

如：B—或^--*r~cD-

（4）分析：有什么規(guī)律？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單表2。（師巡回指導(dǎo)，張貼卡片，請完成的最快的

小組長上臺用符號填寫自己小組的記錄。）（5分鐘）

4、師：好的，請同學(xué)們看黑板，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：、、、（只要能說出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形磁鐵的一級和另

一塊條形磁鐵的一級相互吸引，那和另一級一定相互排斥。這也就告訴我們磁

鐵的兩極只有兩種情況：一種是（生說）相互排斥，一種是（生說）相互吸引。

對照自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，驗(yàn)證一下這個規(guī)律。

師：都有這個規(guī)律，實(shí)驗(yàn)記錄完全一樣嗎？

師：為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

師：怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧?。?分鐘）

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（2分鐘）

2、考考你：

（1）磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是（），磁鐵有（）個磁極。

（2）兩塊磁鐵的磁極相互接近時，有時會（）,有時會

（）o

（3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法錯誤的是（）.

A、③處吸引的回形針數(shù)量最少

B、①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多

C、②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多

3、請欣賞：課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列車等圖片，讓學(xué)生

進(jìn)行了解，并體會磁鐵在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛。

師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針，

這項(xiàng)發(fā)明在世界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲和自豪！《3分緲）

4、拓展延伸

昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷的磁鐵

（其中一段）還剩幾個磁極呢？（1分鐘）

4、磁極與方向

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時，磁鐵的磁極可以指示南北

方向。磁鐵的南極（S極）指向南方，北極（N極）指向北方。

2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成

3.指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，在使用指南針時，

需要將紅色的一段和北的刻度對齊。

過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。

情感態(tài)度價值觀

1、體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題,從某方面對不同的實(shí)

驗(yàn)方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究

活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)過程

一、悄景導(dǎo)入：

設(shè)置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當(dāng)用磁鐵作為運(yùn)載物

的時候，玩具鴨總是朝著一邊停下來。

問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個方向停下來？

小結(jié)：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。

二、任務(wù)探索

1、將條形磁鐵懸掛起來，當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動以后,觀察它的兩個磁極分別指向

哪里？

師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）

請拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一

活動做好準(zhǔn)備）

2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個方

向？

生：一極指南，一極指北。（師：請你說清楚，紅色的一端指向—，藍(lán)色

的一端指向）

3.師：同意嗎？我們來做一個實(shí)驗(yàn)，老師讓磁鐵晃動起來，（輕輕地推）猜

猜看，當(dāng)它靜止時，紅色，藍(lán)色部分又會指向什么方向？請你猜。（指名3個學(xué)

生）（速度快，點(diǎn)前面的學(xué)生）每個人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜

止了，仔細(xì)觀察，自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣？

生：（師指導(dǎo)說明確）是一樣的。

師：也就是？紅色的這一端指向？藍(lán)色的一端指向？

師：你們猜的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學(xué)們，通過兩次觀察，我們

發(fā)現(xiàn)，磁鐵靜止不動的時候有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)兩三個學(xué)生。）

4.生：磁鐵靜止時，總是紅色指向北，藍(lán)色指向南。

（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）

5.師：這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北，藍(lán)色的一端指向南，那

么是不是所有的條形磁鐵都有這個特點(diǎn)呢？我們再來猜猜看，你認(rèn)為？你認(rèn)為

呢？

猜想需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，先請大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說）

6.（課件出示）溫馨提示：

（1）懸掛磁鐵時，盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他磁鐵放進(jìn)

離支架最遠(yuǎn)的那個抽屜）

（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；

（3）反復(fù)做兩次，準(zhǔn)備匯報(bào)。

7.師：請大家看到，每個小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，

磁鐵現(xiàn)在靜止下來所指的方向，記在心里。請組長輕輕地推動條形磁鐵，再仔

細(xì)觀察，磁鐵再次靜止下來時所指的方向。開始實(shí)驗(yàn)吧。（提醒學(xué)生，老師說開

始后才可以開始試驗(yàn)。）

8師：哪個小組的磁鐵靜止下來了，第一組，真棒！

還有哪個組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學(xué)生回答）

你真是個善于觀察的孩子！

9.師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一個能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動的磁鐵,

當(dāng)它靜止時，總是紅色的一端指向？藍(lán)色的一端指向？

10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一

遍）在科學(xué)領(lǐng)域里，北極，國際上通行用N來表示，（邊說邊板書）南極則用S

表示。（邊說邊板書）（大頭筆寫）

11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和

北極，現(xiàn)在請小組長輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標(biāo)上N和

So其他同學(xué)觀察和討論，開始行動吧。

總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時，它的兩個磁極分別指向南方和北

方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極；指南的一端叫南極，也

叫S極。磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

三、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回

答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)

自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明

是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老

師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

(放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司

南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面

的知識，也可以介紹書本知識。)

7.觀察教學(xué)用的指南針。

(1)指南針由幾部分組成？(主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子

組成。)

(2)磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盤上的方向是怎么表示的？

8.用指南針定方向。

(1)大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

(2)交流指南針的使用方法。

(3)用指南針來判斷教室的各個方向。

(4)走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門

在我們的哪個方向。

四、拓展與應(yīng)用

1、認(rèn)識蹄開磁鐵的磁極

(1)出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢?

(用小鋼珠測試，因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng)，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)

(2)、試試蹄形磁鐵各部位的磁力，找磁力，并做好記錄

(3)、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1號和5號分別掛了幾顆,2、3、4

號分別掛了幾顆，說明1號和5號磁力最強(qiáng)，也有兩個磁極,即南極和北極

2、了解司南

指南針是我國古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國人最早發(fā)現(xiàn)的磁石，

制作了司南。

五、今天你

5做一個指南針

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過程與方法

.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

.判斷自制磁針的南北極。

.合作設(shè)計(jì)制作水浮式指南針。

情感態(tài)度價值觀

.培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。

2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、

記錄表，課件。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗

起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲?/p>

茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指

南針）

二、觀察實(shí)物，討論方法（8分鐘）

（實(shí)物投影展示一個水浮式指南針）

問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完

整的說出來？

生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇材料）

生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動）

問：怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！

（學(xué)生討論5分鐘）

討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對本單元的知識進(jìn)行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！（學(xué)生成長點(diǎn)）

3.你能運(yùn)用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？

4.你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極？

5.你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？

問：能說說你們準(zhǔn)備怎么做吧！

生：（匯報(bào)總結(jié)）

（三）、手腦協(xié)同，探究制作（12分鐘）

問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作

一個指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中?。ū砀?）

磁針可以吸

用哪個摩擦引磁針的

摩擦的方向

磁極摩擦次數(shù)多少個大頭南北極

針

針頭是

從針頭向針尖摩擦

南極（）（）

（）

極

針尖是

從針尖向針頭摩擦

北極（）（）

C）

極

學(xué)生制作10分鐘

（四）、展示交流，對比究真（10分鐘）

問：根據(jù)各個二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報(bào)你們的制作過程吧！說

說你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？有需要改進(jìn)的地方嗎？你覺得可以如何改進(jìn)

呢？（課件展示問題）

利用表格2評價各小組的指南針

你的指南針區(qū)分了南北極嗎？

你的指南針磁性強(qiáng)嗎？

你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動嗎？

你的指南針方向指對了嗎？

（學(xué)生討論3分鐘）

問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方吧！

（學(xué)生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個方向摩擦的必要

性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動的必要性，平衡的必要性

問：不適用磁化的鋼針、利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料

試一試吧！

（五）回顧總結(jié)，暢想未來

問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航

系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星

導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端

包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和

監(jiān)測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛

納斯”（GLONASS）＞歐洲“伽利略”（GALILEO）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終

端組成。

問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的

方法嗎？課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究！

6、磁極的相互作用

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過程與方法：學(xué)會有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過

實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度價值觀：

1.培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。

教學(xué)難點(diǎn)

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組未標(biāo)識條形磁鐵2個，有標(biāo)識條形磁鐵1個，馬蹄形、環(huán)形磁鐵若干,

棉繩1卷，磁鐵座1個，懸掛磁鐵的支架1個，標(biāo)簽若干。

教學(xué)過程

先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，歡迎走進(jìn)科學(xué)課堂。通過前面的學(xué)習(xí)，我

們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。

2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會怎樣呢？仔細(xì)觀察（有時兩塊磁鐵緊緊地

吸在一起，有時另一塊卻離開它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會自動張開，為什么總是合不上呢？

4、看老師的實(shí)驗(yàn)：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來，睜大眼睛看清

楚咯。這是怎么回事呢？讓我們開啟今天的科學(xué)之旅，一起來探究磁極間的相

互作用。

二、新課教學(xué)

磁極的相互作用

1.大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指名學(xué)生說）

（課件展示）

2.師：大家很會思考，真像個小科學(xué)家。

3.師：咱們找出了兩個磁極接近的四種方式（手指課件）當(dāng)它們接近時會出

現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請你猜：哦，你覺得（S極和N極相接近會吸在一起）。你呢。

他覺得（N極和N極接近會彈開）。好的，請大家把自己的猜測寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

上“我的猜測”一欄（師舉起報(bào)告單提示）

4.師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.

5.師：實(shí)驗(yàn)前請注意（師念）

（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個操作一個記錄，再交換進(jìn)行

）把兩塊磁鐵放在桌面上進(jìn)行；

（2）仔細(xì)觀察；

（3）小聲討論；

（4）及時記錄；（記得把觀察的結(jié)果也記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”那

一欄）

5.師：開始吧，看看哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率最高！

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）

8.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程（師邊看邊引導(dǎo)：看清楚兩極，NS接近時有什么現(xiàn)

象？…）

9.交流匯報(bào)（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（展示兩張）

咱們來看看這個同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請大家看到大屏幕，南極和北極接近

時，他的猜想是…？他是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是…？我們再來看看第2個同學(xué)的報(bào)告單：

他的猜想和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是一致的嗎？

11.師：你們的猜想和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來看看吧?。ㄕn件展示）

師旁白：S極與N極（生說：相吸…）兩組展示完再板書：相吸，相斥，相斥,

相吸（板書）

12.師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢？后面那個男生你來說。他說有兩個“相

吸”和兩個“相斥”，那什么情況下相吸呢？你最先舉手，你說。你總結(jié)的真好!

他說當(dāng)SN、NS相接近時是相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是異

極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下相斥呢？你也說的很清楚，她說當(dāng)NN、SS

相接近是相斥，這是相同的磁極我們叫作同極，也就是同極相斥。（貼黑板紙）

請大家齊讀兩遍。

13.師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地說）

14.師：接下來請同學(xué)們拿出課本翻到第27頁，（課件出示課本第27頁）把咱

們總結(jié)的這個規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。寫好了嗎?請把書放回抽屜里。

三、拓展延伸

1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對于其他形狀的磁鐵，比如（馬蹄

形、環(huán)形），咱們有什么辦法找到它們的南極和北極？

生1：我們認(rèn)為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、S極。

生2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測試其他磁鐵的兩極，原理就是同極

相斥，異極相吸。（追問：怎么測量？你來找一找吧。讓生演示一遍，師：你拿

的是條形磁鐵的哪一極？（舉高）相吸了，馬蹄形磁鐵這一極是？相斥了，這

一極是？）

2.師：大家的方法都很棒，都會活學(xué)活用啦。

3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請同學(xué)們再看到咱們課前展示的環(huán)形磁

鐵，這塊磁鐵相吸是因?yàn)?？這塊磁鐵浮起來是因?yàn)椋浚ㄈ嗷卮穑┰瓉碓蠋?/p>

并沒有魔力，而是磁極間的相互作用讓它浮起來了。

4.師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、

異極相吸”的原理呢？

生1：文具盒，利用異極相吸的原理。

生2：門吸，利用異極相吸的原理。

生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。

5.師：咱們一起來看看吧（先總結(jié)再播放：有些物品不需要很大的磁力，為

了節(jié)約成本，會根據(jù)磁鐵有磁性的特點(diǎn)利用磁鐵鐵和鐵來完成，比如有的文具

盒、門吸、門柜等等）

6.師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？

7.師：現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品：磁懸浮列車。（請看大屏

幕）它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的，由于磁懸浮列車不接

觸軌道，極大地避免了行駛中的震動和摩擦，行駛起來又快又穩(wěn)，現(xiàn)在試驗(yàn)速

度達(dá)到了每小時500千米以上，神奇吧？（感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的聯(lián)系）

小結(jié)

1.師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律（指

板書）“同極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有廣泛的運(yùn)用，其實(shí)大自然

還有很多奧秘等著咱們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)現(xiàn)。在今后的生活與學(xué)習(xí)中，我們要用眼睛

去看，用耳朵去聽，用手去操作，就一定會有更多了不起的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

（同極相斥，異極相吸）

（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）

指北的磁極叫北極指N南的磁極叫南極。

S

S-—一N相吸

N-----N相斥

S——S相斥

N——S相吸

7、磁鐵和我們的生活

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題的信息資料的方法。

2.能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

二、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1.愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

2.能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。

三、科學(xué)知識目標(biāo)

1.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

2.能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

四、其它目標(biāo)

能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例

五、課時安排

用1個課時。本課設(shè)計(jì)了觀察圖片、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、交流討論等4

個活動。

六、課前準(zhǔn)備

磁在生活應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?/p>

活動：找找磁在生活中的應(yīng)用

活動目的

1.能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應(yīng)用的實(shí)例。

2.能發(fā)現(xiàn)在生活中，什么地方應(yīng)用了磁鐵。

3.能主動與其他同學(xué)交流生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。

教學(xué)過程

一.課前可以讓學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。課

上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學(xué)交流。（如：講述，展

示實(shí)物、模型，繪圖說明，信息發(fā)布，制成課件，演示操作等。）

二.活動前必須有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、自行準(zhǔn)備，教師應(yīng)做

好啟發(fā)、組織、指導(dǎo)和調(diào)控。首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發(fā)

學(xué)生講述或演示（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）磁鐵的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生談出自己的發(fā)現(xiàn)和看

法。

三.課內(nèi)練習(xí)

要求學(xué)生完成以下填空：

1.我找到了磁在一方面的應(yīng)用。

2.我知道以下地方用到了磁鐵：

3.我找磁鐵的方法：______________________________________

活動：哪里有磁鐵？

活動目的

lo準(zhǔn)確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。

2.能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。

3.能在調(diào)查和搜集信息、資料的基礎(chǔ)上與大家交流。

教學(xué)過程

1、按3至4人分組，活動時間約10分鐘

2.首先由“小電動機(jī)、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？”的問題引出活動，

請學(xué)生觀看“解剖圖”發(fā)表意見。然后，提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵。

這里為學(xué)生提供實(shí)物、大頭針或曲別針，而檢驗(yàn)方法則由學(xué)生選擇。

3.活動的第二個內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機(jī)中的磁鐵，并引導(dǎo)學(xué)生說出

“垃圾分類機(jī)”是如何利用磁鐵的原理來工作的。

4.組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些家用電器用到

了磁鐵，使學(xué)生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。

活動：磁懸浮列車

活動目標(biāo)

lo能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。

2.能說出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點(diǎn)。

過程：

1.課前啟發(fā)學(xué)生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時間約8分鐘。

2.采取看圖啟發(fā)的方式導(dǎo)人活動，也可由展示磁懸浮玩具導(dǎo)人，或以問

題的方式導(dǎo)入活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的

名字嗎？請你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？

引導(dǎo)學(xué)生將查到的有關(guān)信息資料與大家交流。

3.磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。

讓學(xué)生用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車的實(shí)驗(yàn)。

活動：磁記憶

活動目標(biāo)：1.能設(shè)法查閱更多的有關(guān)磁性材料的資料。

2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應(yīng)用實(shí)例。］

過程：L全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。

2.活動開始，可用“錄音機(jī)怎樣記錄聲音？”的問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的資

料和理解發(fā)表意見，展開活動；也可以用錄音帶。錄像帶。計(jì)算機(jī)軟盤等其中

一種實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，展開活動

7.磁鐵和我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《磁鐵和我們的生活》是本單元最后一課，在前面幾節(jié)學(xué)習(xí)了:磁鐵能吸

引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；

磁鐵間同極相斥，異極相吸之后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用，

以鞏固所學(xué)的知識。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為古代磁鐵的應(yīng)用一一現(xiàn)代生活中磁鐵

的應(yīng)用一一電器中磁鐵的應(yīng)用，由遠(yuǎn)到近、由顯性到隱性的順序安排。從認(rèn)知

層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。

學(xué)情分析

學(xué)生已通過實(shí)驗(yàn)基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道生活中很多地方

用到了磁鐵，但對于具體用到了磁鐵的哪些性質(zhì)，沒有有意識地去思考。小學(xué)

生好奇心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，因此，他們會很樂意用自己掌握的知

識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料;愿意關(guān)

注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品

中使用了磁鐵。

2.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例；能說出指南針是我國古代四大發(fā)

明之一。

3.能對“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說明。

4.能夠與其他同學(xué)交流并分享自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識分析物品應(yīng)用了磁鐵

的什么性質(zhì)。

難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。

評價任務(wù)

1.在了解日常中一些磁鐵的應(yīng)用實(shí)例后，能夠列舉出其他例子，并與同學(xué)

交流分享。

2.思考探究尋找磁鐵的方法，了解磁鐵的應(yīng)用實(shí)例用到了磁鐵的什么性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小電動機(jī)、小喇叭、話筒、指南針、環(huán)形磁鐵、大頭針、曲別針、磁帶、

磁卡等。

教學(xué)過程

一、情境引入

講述故事：晉朝時.，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩

側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時就像中了定身法，馬隆一舉勝利。

師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？

生：磁石（磁鐵）。

師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子？

（引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到指南針是我

國古代四大發(fā)明之一。）

師：這兩個實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性

質(zhì)？

教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩

極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。

二、自主探究

（-）找找磁在生活中的應(yīng)用

師：古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題，現(xiàn)在人們越來越聰明，科學(xué)

技術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？

師：同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料，下面就

請同學(xué)們把自己的資料同其他人分享一下。

組織小組交流。

（二）哪里有磁鐵？

教師出示小電動機(jī)、小喇叭和話筒，并請學(xué)生觀看解剖圖，問：同學(xué)們想

一想，這里面有磁鐵嗎？

學(xué)生思考回答。

師：我們可以用什么方法檢驗(yàn)？（教師提供實(shí)物、大頭針和曲別針-，檢驗(yàn)

方法由學(xué)生選擇，學(xué)生提供方案并實(shí)施后，教師對結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。）

師：我們再來看看這臺機(jī)器，你們能用同樣的方法找出磁鐵的位置嗎?思

考為什么磁鐵要放在這個位置，它是應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)？有什么好處？（教

師組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵,

使學(xué)生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。）

（三）磁懸浮列車

師：目前比火車還快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？（由此引

導(dǎo)學(xué)生交流分享有關(guān)磁懸浮列車的知識。）

師：磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。

你們能利用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎？

組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，感受“磁懸浮”的力量。

三、拓展延伸

師：你們知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機(jī)就是用磁帶來記錄聲音

的，計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來儲存信息的。（教師運(yùn)用多媒體展示磁應(yīng)用的圖片或

實(shí)物，如磁帶、磁卡、磁記錄示意圖等，使學(xué)生獲得直觀的印象，從而豐富學(xué)

生關(guān)于磁記憶的認(rèn)識。）

教學(xué)反思

對于2年級的學(xué)生來說，引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、可信，

符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)

生通過使用網(wǎng)絡(luò)可以很快且準(zhǔn)確地了解相關(guān)資料，這種輔助教學(xué)方式可以為科

學(xué)教學(xué)提供很大便利。充滿趣味的小發(fā)明可使學(xué)生更深刻地理解磁鐵在生活、

生產(chǎn)中的應(yīng)用，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在整個活動過程中，我深刻

的體會到學(xué)生親歷科學(xué)活動的寶貴價值，它是學(xué)生施展想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力的

源泉?？茖W(xué)教師一定要樹立開放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在太小的空間里,

也不要把下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)。

2.1觀察我們的身體

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的

不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

過程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)

構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的

真實(shí)性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察身體內(nèi)部器官。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

【教學(xué)過程】

一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能

抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來

保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木

鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓

住樹干。

3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身

體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓

學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、

腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左

右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生

明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、

粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩

只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便,

身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然

從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的

難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對稱這個特點(diǎn)上。從教學(xué)的

情況來看，選擇這個觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動，方

便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的

如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜

測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才

那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。

這時學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一

伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的

內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分

布...）

4.身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活

動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢？

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具

備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

觀察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

2.2.通過感官來發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此來區(qū)分事實(shí)與想象。

2.

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和愛科學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道全面認(rèn)識一種事物需要動用各種感官。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能動用各種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師實(shí)驗(yàn)材料：紙杯3個，菊花茶、綠茶、紅茶適量，熱水1瓶（教師課前泡

好茶葉，稍涼后倒入學(xué)生品茶杯中），火柴1盒（教師點(diǎn)燃蠟燭）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：每組品茶杯3個（1-3號貼好標(biāo)簽）、蠟燭1支

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入課題

L我們一起認(rèn)識了感覺器官，那我來考考大家，耳朵是用來干什么的？眼睛了？

鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？

2.這些感覺器官可以幫助我們認(rèn)識世界。

［設(shè)計(jì)意圖］直入課題，把時間更多的留給學(xué)生在后面的探究，讓他們體會綜合

利用感官對周圍的事物進(jìn)行觀察和判斷。

二、創(chuàng)設(shè)活動，品嘗茶水

1.老師這里有三杯飲料，首先大家看一看、聞一聞，它們之間有沒有什么不同？

2.小組活動，教師巡視。（注意聞的方法）

3.分享自己的發(fā)現(xiàn)。（說出自己判斷的依據(jù)）

4.提問：這三杯飲料有哪些不同呢？（看：顏色不同，聞：氣味不同）

5.我們通過看和聞知道了它們之間的不同，但它們到底是什么我們還有爭議，

那我們就需要來做一件大家最喜歡的事一一嘗。

6.但在嘗之前了，老師有兩個小小的要求。首先每一組派一個同學(xué)把這三杯飲

料細(xì)細(xì)的嘗一口；接著讓剛才嘗的同學(xué)把眼睛蒙起來，然后小組其他同學(xué)挑一

杯讓他嘗一嘗，看看他能不能嘗出幾號；接著還有，不光要把眼睛蒙起來，還

要把鼻子也捏緊，然后再挑一杯給他嘗一嘗，看他能不能嘗出是幾號。老師的

要求聽懂了沒有，舉個手。

7.老師有幾個問題考考大家：（1）幾個人嘗？1個人嘗（2）嘗幾次？嘗3次（3）

這三次有什么不同？要按步驟做，不能一下子跳到第3步，什么現(xiàn)象要記在心

里，等會講給全部人，看誰講得最清楚、最仔細(xì)。

8.等下我來發(fā)眼罩，從上課到現(xiàn)在誰表現(xiàn)最好，眼罩發(fā)給誰，誰負(fù)責(zé)來嘗。

9.學(xué)生分步驟實(shí)驗(yàn)。適時表揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時注意安靜、有序。注意要等實(shí)

驗(yàn)員帶上眼罩再拿杯子。

10.誰愿意來將這個有趣的活動講給大家聽了？蒙上之后是不是一次就猜對

的？捏住鼻子之后呢？

11.通過剛才的活動，我們又一次利用自己的感覺器官來認(rèn)識、觀察周圍的事

物，有的同學(xué)很厲害，但有的同學(xué)在蒙住眼睛、捏住鼻子的時候我們判斷就會

出現(xiàn)一些困難，這說明我們的感覺器官是需要我們綜合運(yùn)用的，這才能獲得更

多、更準(zhǔn)確的信息。

［設(shè)計(jì)意圖］品茶的過程是學(xué)生熟練利用感官進(jìn)行觀察和判斷的過程，讓學(xué)生意

識到不同的感官具有不同的作用，只有綜合運(yùn)用各種感官才能獲得更多、更準(zhǔn)

確的信息是活動的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的感知、充分的表達(dá)。

三、聯(lián)系生活，觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭

1.過渡：下面我們就來考考大家綜合運(yùn)用的能力。

2.首先老師要給大家換個器材，（出示蠟燭）這是什么？這個蠟燭能不能嘗??？

3.拿到以后，請你除了嘗以外，運(yùn)用其他的觀察方法來觀察一下。（回收前面

器材，調(diào)換蠟燭）

4.學(xué)生分組觀察蠟燭。

5.學(xué)生匯