教版版小學(xué)科學(xué)2年級(jí)下冊(cè)教案

第1單元磁鐵

1、磁鐵能吸引什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

過(guò)程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙

片、布條。

【教學(xué)過(guò)程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問(wèn)：誰(shuí)能讓乒乓球定在紙上？教師

演示。

2、提出問(wèn)題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書(shū)：磁鐵

【設(shè)計(jì)意圖】

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一

定的了解。教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿?huì)粘在紙上呢？”，這正是小

魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃

厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動(dòng)一：

磁鐵能吸引什么物體？

(1)師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)

(2)師：要研究清楚這個(gè)問(wèn)題，我們要怎么做？

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說(shuō)得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺(jué)，得用事實(shí)說(shuō)話！那就請(qǐng)大家親

自動(dòng)手，來(lái)檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家用這些

材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺(jué)

得這樣做還不夠過(guò)癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課

題：有磁性

【設(shè)計(jì)意圖】

科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)

研究過(guò)程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上

述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的

了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的,學(xué)生各人的認(rèn)

識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料,讓學(xué)生自己去

探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度,照顧到了學(xué)生

的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、

組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，研究

身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。

(三)活動(dòng)二：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你

們有什么辦法幫助老師呢？(出示硬幣，學(xué)生猜測(cè)。)

2、有沒(méi)有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬

幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，

學(xué)生認(rèn)真閱讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來(lái)辨別一些鐵制成的物體，這是從探

究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生

學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的

塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)？（學(xué)生匯報(bào)并演

示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從

而讓學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展新的探究活動(dòng)。

四、附表：

實(shí)驗(yàn)一：

磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表

能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“義”

物體猜測(cè)實(shí)驗(yàn)我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

【教學(xué)反思】

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造?！碑?dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓

學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn),

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué),

“做”中長(zhǎng)知識(shí)，“做”中長(zhǎng)能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過(guò)程中，對(duì)觀察、

提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法,

逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧希?/p>

對(duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過(guò)魔術(shù)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)

及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)

教學(xué)的根本要求——“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”。

2.磁鐵怎樣吸引物體教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁力擁有磁力，可以使物體移動(dòng)。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法：

1、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同

見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

教學(xué)過(guò)程：

1、觀看小魔術(shù)一一會(huì)走路的回形針

學(xué)生猜測(cè)，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！

2、實(shí)驗(yàn)探究怎樣讓小車動(dòng)起來(lái)？

(1)拉動(dòng)小車

(2)推動(dòng)小車

(3)不接觸小車，能讓它動(dòng)起來(lái)嗎？

生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。

師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車，如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔

一本書(shū)呢?演示(注:先猜想再驗(yàn)證，引導(dǎo)生認(rèn)真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)(隔

物或隔一段距離)都能吸鐵。)

師:磁鐵的這種吸引力叫磁力

小組實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？

生：邊演示邊說(shuō)：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。

生：邊演示邊說(shuō)：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。

、、、、、、、

師：誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)一下？

生：磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書(shū))

師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？

生：不能

師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問(wèn)，這些物體有

什么共同點(diǎn)？

生：都不是鐵材料制成的。

生：隔著的材料里沒(méi)有鐵。

生：隔著的材料都比較薄。

師：你觀察得很細(xì)致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當(dāng)隔著的

物體達(dá)到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？

生：不能；因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時(shí)不能吸引鐵釘。

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學(xué)書(shū)能吸引小車，磁鐵隔著2本書(shū)能吸引鐵釘，但

當(dāng)磁鐵隔著3本書(shū)時(shí)\就不能吸引鐵釘。所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度時(shí)一,

磁鐵就不能吸引鐵釘。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄，所以有一定的局限性，因此我

們只能說(shuō)磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。（板書(shū)一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵,

情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理解，

因此讓學(xué)生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書(shū)，比較厚的木桌面等吸引鐵，使

學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達(dá)到一定的厚度，鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的

“一些物體”指的是一些比較薄的物質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化

解了教學(xué)難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味，達(dá)到一定的深度。

3、舉一反三一一隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚(yú)缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它

拿出來(lái)？

學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：看來(lái)磁鐵的作用果然大。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會(huì)做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。（）

（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）

（3）檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄

隔開(kāi)鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象

紙或書(shū)

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈

上來(lái)呢？

3磁鐵的兩極

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認(rèn)識(shí)磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物

體之后，指向“磁場(chǎng)”教學(xué)的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦：通

過(guò)推測(cè)條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)生的前概念，同時(shí)產(chǎn)生本

課的研究問(wèn)題。第二部分是探索：根據(jù)推測(cè)經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不

同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以

及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)收集磁鐵不同部位磁力大小的證

據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運(yùn)

用方法認(rèn)識(shí)其他磁鐵的磁極。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回

形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵

不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的

實(shí)驗(yàn)操作方法需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借

助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的

磁極相吸。

說(shuō)出磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說(shuō)出磁鐵兩極的磁

力最強(qiáng)。

2.能通過(guò)感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近（先后）、觀察鐵

粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。

3.通過(guò)觀察和比較磁力大小，保持進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的興趣。【教法、學(xué)

法】

教法：本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，作出假設(shè)；適時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，驗(yàn)證猜想；利用數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，得出結(jié)

論。

學(xué)法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流；分析歸納，獲取新知。經(jīng)歷猜想一

一實(shí)驗(yàn)一一結(jié)論的探究歷程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互

作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課（4分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，看完后說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（播放：

磁鐵有磁性的相關(guān)視頻）

2、師：誰(shuí)先說(shuō)？（生：、、、）

3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于磁鐵的

知識(shí)。（板書(shū)：磁鐵）

4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠，

我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會(huì)怎么樣呢？看誰(shuí)觀察得最認(rèn)真。

5、教師演示（多做幾次）

6、你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，而吸在兩端的小

鋼珠不會(huì)滾到中間）

7、這可能是什么原因造成的？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

8、老師可以這樣理解嗎？也就是說(shuō)你們猜測(cè)：這塊磁鐵的各個(gè)地方磁力的

大小可能不一樣，兩端的磁力可能大一些，對(duì)嗎？

二、驗(yàn)證猜想，獲取新知。

活動(dòng)一：：磁鐵什么地方的磁力大

1、如果想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是不是正確的，我們應(yīng)該怎么做？做實(shí)驗(yàn)試一試。

2、小組討論：劉老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一塊條形磁鐵和回形針若干，怎樣

利用這些材料來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？你們有什么好的實(shí)驗(yàn)方法？小組討論2分

鐘!

3、學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（適時(shí)板書(shū)并指名學(xué)生上臺(tái)演示）（2分鐘）

5、剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。但課堂上時(shí)間畢竟有限，為了大家更好

的交流，我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)

要求。

課件出示：

①在磁鐵上從左到右取出5個(gè)點(diǎn)。

為了方便說(shuō)明，我們把磁鐵的這五個(gè)點(diǎn)標(biāo)上序號(hào)A、B、C、D、Eo

②掛回形針時(shí)，輕輕的一個(gè)一個(gè)地加。（懸掛）

師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測(cè)量時(shí)最好一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)測(cè)。測(cè)量

下一點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)掛過(guò)的回形針拿下來(lái)放到一邊，重新拿沒(méi)有掛過(guò)的回形針進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)。

③邊掛邊數(shù)個(gè)數(shù)，每測(cè)完一個(gè)點(diǎn)，及時(shí)記錄。（記錄）

師：如果掛到第5個(gè)回形針掉下來(lái)了，算多少個(gè)？

④觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析交流。（分析）

師：實(shí)驗(yàn)完后我們將評(píng)選出“最佳探究獎(jiǎng)”和“最佳合作獎(jiǎng)二

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。（10分鐘）

8、給時(shí)間觀察并分析數(shù)據(jù)：

師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

生：中間都是0

師：中間回形針的數(shù)量是0,說(shuō)明什么？表示磁力非常弱，弱到幾乎是0。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：A點(diǎn)和E點(diǎn)吸的最多。

師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律？

生：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱

師：是的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)。（磁鐵各部分磁力大小確實(shí)

不同，兩端磁力最強(qiáng)，越往中間磁力越弱。）

師：我考考同學(xué)們，如果在B點(diǎn)和C點(diǎn)之間加一點(diǎn)，這一點(diǎn)的磁力會(huì)怎么

樣？比C點(diǎn)強(qiáng)，比B點(diǎn)弱。

師：磁力的由強(qiáng)到弱，它是一個(gè)什么趨勢(shì)？是一下子就弱了嗎？

師：從強(qiáng)到弱，再到強(qiáng)。科學(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁

極。（板書(shū)：磁極）

師：一塊磁鐵有幾個(gè)磁極？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁鐵的兩極”（板

書(shū)課題）（5分鐘）

活動(dòng)二：磁鐵兩極的相互作用

師：剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎？

1、小組長(zhǎng)拿出磁鐵小車，讓同學(xué)們玩一分鐘，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（1分鐘）

生：小車可以吸在一起也可以推著跑。

師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用-一表示；把推著跑叫相互排斥，

用**--＞表示。

板書(shū)：相互吸引一一相互排斥一

2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢？我們?cè)賮?lái)玩一玩，這次要有計(jì)

劃有目的的去玩。請(qǐng)小組長(zhǎng)迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁鐵，一

起看實(shí)驗(yàn)要求：

（1）編號(hào)：先在每個(gè)磁極上寫(xiě)上字母，一根上寫(xiě)A和B,另一根上寫(xiě)C和D。

（每組兩根，由小組長(zhǎng)寫(xiě)）如：r-----:一-----------

ABCD

（2）測(cè)試：依次試一試磁極間的相互作用，并完比表k

表2

⑶記錄：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。

如：B—或^--*r~cD-

（4）分析：有什么規(guī)律？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單表2。（師巡回指導(dǎo)，張貼卡片，請(qǐng)完成的最快的

小組長(zhǎng)上臺(tái)用符號(hào)填寫(xiě)自己小組的記錄。）（5分鐘）

4、師：好的，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：、、、（只要能說(shuō)出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說(shuō)，如果這塊條形磁鐵的一級(jí)和另

一塊條形磁鐵的一級(jí)相互吸引，那和另一級(jí)一定相互排斥。這也就告訴我們磁

鐵的兩極只有兩種情況：一種是（生說(shuō)）相互排斥，一種是（生說(shuō)）相互吸引。

對(duì)照自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，驗(yàn)證一下這個(gè)規(guī)律。

師：都有這個(gè)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)記錄完全一樣嗎？

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時(shí)是隨意的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

師：怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧?。?分鐘）

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（2分鐘）

2、考考你：

（1）磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是（），磁鐵有（）個(gè)磁極。

（2）兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)，有時(shí)會(huì)（）,有時(shí)會(huì)

（）o

（3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）.

A、③處吸引的回形針數(shù)量最少

B、①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多

C、②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多

3、請(qǐng)欣賞：課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列車等圖片，讓學(xué)生

進(jìn)行了解，并體會(huì)磁鐵在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛。

師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針，

這項(xiàng)發(fā)明在世界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲和自豪！《3分緲）

4、拓展延伸

昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷的磁鐵

（其中一段）還剩幾個(gè)磁極呢？（1分鐘）

4、磁極與方向

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.無(wú)論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時(shí)，磁鐵的磁極可以指示南北

方向。磁鐵的南極（S極）指向南方，北極（N極）指向北方。

2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成

3.指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，在使用指南針時(shí)，

需要將紅色的一段和北的刻度對(duì)齊。

過(guò)程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題,從某方面對(duì)不同的實(shí)

驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究

活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程

一、悄景導(dǎo)入：

設(shè)置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當(dāng)用磁鐵作為運(yùn)載物

的時(shí)候，玩具鴨總是朝著一邊停下來(lái)。

問(wèn)題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個(gè)方向停下來(lái)？

小結(jié)：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個(gè)方向停下來(lái)。

二、任務(wù)探索

1、將條形磁鐵懸掛起來(lái)，當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后,觀察它的兩個(gè)磁極分別指向

哪里？

師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）

請(qǐng)拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一

活動(dòng)做好準(zhǔn)備）

2.師：非常好。方向明確了，誰(shuí)來(lái)告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個(gè)方

向？

生：一極指南，一極指北。（師：請(qǐng)你說(shuō)清楚，紅色的一端指向—，藍(lán)色

的一端指向）

3.師：同意嗎？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓磁鐵晃動(dòng)起來(lái)，（輕輕地推）猜

猜看，當(dāng)它靜止時(shí)，紅色，藍(lán)色部分又會(huì)指向什么方向？請(qǐng)你猜。（指名3個(gè)學(xué)

生）（速度快，點(diǎn)前面的學(xué)生）每個(gè)人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜

止了，仔細(xì)觀察，自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣？

生：（師指導(dǎo)說(shuō)明確）是一樣的。

師：也就是？紅色的這一端指向？藍(lán)色的一端指向？

師：你們猜的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學(xué)們，通過(guò)兩次觀察，我們

發(fā)現(xiàn)，磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生。）

4.生：磁鐵靜止時(shí)，總是紅色指向北，藍(lán)色指向南。

（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）

5.師：這根磁鐵靜止的時(shí)候總是紅色的一端指向北，藍(lán)色的一端指向南，那

么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們?cè)賮?lái)猜猜看，你認(rèn)為？你認(rèn)為

呢？

猜想需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，先請(qǐng)大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說(shuō)）

6.（課件出示）溫馨提示：

（1）懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他磁鐵放進(jìn)

離支架最遠(yuǎn)的那個(gè)抽屜）

（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；

（3）反復(fù)做兩次，準(zhǔn)備匯報(bào)。

7.師：請(qǐng)大家看到，每個(gè)小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，

磁鐵現(xiàn)在靜止下來(lái)所指的方向，記在心里。請(qǐng)組長(zhǎng)輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，再仔

細(xì)觀察，磁鐵再次靜止下來(lái)時(shí)所指的方向。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（提醒學(xué)生，老師說(shuō)開(kāi)

始后才可以開(kāi)始試驗(yàn)。）

8師：哪個(gè)小組的磁鐵靜止下來(lái)了，第一組，真棒！

還有哪個(gè)組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學(xué)生回答）

你真是個(gè)善于觀察的孩子！

9.師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵,

當(dāng)它靜止時(shí)，總是紅色的一端指向？藍(lán)色的一端指向？

10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一

遍）在科學(xué)領(lǐng)域里，北極，國(guó)際上通行用N來(lái)表示，（邊說(shuō)邊板書(shū)）南極則用S

表示。（邊說(shuō)邊板書(shū)）（大頭筆寫(xiě)）

11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和

北極，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標(biāo)上N和

So其他同學(xué)觀察和討論，開(kāi)始行動(dòng)吧。

總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時(shí)，它的兩個(gè)磁極分別指向南方和北

方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極；指南的一端叫南極，也

叫S極。磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。

三、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回

答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

3.朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)

自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？

6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明

是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老

師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。

(放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司

南、指南車、指南魚(yú)、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面

的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。)

7.觀察教學(xué)用的指南針。

(1)指南針由幾部分組成？(主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子

組成。)

(2)磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盤上的方向是怎么表示的？

8.用指南針定方向。

(1)大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。

(2)交流指南針的使用方法。

(3)用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。

(4)走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門

在我們的哪個(gè)方向。

四、拓展與應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)蹄開(kāi)磁鐵的磁極

(1)出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢?

(用小鋼珠測(cè)試，因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng)，鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。)

(2)、試試蹄形磁鐵各部位的磁力，找磁力，并做好記錄

(3)、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1號(hào)和5號(hào)分別掛了幾顆,2、3、4

號(hào)分別掛了幾顆，說(shuō)明1號(hào)和5號(hào)磁力最強(qiáng)，也有兩個(gè)磁極,即南極和北極

2、了解司南

指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)的磁石，

制作了司南。

五、今天你

5做一個(gè)指南針

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

.鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過(guò)程與方法

.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

.判斷自制磁針的南北極。

.合作設(shè)計(jì)制作水浮式指南針。

情感態(tài)度價(jià)值觀

.培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。

2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、

記錄表，課件。

教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗

起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲?/p>

茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向啊？（指

南針）

二、觀察實(shí)物，討論方法（8分鐘）

（實(shí)物投影展示一個(gè)水浮式指南針）

問(wèn)：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工作的？看誰(shuí)能完

整的說(shuō)出來(lái)？

生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇材料）

生：小磁針會(huì)晃動(dòng)，最后固定一個(gè)方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)）

問(wèn)：怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！

（學(xué)生討論5分鐘）

討論過(guò)程中解決的問(wèn)題：（通過(guò)有理?yè)?jù)的說(shuō)理，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試?。▽W(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)）

3.你能運(yùn)用什么原理測(cè)試出磁針磁力大小嗎？

4.你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極？

5.你想通過(guò)什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？

問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么做吧！

生：（匯報(bào)總結(jié)）

（三）、手腦協(xié)同，探究制作（12分鐘）

問(wèn)：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開(kāi)始制作吧！兩人一組，制作

一個(gè)指南針，并將你的制作過(guò)程，匯總在表格中?。ū砀?）

磁針可以吸

用哪個(gè)摩擦引磁針的

摩擦的方向

磁極摩擦次數(shù)多少個(gè)大頭南北極

針

針頭是

從針頭向針尖摩擦

南極（）（）

（）

極

針尖是

從針尖向針頭摩擦

北極（）（）

C）

極

學(xué)生制作10分鐘

（四）、展示交流，對(duì)比究真（10分鐘）

問(wèn)：根據(jù)各個(gè)二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報(bào)你們的制作過(guò)程吧！說(shuō)

說(shuō)你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？有需要改進(jìn)的地方嗎？你覺(jué)得可以如何改進(jìn)

呢？（課件展示問(wèn)題）

利用表格2評(píng)價(jià)各小組的指南針

你的指南針區(qū)分了南北極嗎？

你的指南針磁性強(qiáng)嗎？

你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

你的指南針?lè)较蛑笇?duì)了嗎？

（學(xué)生討論3分鐘）

問(wèn)：展示你的指南針，解說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方吧！

（學(xué)生展示5分鐘）在展示的過(guò)程中，歸納總結(jié)出沿一個(gè)方向摩擦的必要

性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動(dòng)的必要性，平衡的必要性

問(wèn)：不適用磁化的鋼針、利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料

試一試吧！

（五）回顧總結(jié)，暢想未來(lái)

問(wèn)：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航

系統(tǒng)。與美國(guó)的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星

導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端

包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和

監(jiān)測(cè)站等若干個(gè)地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國(guó)GPS、俄羅斯“格洛

納斯”（GLONASS）＞歐洲“伽利略”（GALILEO）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終

端組成。

問(wèn)：（帶著問(wèn)題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的

方法嗎？課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究！

6、磁極的相互作用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過(guò)

實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。

教學(xué)難點(diǎn)

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組未標(biāo)識(shí)條形磁鐵2個(gè)，有標(biāo)識(shí)條形磁鐵1個(gè)，馬蹄形、環(huán)形磁鐵若干,

棉繩1卷，磁鐵座1個(gè)，懸掛磁鐵的支架1個(gè)，標(biāo)簽若干。

教學(xué)過(guò)程

先在黑板上寫(xiě)好課題：磁極的相互作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，歡迎走進(jìn)科學(xué)課堂。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我

們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。

2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會(huì)怎樣呢？仔細(xì)觀察（有時(shí)兩塊磁鐵緊緊地

吸在一起，有時(shí)另一塊卻離開(kāi)它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會(huì)自動(dòng)張開(kāi)，為什么總是合不上呢？

4、看老師的實(shí)驗(yàn)：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來(lái)，睜大眼睛看清

楚咯。這是怎么回事呢？讓我們開(kāi)啟今天的科學(xué)之旅，一起來(lái)探究磁極間的相

互作用。

二、新課教學(xué)

磁極的相互作用

1.大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指名學(xué)生說(shuō)）

（課件展示）

2.師：大家很會(huì)思考，真像個(gè)小科學(xué)家。

3.師：咱們找出了兩個(gè)磁極接近的四種方式（手指課件）當(dāng)它們接近時(shí)會(huì)出

現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)你猜：哦，你覺(jué)得（S極和N極相接近會(huì)吸在一起）。你呢。

他覺(jué)得（N極和N極接近會(huì)彈開(kāi)）。好的，請(qǐng)大家把自己的猜測(cè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

上“我的猜測(cè)”一欄（師舉起報(bào)告單提示）

4.師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.

5.師：實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意（師念）

（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個(gè)操作一個(gè)記錄，再交換進(jìn)行

）把兩塊磁鐵放在桌面上進(jìn)行；

（2）仔細(xì)觀察；

（3）小聲討論；

（4）及時(shí)記錄；（記得把觀察的結(jié)果也記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”那

一欄）

5.師：開(kāi)始吧，看看哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率最高！

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）

8.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（師邊看邊引導(dǎo)：看清楚兩極，NS接近時(shí)有什么現(xiàn)

象？…）

9.交流匯報(bào)（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（展示兩張）

咱們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)大家看到大屏幕，南極和北極接近

時(shí)，他的猜想是…？他是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是…？我們?cè)賮?lái)看看第2個(gè)同學(xué)的報(bào)告單：

他的猜想和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是一致的嗎？

11.師：你們的猜想和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來(lái)看看吧?。ㄕn件展示）

師旁白：S極與N極（生說(shuō)：相吸…）兩組展示完再板書(shū)：相吸，相斥，相斥,

相吸（板書(shū)）

12.師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢？后面那個(gè)男生你來(lái)說(shuō)。他說(shuō)有兩個(gè)“相

吸”和兩個(gè)“相斥”，那什么情況下相吸呢？你最先舉手，你說(shuō)。你總結(jié)的真好!

他說(shuō)當(dāng)SN、NS相接近時(shí)是相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是異

極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下相斥呢？你也說(shuō)的很清楚，她說(shuō)當(dāng)NN、SS

相接近是相斥，這是相同的磁極我們叫作同極，也就是同極相斥。（貼黑板紙）

請(qǐng)大家齊讀兩遍。

13.師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地說(shuō)）

14.師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出課本翻到第27頁(yè)，（課件出示課本第27頁(yè)）把咱

們總結(jié)的這個(gè)規(guī)律寫(xiě)在書(shū)上并輕聲讀一讀。寫(xiě)好了嗎?請(qǐng)把書(shū)放回抽屜里。

三、拓展延伸

1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對(duì)于其他形狀的磁鐵，比如（馬蹄

形、環(huán)形），咱們有什么辦法找到它們的南極和北極？

生1：我們認(rèn)為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、S極。

生2：我們可以通過(guò)條形磁鐵的兩極來(lái)測(cè)試其他磁鐵的兩極，原理就是同極

相斥，異極相吸。（追問(wèn)：怎么測(cè)量？你來(lái)找一找吧。讓生演示一遍，師：你拿

的是條形磁鐵的哪一極？（舉高）相吸了，馬蹄形磁鐵這一極是？相斥了，這

一極是？）

2.師：大家的方法都很棒，都會(huì)活學(xué)活用啦。

3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹皆蹅冋n前展示的環(huán)形磁

鐵，這塊磁鐵相吸是因?yàn)?？這塊磁鐵浮起來(lái)是因?yàn)椋浚ㄈ嗷卮穑┰瓉?lái)曾老師

并沒(méi)有魔力，而是磁極間的相互作用讓它浮起來(lái)了。

4.師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、

異極相吸”的原理呢？

生1：文具盒，利用異極相吸的原理。

生2：門吸，利用異極相吸的原理。

生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。

5.師：咱們一起來(lái)看看吧（先總結(jié)再播放：有些物品不需要很大的磁力，為

了節(jié)約成本，會(huì)根據(jù)磁鐵有磁性的特點(diǎn)利用磁鐵鐵和鐵來(lái)完成，比如有的文具

盒、門吸、門柜等等）

6.師：誰(shuí)還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？

7.師：現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品：磁懸浮列車。（請(qǐng)看大屏

幕）它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來(lái)的，由于磁懸浮列車不接

觸軌道，極大地避免了行駛中的震動(dòng)和摩擦，行駛起來(lái)又快又穩(wěn)，現(xiàn)在試驗(yàn)速

度達(dá)到了每小時(shí)500千米以上，神奇吧？（感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系）

小結(jié)

1.師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律（指

板書(shū)）“同極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有廣泛的運(yùn)用，其實(shí)大自然

還有很多奧秘等著咱們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)現(xiàn)。在今后的生活與學(xué)習(xí)中，我們要用眼睛

去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，就一定會(huì)有更多了不起的發(fā)現(xiàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

（同極相斥，異極相吸）

（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）

指北的磁極叫北極指N南的磁極叫南極。

S

S-—一N相吸

N-----N相斥

S——S相斥

N——S相吸

7、磁鐵和我們的生活

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。

2.能通過(guò)觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

2.能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

2.能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

四、其它目標(biāo)

能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例

五、課時(shí)安排

用1個(gè)課時(shí)。本課設(shè)計(jì)了觀察圖片、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、交流討論等4

個(gè)活動(dòng)。

六、課前準(zhǔn)備

磁在生活應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?/p>

活動(dòng)：找找磁在生活中的應(yīng)用

活動(dòng)目的

1.能舉出3個(gè)以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應(yīng)用的實(shí)例。

2.能發(fā)現(xiàn)在生活中，什么地方應(yīng)用了磁鐵。

3.能主動(dòng)與其他同學(xué)交流生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。

教學(xué)過(guò)程

一.課前可以讓學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。課

上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學(xué)交流。（如：講述，展

示實(shí)物、模型，繪圖說(shuō)明，信息發(fā)布，制成課件，演示操作等。）

二.活動(dòng)前必須有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、自行準(zhǔn)備，教師應(yīng)做

好啟發(fā)、組織、指導(dǎo)和調(diào)控。首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發(fā)

學(xué)生講述或演示（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）磁鐵的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生談出自己的發(fā)現(xiàn)和看

法。

三.課內(nèi)練習(xí)

要求學(xué)生完成以下填空：

1.我找到了磁在一方面的應(yīng)用。

2.我知道以下地方用到了磁鐵：

3.我找磁鐵的方法：______________________________________

活動(dòng)：哪里有磁鐵？

活動(dòng)目的

lo準(zhǔn)確判斷在一個(gè)裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。

2.能分析出磁鐵在一個(gè)裝置中的作用。

3.能在調(diào)查和搜集信息、資料的基礎(chǔ)上與大家交流。

教學(xué)過(guò)程

1、按3至4人分組，活動(dòng)時(shí)間約10分鐘

2.首先由“小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？”的問(wèn)題引出活動(dòng)，

請(qǐng)學(xué)生觀看“解剖圖”發(fā)表意見(jiàn)。然后，提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵。

這里為學(xué)生提供實(shí)物、大頭針或曲別針，而檢驗(yàn)方法則由學(xué)生選擇。

3.活動(dòng)的第二個(gè)內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機(jī)中的磁鐵，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

“垃圾分類機(jī)”是如何利用磁鐵的原理來(lái)工作的。

4.組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出還有哪些家用電器用到

了磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。

活動(dòng)：磁懸浮列車

活動(dòng)目標(biāo)

lo能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。

2.能說(shuō)出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點(diǎn)。

過(guò)程：

1.課前啟發(fā)學(xué)生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時(shí)間約8分鐘。

2.采取看圖啟發(fā)的方式導(dǎo)人活動(dòng)，也可由展示磁懸浮玩具導(dǎo)人，或以問(wèn)

題的方式導(dǎo)入活動(dòng)，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的

名字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？

引導(dǎo)學(xué)生將查到的有關(guān)信息資料與大家交流。

3.磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。

讓學(xué)生用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車的實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)：磁記憶

活動(dòng)目標(biāo)：1.能設(shè)法查閱更多的有關(guān)磁性材料的資料。

2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應(yīng)用實(shí)例。］

過(guò)程：L全班分為4人一組，活動(dòng)時(shí)間約10分鐘。

2.活動(dòng)開(kāi)始，可用“錄音機(jī)怎樣記錄聲音？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的資

料和理解發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)活動(dòng)；也可以用錄音帶。錄像帶。計(jì)算機(jī)軟盤等其中

一種實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，展開(kāi)活動(dòng)

7.磁鐵和我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《磁鐵和我們的生活》是本單元最后一課，在前面幾節(jié)學(xué)習(xí)了:磁鐵能吸

引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；

磁鐵間同極相斥，異極相吸之后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用，

以鞏固所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為古代磁鐵的應(yīng)用一一現(xiàn)代生活中磁鐵

的應(yīng)用一一電器中磁鐵的應(yīng)用，由遠(yuǎn)到近、由顯性到隱性的順序安排。從認(rèn)知

層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。

學(xué)情分析

學(xué)生已通過(guò)實(shí)驗(yàn)基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道生活中很多地方

用到了磁鐵，但對(duì)于具體用到了磁鐵的哪些性質(zhì)，沒(méi)有有意識(shí)地去思考。小學(xué)

生好奇心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，因此，他們會(huì)很樂(lè)意用自己掌握的知

識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料;愿意關(guān)

注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，通過(guò)觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品

中使用了磁鐵。

2.能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例；能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)

明之一。

3.能對(duì)“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說(shuō)明。

4.能夠與其他同學(xué)交流并分享自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析物品應(yīng)用了磁鐵

的什么性質(zhì)。

難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.在了解日常中一些磁鐵的應(yīng)用實(shí)例后，能夠列舉出其他例子，并與同學(xué)

交流分享。

2.思考探究尋找磁鐵的方法，了解磁鐵的應(yīng)用實(shí)例用到了磁鐵的什么性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小電動(dòng)機(jī)、小喇叭、話筒、指南針、環(huán)形磁鐵、大頭針、曲別針、磁帶、

磁卡等。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

講述故事：晉朝時(shí).，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩

側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時(shí)就像中了定身法，馬隆一舉勝利。

師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？

生：磁石（磁鐵）。

師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子？

（引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針是我

國(guó)古代四大發(fā)明之一。）

師：這兩個(gè)實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性

質(zhì)？

教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩

極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。

二、自主探究

（-）找找磁在生活中的應(yīng)用

師：古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問(wèn)題，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越聰明，科學(xué)

技術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？

師：同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料，下面就

請(qǐng)同學(xué)們把自己的資料同其他人分享一下。

組織小組交流。

（二）哪里有磁鐵？

教師出示小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒，并請(qǐng)學(xué)生觀看解剖圖，問(wèn)：同學(xué)們想

一想，這里面有磁鐵嗎？

學(xué)生思考回答。

師：我們可以用什么方法檢驗(yàn)？（教師提供實(shí)物、大頭針和曲別針-，檢驗(yàn)

方法由學(xué)生選擇，學(xué)生提供方案并實(shí)施后，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：我們?cè)賮?lái)看看這臺(tái)機(jī)器，你們能用同樣的方法找出磁鐵的位置嗎?思

考為什么磁鐵要放在這個(gè)位置，它是應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)？有什么好處？（教

師組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出還有哪些家用電器用到了磁鐵,

使學(xué)生對(duì)磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。）

（三）磁懸浮列車

師：目前比火車還快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？（由此引

導(dǎo)學(xué)生交流分享有關(guān)磁懸浮列車的知識(shí)。）

師：磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。

你們能利用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎？

組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，感受“磁懸浮”的力量。

三、拓展延伸

師：你們知道嗎？磁還可以用來(lái)記錄信息。錄音機(jī)就是用磁帶來(lái)記錄聲音

的，計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來(lái)儲(chǔ)存信息的。（教師運(yùn)用多媒體展示磁應(yīng)用的圖片或

實(shí)物，如磁帶、磁卡、磁記錄示意圖等，使學(xué)生獲得直觀的印象，從而豐富學(xué)

生關(guān)于磁記憶的認(rèn)識(shí)。）

教學(xué)反思

對(duì)于2年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事情境會(huì)使學(xué)生倍感親切、可信，

符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)

生通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)可以很快且準(zhǔn)確地了解相關(guān)資料，這種輔助教學(xué)方式可以為科

學(xué)教學(xué)提供很大便利。充滿趣味的小發(fā)明可使學(xué)生更深刻地理解磁鐵在生活、

生產(chǎn)中的應(yīng)用，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我深刻

的體會(huì)到學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng)的寶貴價(jià)值，它是學(xué)生施展想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力的

源泉?？茖W(xué)教師一定要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在太小的空間里,

也不要把下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)。

2.1觀察我們的身體

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的

不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

過(guò)程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)

構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的

真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察身體內(nèi)部器官。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問(wèn)題：人人知道青蛙是捕蟲(chóng)能手，青蛙為什么善于捕蟲(chóng)？老鷹為什么能

抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥(niǎo)為什么能吃到樹(shù)干中的害蟲(chóng)？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲(chóng)的特點(diǎn)，膚色用偽裝來(lái)

保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木

鳥(niǎo)的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹(shù)干中的蟲(chóng)子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓

住樹(shù)干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來(lái)觀察自己的身

體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓

學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、

腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問(wèn)題：如果從頭頂開(kāi)始，通過(guò)鼻尖畫(huà)一條線，把人的身體分為左

右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說(shuō)出怎樣對(duì)稱。通過(guò)討論，學(xué)生

明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、

粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩

只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便,

身體也不易保持平衡。

（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然

從人體外部來(lái)看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察起來(lái)都有一定的

難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的

情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方

便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的

如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說(shuō)出自己這樣猜

測(cè)的理由。學(xué)生通過(guò)用手摸、捏、搖、聽(tīng)等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫(huà)，上面畫(huà)有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才

那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見(jiàn)里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，想出了許多好辦法：

①有的說(shuō)，用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；

②有的說(shuō)，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說(shuō)，說(shuō)話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一

伏，可以知道那里是肺部；

④有的說(shuō)，吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；

⑤有的說(shuō)，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說(shuō)，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽(tīng)等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的

內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分

布...）

4.身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活

動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來(lái)。

思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢？

三、課的延伸。

問(wèn)題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具

備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

2.2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感覺(jué)器官能讓我們觀察到具體的事物，以此來(lái)區(qū)分事實(shí)與想象。

2.

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和愛(ài)科學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道全面認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能動(dòng)用各種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師實(shí)驗(yàn)材料：紙杯3個(gè)，菊花茶、綠茶、紅茶適量，熱水1瓶（教師課前泡

好茶葉，稍涼后倒入學(xué)生品茶杯中），火柴1盒（教師點(diǎn)燃蠟燭）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：每組品茶杯3個(gè)（1-3號(hào)貼好標(biāo)簽）、蠟燭1支

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入課題

L我們一起認(rèn)識(shí)了感覺(jué)器官，那我來(lái)考考大家，耳朵是用來(lái)干什么的？眼睛了？

鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？

2.這些感覺(jué)器官可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界。

［設(shè)計(jì)意圖］直入課題，把時(shí)間更多的留給學(xué)生在后面的探究，讓他們體會(huì)綜合

利用感官對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和判斷。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，品嘗茶水

1.老師這里有三杯飲料，首先大家看一看、聞一聞，它們之間有沒(méi)有什么不同？

2.小組活動(dòng)，教師巡視。（注意聞的方法）

3.分享自己的發(fā)現(xiàn)。（說(shuō)出自己判斷的依據(jù)）

4.提問(wèn)：這三杯飲料有哪些不同呢？（看：顏色不同，聞：氣味不同）

5.我們通過(guò)看和聞知道了它們之間的不同，但它們到底是什么我們還有爭(zhēng)議，

那我們就需要來(lái)做一件大家最喜歡的事一一嘗。

6.但在嘗之前了，老師有兩個(gè)小小的要求。首先每一組派一個(gè)同學(xué)把這三杯飲

料細(xì)細(xì)的嘗一口；接著讓剛才嘗的同學(xué)把眼睛蒙起來(lái)，然后小組其他同學(xué)挑一

杯讓他嘗一嘗，看看他能不能嘗出幾號(hào)；接著還有，不光要把眼睛蒙起來(lái)，還

要把鼻子也捏緊，然后再挑一杯給他嘗一嘗，看他能不能嘗出是幾號(hào)。老師的

要求聽(tīng)懂了沒(méi)有，舉個(gè)手。

7.老師有幾個(gè)問(wèn)題考考大家：（1）幾個(gè)人嘗？1個(gè)人嘗（2）嘗幾次？嘗3次（3）

這三次有什么不同？要按步驟做，不能一下子跳到第3步，什么現(xiàn)象要記在心

里，等會(huì)講給全部人，看誰(shuí)講得最清楚、最仔細(xì)。

8.等下我來(lái)發(fā)眼罩，從上課到現(xiàn)在誰(shuí)表現(xiàn)最好，眼罩發(fā)給誰(shuí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)來(lái)嘗。

9.學(xué)生分步驟實(shí)驗(yàn)。適時(shí)表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安靜、有序。注意要等實(shí)

驗(yàn)員帶上眼罩再拿杯子。

10.誰(shuí)愿意來(lái)將這個(gè)有趣的活動(dòng)講給大家聽(tīng)了？蒙上之后是不是一次就猜對(duì)

的？捏住鼻子之后呢？

11.通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們又一次利用自己的感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)、觀察周圍的事

物，有的同學(xué)很厲害，但有的同學(xué)在蒙住眼睛、捏住鼻子的時(shí)候我們判斷就會(huì)

出現(xiàn)一些困難，這說(shuō)明我們的感覺(jué)器官是需要我們綜合運(yùn)用的，這才能獲得更

多、更準(zhǔn)確的信息。

［設(shè)計(jì)意圖］品茶的過(guò)程是學(xué)生熟練利用感官進(jìn)行觀察和判斷的過(guò)程，讓學(xué)生意

識(shí)到不同的感官具有不同的作用，只有綜合運(yùn)用各種感官才能獲得更多、更準(zhǔn)

確的信息是活動(dòng)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的感知、充分的表達(dá)。

三、聯(lián)系生活，觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭

1.過(guò)渡：下面我們就來(lái)考考大家綜合運(yùn)用的能力。

2.首先老師要給大家換個(gè)器材，（出示蠟燭）這是什么？這個(gè)蠟燭能不能嘗??？

3.拿到以后，請(qǐng)你除了嘗以外，運(yùn)用其他的觀察方法來(lái)觀察一下。（回收前面

器材，調(diào)換蠟燭）

4.學(xué)生分組觀察蠟燭。

5.學(xué)生匯