課堂教學(xué)點(diǎn)滴

課堂教學(xué)點(diǎn)關(guān)詞精講練把時(shí)還學(xué)，讓生受習(xí)授人漁讓生會(huì)習(xí)課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程教師不僅要先有預(yù)（即課前備課），還要有教案（即課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變），更要有課后案（即課后反思）。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)點(diǎn)探索，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)原則。精講多——留出學(xué)思考的間。課堂就那么45分鐘。過去，我們常喊：“向四十五分鐘要成績”。這句吶喊很有震撼力，那么如何“向四十五分鐘要成績”哪？傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：只要教師多講，講透，學(xué)生就能學(xué)好，學(xué)生的成績就能上去。那么事實(shí)真是如此嗎？即使學(xué)生的成績上去了，那么學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀能改變嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能提提高嗎？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，教學(xué)要精講（即以點(diǎn)撥為主）學(xué)生要多想、多練、多討論，要讓學(xué)生思考，合作研討占據(jù)大部分時(shí)間，只有把時(shí)間留給學(xué)生，課堂才能有生氣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好那“一堂“的教育時(shí)代已經(jīng)落伍了。貫穿原——尋找新知識(shí)結(jié)點(diǎn)。古人云溫故而知新。一堂好課，不僅僅是看你把本堂課的內(nèi)容詮釋地怎樣，還應(yīng)用發(fā)展的眼光來看，應(yīng)當(dāng)看本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過的內(nèi)容有無關(guān)聯(lián)，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，如：在學(xué)習(xí)“賓語從句”之前，我們先復(fù)習(xí)賓語在句子中的用法們是在第一冊(cè)書中就出現(xiàn)賓語從句的，此時(shí)學(xué)生們剛進(jìn)入初中不久，對(duì)句式結(jié)構(gòu)概念不清。這時(shí)教師可以采用復(fù)習(xí)的方式，呈現(xiàn)一些句子：1．Idon’tlikethem.2.Heknowsmyparents.3.Ican’tfindmybook.通過這些簡單的例句，可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到賓語在句中的位置及它和前面動(dòng)詞的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了相

關(guān)可利用的知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)“賓語從句”就容易多了。所以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前們必須對(duì)新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的部分作出分析，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引入新課題，抓住問題的關(guān)鍵，才能順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的新舊結(jié)合。所以我們要通過具體分析才能得出具體結(jié)果。只有把本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能“活起來“，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歸納原——傳新知輕松入我們平時(shí)上課很少顧及前后知識(shí)的共性同時(shí)也要兼顧知識(shí)的廣性，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，學(xué)習(xí)就能事半功倍，例如如何區(qū)分定于從句和賓語從句。歸納方法就是把從句去掉如果句子結(jié)構(gòu)依然成立那么從句就是定語從句。如果句子缺少成份了，那么就是賓語從句了。另外，就位置來說，賓語從句一定放在及物動(dòng)詞或介詞后面要特別注意帶形式賓語It的情況定語從句一定在名詞后面。至于那些關(guān)聯(lián)詞，我的方法是分類記憶。，Which屬于定從的關(guān)系代詞在從句中充當(dāng)一定成分指代先行詞；when，Why屬于關(guān)系副詞，無論定從還是賓從都不充當(dāng)任何成分what是賓從中的關(guān)系代詞，充當(dāng)成分that還有一個(gè)作用就是賓從的關(guān)系副詞，不充當(dāng)任何成分。通過以上內(nèi)容我們只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分析，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)很輕松，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯好起來。情感原——讓學(xué)生享受中樂學(xué)習(xí)人是感情動(dòng)物學(xué)生是感情豐富的群體對(duì)學(xué)生的情感教育在教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)中更為重要。課堂教學(xué)中的情感原則主要來自兩大部分部來自于教師的情感露，另一部分來自于課文中語言情節(jié)的情感詮釋。蘇霍姆林斯基說的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生

在課堂上腦力勞動(dòng)的效率語教師自然流暢的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏點(diǎn)，能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力、語音和語調(diào)。一名專業(yè)英語老師的教學(xué)語言不僅要有形象性和準(zhǔn)確性，更要追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)注重語意與語境語調(diào)與語速相結(jié)合!教師優(yōu)美的語言不僅能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈，還能讓學(xué)生在欣賞中獲得令人陶醉的美感，并且增強(qiáng)說英語的欲望。同時(shí)，適當(dāng)?shù)摹吧眢w語言”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“模擬”要自然，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。學(xué)生需要溫暖，尤其是留守兒童，他們?nèi)狈δ笎刍蚋笎邸Ｋ麄兛释腥私o予溫暖。課堂中，教師的語言，肢體語言，面部表情語言，也就是教師的一一笑都能給學(xué)生帶來歡樂讓學(xué)生忘記孤獨(dú)，忘記思念，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在溫暖之中。英語課文的語言描述也能給學(xué)生的情感教育英語課文要力求準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)英語單詞或句子。同時(shí)，要；力求英語口語親切，英語口語親切，利于學(xué)生證明課文，感受情景，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。授漁原——讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)長期以來，傳統(tǒng)課堂教師喜歡滿堂灌，唯知識(shí)而知識(shí)，就知識(shí)論知識(shí)。沒有或、不重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的過程如果讓學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很難把知識(shí)學(xué)好，更難把知識(shí)活學(xué)活用。因此在課堂中要突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生“動(dòng)“起來。讓學(xué)生“動(dòng)“起來，不是讓學(xué)生在課堂中亂起來，而是讓學(xué)生在腦子動(dòng)起來。應(yīng)讓學(xué)生多思考，多討論，多合作，這才是”動(dòng)“起來的真諦。要注重點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)好，才能更好地發(fā)展自己。個(gè)改書目：