課堂教學點滴

課堂教學點關詞精講練把時還學，讓生受習授人漁讓生會習課堂教學是個復雜的過程教師不僅要先有預（即課前備課），還要有教案（即課中學習內(nèi)容的改變），更要有課后案（即課后反思）。經(jīng)過多年的課堂教學點探索，我認為課堂教學應做到以下幾個原則。精講多——留出學思考的間。課堂就那么45分鐘。過去，我們常喊：“向四十五分鐘要成績”。這句吶喊很有震撼力，那么如何“向四十五分鐘要成績”哪？傳統(tǒng)教學認為：只要教師多講，講透，學生就能學好，學生的成績就能上去。那么事實真是如此嗎？即使學生的成績上去了，那么學生的情感態(tài)度和價值觀能改變嗎？學生的學習能力就能提提高嗎？多年的教學實踐證明，課堂教學中，教學要精講（即以點撥為主）學生要多想、多練、多討論，要讓學生思考，合作研討占據(jù)大部分時間，只有把時間留給學生，課堂才能有生氣，才能提高學生的學習能力學生才能學會學習才能學得好那“一堂“的教育時代已經(jīng)落伍了。貫穿原——尋找新知識結點。古人云溫故而知新。一堂好課，不僅僅是看你把本堂課的內(nèi)容詮釋地怎樣，還應用發(fā)展的眼光來看，應當看本節(jié)課內(nèi)容與以前學過的內(nèi)容有無關聯(lián)，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，如：在學習“賓語從句”之前，我們先復習賓語在句子中的用法們是在第一冊書中就出現(xiàn)賓語從句的，此時學生們剛進入初中不久，對句式結構概念不清。這時教師可以采用復習的方式，呈現(xiàn)一些句子：1．Idon’tlikethem.2.Heknowsmyparents.3.Ican’tfindmybook.通過這些簡單的例句，可以使學生們認識到賓語在句中的位置及它和前面動詞的關系。這時學生頭腦中已經(jīng)有了相

關可利用的知識，然后再學習“賓語從句”就容易多了。所以在學習新的知識前們必須對新舊知識相關聯(lián)的部分作出分析，從復習舊知識中引入新課題，抓住問題的關鍵，才能順利地實現(xiàn)知識的新舊結合。所以我們要通過具體分析才能得出具體結果。只有把本節(jié)課內(nèi)容與以前學過的內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成知識體系和知識網(wǎng)絡，才能尋找知識點的內(nèi)在規(guī)律，學生所學的知識才能“活起來“，才能產(chǎn)生良好的教學效果，學生才能真正的學會學習。歸納原——傳新知輕松入我們平時上課很少顧及前后知識的共性同時也要兼顧知識的廣性，學會歸納知識，學習就能事半功倍，例如如何區(qū)分定于從句和賓語從句。歸納方法就是把從句去掉如果句子結構依然成立那么從句就是定語從句。如果句子缺少成份了，那么就是賓語從句了。另外，就位置來說，賓語從句一定放在及物動詞或介詞后面要特別注意帶形式賓語It的情況定語從句一定在名詞后面。至于那些關聯(lián)詞，我的方法是分類記憶。，Which屬于定從的關系代詞在從句中充當一定成分指代先行詞；when，Why屬于關系副詞，無論定從還是賓從都不充當任何成分what是賓從中的關系代詞，充當成分that還有一個作用就是賓從的關系副詞，不充當任何成分。通過以上內(nèi)容我們只要引導學生對知識進行歸納分析，學生學起來就會很輕松，學習效果就會明顯好起來。情感原——讓學生享受中樂學習人是感情動物學生是感情豐富的群體對學生的情感教育在教學中，尤其是英語教學中更為重要。課堂教學中的情感原則主要來自兩大部分部來自于教師的情感露，另一部分來自于課文中語言情節(jié)的情感詮釋。蘇霍姆林斯基說的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生

在課堂上腦力勞動的效率語教師自然流暢的語調(diào)抑揚頓挫的節(jié)奏點，能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的英語聽力、語音和語調(diào)。一名專業(yè)英語老師的教學語言不僅要有形象性和準確性，更要追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。除了口語流利外，還要學點洋腔洋調(diào)注重語意與語境語調(diào)與語速相結合!教師優(yōu)美的語言不僅能直接打動學生的心靈，還能讓學生在欣賞中獲得令人陶醉的美感，并且增強說英語的欲望。同時，適當?shù)摹吧眢w語言”要盡可能符合英美人的習慣，這種“模擬”要自然，使學生產(chǎn)生新奇感。學生需要溫暖，尤其是留守兒童，他們?nèi)狈δ笎刍蚋笎?。他們渴望有人給予溫暖。課堂中，教師的語言，肢體語言，面部表情語言，也就是教師的一一笑都能給學生帶來歡樂讓學生忘記孤獨，忘記思念，讓學生時刻沉浸在溫暖之中。英語課文的語言描述也能給學生的情感教育英語課文要力求準，即讀準英語單詞或句子。同時，要；力求英語口語親切，英語口語親切，利于學生證明課文，感受情景，便于學生發(fā)揮想象力，讓學生享受學習。授漁原——讓學生會學習長期以來，傳統(tǒng)課堂教師喜歡滿堂灌，唯知識而知識，就知識論知識。沒有或、不重視教會學生學習。學生學習過程是復雜的過程如果讓學生機械地被動地學習知識，學生很難把知識學好，更難把知識活學活用。因此在課堂中要突出學生的主動性，讓學生“動“起來。讓學生“動“起來，不是讓學生在課堂中亂起來，而是讓學生在腦子動起來。應讓學生多思考，多討論，多合作，這才是”動“起來的真諦。要注重點撥學生的學習方法。要教會學生學習，只有讓學生學會學習，學生才能學好，才能更好地發(fā)展自己。個改書目：