數(shù)學課題開題報告(正式)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！旺蒼縣黃洋鎮(zhèn)中心小學校課題組基礎教育改革是對傳統(tǒng)課程理念和課程體系的徹底變革，要實現(xiàn)改革目接受新的課程理念并落實到行動中，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的課程，因此，源，探索構(gòu)建學習共同體、改變這種現(xiàn)狀的策略。特提出“構(gòu)建學習共同體，促進農(nóng)村中小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實踐研究”的課題研究。一、課題提出（）我縣農(nóng)村中小學數(shù)學教師第一學歷為?？苹?qū)？埔陨系牟坏剑邢喈斠徊糠郑s占）是由中師畢業(yè)生（或初高中生）經(jīng)函授學習取得?？浦辽?0%以上的數(shù)學教師對現(xiàn)代信息技術知之甚少。（）教師拔高使用的現(xiàn)象比較普遍。由于地域、經(jīng)濟等諸多原因，導致本1響數(shù)學學科的教育質(zhì)量。（的教育教學理念和數(shù)學學科的教學實踐相結(jié)合。（了“學生是學習主體”的基本理念。（發(fā)。2、教師的教育教學觀念相對滯后、教學方法單一，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（1）年齡比例失調(diào)，老齡化嚴重。據(jù)統(tǒng)計，我縣農(nóng)村中小學教師年齡在30歲以下者約占，呈明顯的“年輕化”傾向，而50歲以上教師則達，江油等地，剩下的不到10%。目前在我縣執(zhí)教的年輕教師基本都是高校擴招之50%來源于民轉(zhuǎn)公。這樣的群體大多憑經(jīng)驗行事，無創(chuàng)新意識。（）數(shù)學教育觀念相對滯后，教學方法相對單一，教學效率低下?，F(xiàn)階段有不到20%的數(shù)學教師能勉強使用現(xiàn)代化教學手段。70%以上的教師對數(shù)學新2課程“自主探索、動手實踐、合作交流”的觀念沒有真正的理解和接受。、教師耽于經(jīng)驗、經(jīng)歷，疲于身心狀態(tài)，安于現(xiàn)狀，敬業(yè)精神不強。（）農(nóng)村中小學教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，長期處于身心亞健康狀態(tài)。由于學歷、經(jīng)歷、家庭、經(jīng)濟、認知結(jié)構(gòu)等諸方面的影響，不少教師僅將這份工作視為一種謀生的方式，無興趣，無激情，得過且過，不思進取。（）不愿參與教育科研活動，大多數(shù)教師認為，做科研是那幾個人的事，根本沒有要自我進修與參與研究的愿望。（）不能實現(xiàn)資源共享，缺乏團隊意識、合作意識。即使在同一所學校任同一科的教師之間，大多也各行其事，各從其法，很少有交流討論現(xiàn)象，即便人所長也不會思己之短，更不會關注不同學科之間的聯(lián)系。2013〕40號）和《廣元市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進一步穩(wěn)定和引師”為引領，以學科為紐帶，以先進的教育教學思想為指導，為青年教師專業(yè)充電器、加油站。在這里，名師提升自己的思想、提高自己的素質(zhì)、提煉自己的特色，形成自己獨有的教學風格，為他人樹立榜樣，對他人進行引領；名師工作室是教師成長的孵化器，是教師成長的搖籃，名師對教師直接進行指導，3碰撞產(chǎn)生智慧的火花。在這里，教師們交流思想產(chǎn)生源頭活水。在這里，教師1導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、教學中的示范、輻射和帶頭作用，力爭形成“名優(yōu)群體”效應。因此，名師工23、推廣教學成果。市級“中小學教學名師工作室”的教學教研成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現(xiàn)場4、開發(fā)教學資源。市級“中小學教學名師工作室”要根據(jù)本學科特點和4業(yè)成長，促進高素質(zhì)骨干教師隊伍的建設，推動新課程改革，實現(xiàn)市政府“科特進行“構(gòu)建學習共同體，促進農(nóng)村中小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實踐研二、課題的界定共享，實現(xiàn)互相信任，互助共進的學習型組織。內(nèi)容的智慧包，在共同體的交流互動過程中，將其進一步更新、發(fā)展和擴大，侵襲和干擾，這就保證了學習共同體的穩(wěn)定性、持久性和遞進性。5塑造著成員個體。的獨有的特點，歸納起來主要有以下四點：6作的亞文化體特點。的的“業(yè)余”學習組織。③教師學習共同體是一個能夠充分體現(xiàn)教師勞動價值的組織④教師學習共同體是遵循學習型組織行為要求構(gòu)建的究性學習。共同體搭建共同合作、相互學習、互動發(fā)展的智力平臺，突出“探、教師專業(yè)素質(zhì)主要包括教育專業(yè)知識、教育專業(yè)能力和教育專業(yè)思想。教育專業(yè)知識是指教師在從事教育教學活動中所具備基礎知識。主要包7括：教學學科知識、教育教學基礎知識、教育教學基本技能、教師職業(yè)道德知識、教育法律法規(guī)知識。教育專業(yè)能力是指教師在完成教育教學活動中所表現(xiàn)出來的活動方式、合作能力、教材開發(fā)能力。教育專業(yè)思想是指教師在教育教學活動中對教育現(xiàn)象的一種理解和認識。主要包括：教育學說、教育信念、教育言論、教育主張、教育理想等。、數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力，這也是提高教育教學質(zhì)量的前提條件。（）數(shù)學專業(yè)知識適當?shù)慕虒W活動所需要的學科教學知識、課堂管理與組織的一般教學性知識、學習者的知識以及個人實踐知識。與方法包括化歸思想與方法，符號化、方程與函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想。數(shù)學中數(shù)學思想與方法的形成包括以下渠道：在概念產(chǎn)生中體驗，8心理品質(zhì)和教學評價能力、教育科研能力等。思維習慣，比如：推理、抽象、整體、化歸意識等。影響數(shù)學觀念形成的因素既有認知的，又有非認知的，前者如知識準備、認知發(fā)展準備，后者如學生的學習動機、興趣、意志品質(zhì)等。性、靈活性、廣闊性、批判性、敏捷性、創(chuàng)造性等特征。數(shù)學思維品質(zhì)是衡量數(shù)學思維質(zhì)量高低的指標，是數(shù)學思維能力形成和發(fā)展的重要因素。（二）研究目標、通過課題研究消除農(nóng)村中小學教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，改善農(nóng)村中小學的神圣職責。以終身學習的態(tài)度主動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。2、通過課題研究，更新農(nóng)村中小學教師的教育理念，讓教師養(yǎng)成終身學9思能力，能有效駕馭教材、開發(fā)教材，形成獨具特色的教學風格，培育出數(shù)學學課的領軍人，提高課堂效率。3、探究農(nóng)村中小學學習共同體建設的機制、策略，及以學習共同體為載體的校本研修方式。）文獻資料法：查找已有的與數(shù)學專業(yè)素質(zhì)提升相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。）行動研究法：通過教師的教學實踐活動，研究“教師專業(yè)素質(zhì)能力的組成”尋找到促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的途徑、方法、措施。邊學習、邊實踐、邊總結(jié)，達到理論與實踐、成果與運用有機結(jié)合。3）經(jīng)驗總結(jié)法：對數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)提升的研究中經(jīng)驗事實進行分析、研究、概括，把握事物發(fā)展的規(guī)律，重視實踐及經(jīng)驗的多樣性，認真總結(jié)上升為理性認識。（一）以”名師工作室”為載體，構(gòu)建學習共同體，提升教師專業(yè)發(fā)展。能于一體的教師教學教研學習共同體。以“名師帶動”為原則，以網(wǎng)絡平臺為教學質(zhì)量為根本目的，并通過開展系列行之有效的教育教學理論和實踐研究，為教師的專業(yè)成長提供學習和交流的平臺和可借鑒的新模式。1成員：李海蔣文明殷武昌康敏周波杜謹李瓊何明強職責：①負責學習共同體工作室成員的招募。②負責學習共同體工作室的工作協(xié)調(diào)和安排。③負責學習共同體工作室工作方案的審定。④負責學習共同體工作室外出培訓、校級交流研討、工作考核等工作。⑤負責學習共同體工作室后勤保障。（2組長：李海成員：旺中校初中數(shù)學教師東凡中學數(shù)學教師三江中學數(shù)學教師黃洋小學數(shù)學教師2（1）課標解讀。（4）教材分析及處理。（6）教學設計撰寫指導。（10）組織教師讀書（專業(yè)的、人文的）（1）共同體工作室成員每周聽課—2節(jié)，每期讀一本教育專著。（2）每學期組織召開兩次研討會，就課標、教材、教法、教學效率及本期教學重難點進行研討。（32材處理、教學設計、課堂教學、教學效率及效果等進行全方位的跟蹤指導。（4（1）學校提供“學習共同體工作室”所有硬件設施。（2）學校為“學習共同體工作室”成員提供外出培訓學習機會。（3）學校為“學習共同體工作室”成員實踐活動提供經(jīng)費保障。（二）以學習共同體為載體，以“磨課”為實踐模式進行課例研究，打造“精品”課堂，提高課堂教學的有效性名師工作室是以理論學習、教學研討、課堂觀摩、主題沙龍、專家引領、12為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以互幫互助為交流載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊。以“磨課”為主要形式，進行突出“學生的主體性，教學的生成性，資源的拓展性、手段的先進性，師生的課”的優(yōu)點是可以集眾人之所長，集思廣益，精益求精，就某一個重點或難點問題進行多次、反復的推敲、研究，使教學的思路更加清晰，教學的方法更為簡潔、明了，鍛造精品課。課”時間短，準備快，對教師個人教學素質(zhì)中諸如反應的敏捷性、教材把握的以從較高起點上鍛煉教師隊伍。一位教師圍繞某一內(nèi)容進行試教、反思，再試教、再反思、再上課，可以13（4）互助觀課，探索課的純美在教學中光研究一個“難點或“重點”是遠遠不夠的。只有夯實每一教學內(nèi)容美。實踐新課標的教師應該是一個反思型的教師，也就是自主成長型的教師。教師，而“反思觀課”式的“磨課”方法正是教師自主提高業(yè)務水平的最佳途徑。教師、尤其是青年教師應將自己的課堂教學進行實錄，然后靜心觀看，使自己成為一個旁觀者，來客觀冷靜地剖析自己的成敗得失。這種“磨課”無需顧及別人的評價，既有利于保護自尊心，又可以真實地看到別人眼中的自我。這種觸動或許是所有“磨課”中最震撼人心的，其效果也許是各種“磨課”中最好的。（三）抓讀書，促進教師理論素養(yǎng)再提升，提高教師駕馭教材、研究教材、解讀教材的能力內(nèi)容的分解和板塊鏈接。因此，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。前言中，規(guī)定了“課程性質(zhì)與地位”，提出了學科新理念，這是課程標準的核心。如數(shù)學，前言部分從“數(shù)學是什么、數(shù)學教育做什么、數(shù)學課程怎么教”中，分數(shù)學課程、課程內(nèi)容、教學活動、學習評價和信息技術六個方面，對數(shù)學教學提出了教學的基本理念。作，利于實施。樣，從學段目標——單元目標——課時目標，三位一體，整體考慮每一節(jié)課。學和評價提出具體建議，它聚焦于實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南，建議對于我們來說是非常寶貴的，可以說是“金玉良言”。高瞻遠矚、瞻前顧后、整體把握各段的數(shù)學內(nèi)容。效能才能彰顯。教材是一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲在研讀教材的問解教學內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，體會教材的編寫意圖等等.另一學過什么，以后將要學什么，這樣才能更加準確地把握自己的教學比如，數(shù)子，因基礎而施教。讀高中教材，了解知識的延伸與拓展，為了孩子的未來發(fā)展奠定好基礎，促進學生可持續(xù)健康發(fā)展。、要讀一些針對性、實用性強的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學中.比如教學設計、評課一類能夠提高老師們的教學技巧的書籍.例如財富。4、讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的書籍．如果將教學技巧當作功夫的識基礎是數(shù)學教師專業(yè)成長的源頭活水.然而，近年來教師的學歷水平在不斷的提高，同時也有部分教師沒有系統(tǒng)地學習過高等數(shù)學，因此，主動地、有選擇地讀一些專業(yè)書籍，是數(shù)學老師修煉內(nèi)功的必要途徑。5.就是了解數(shù)學的發(fā)展史。數(shù)學不僅僅是一門工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學知識的傳播者，弘，從中挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學的文化價值。6.的都是數(shù)學或數(shù)學教育研究的最新成果，討論的是數(shù)學教育改革中的熱點問題，反映的是數(shù)學及數(shù)學教育的最新動態(tài)．所有這些，對更新教育教學觀念、和數(shù)學教育名家就教育改革中的熱點問題發(fā)表自己的觀點和論述.這些大家的數(shù)學功底精深，觀點獨到，往往能一針見血的點中要害，使讀者豁然開朗讀17這些期刊，對教師的成長有很大的幫助.老師們一定要帶著問題、帶著目的去讀一些書，著重加深自己認為有待提高的那一方面的知識。（四）抓培訓，促進隊伍專業(yè)成長續(xù)發(fā)展的基本保證。基礎上，突出教學能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術能力的培訓。（）知識培訓。著重進行師德、師風、專業(yè)知識、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術等方面的培訓，從整體上提升教師的素質(zhì)。2給教師剖析教材、輔導教法、分析案例、答疑解惑。同時選派數(shù)學骨干教師參加新課程培訓，接受名家指導。通過專家引領，更新教學理念，提升教師的數(shù)學素養(yǎng)。（對數(shù)學教師進行全員輔導。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽課、課例評析等形式，對數(shù)學教師進行面對面指導。以名師作引領，以活動為依托，是提高培訓效果的好辦法、好形式。名、評課、講座等活動，促進廣大數(shù)學教師教學水平逐步提高。除此之外，還可以18開展精心的教學設計、精彩的課堂展示、精當?shù)恼n例評析、精辟的專題講座。通過這樣的活動，為教師搭建專家引領平臺、實踐研究平臺、同伴互助平臺、教學展示平臺、專業(yè)發(fā)展平臺，讓教師在活動中學習，在學習中提高，在提高中發(fā)展。高尚、業(yè)務精良、開拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學教師隊伍。業(yè)務技能，有一定的科研水平，有務實的工作熱情。2周）開展一次集體備課；每周至少聽一節(jié)課；每月在教研組里上一節(jié)研究課；立一個專題進行研究；每學期至少寫一篇質(zhì)量較高的教學論文或經(jīng)驗總結(jié)。（五）抓研究，促進教師能力提高19要狠抓教學研究，并瞄準研究方向，確立研究重點，改善研究方式，提高教研工作的針對性和實效性。、健全教研網(wǎng)絡絡：以縣為主的縣級教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學校的校本教研?？h級教研，主要起研修、示范、引領作用；區(qū)域教研，主要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參與的教學研究活動，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動、教師廣泛參與的教研氛圍；校本教研，主要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學中遇到的具體問題。、把握教研重點口，圍繞有效教、有效學展開研討。1）研究數(shù)學教材。要按照新課程的理念，加強對數(shù)學教材的研究，組織教師對教材的每個單元、每個板塊、每個例題、每組習題認真研讀，讓教師正確理解教學內(nèi)容，全面把握教材要求，從細心研讀中找到教學的思路和方法，切實提高教師駕馭教材、使用教材的能力。220著重從教材意圖、教學設計、教學過程、教學方法、教學效果、教學評價和教學資源開發(fā)與利用等方面加強研究，不斷提高教師的課堂教學水平。3）研究學習方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學生在課堂教學中的主到不同的發(fā)展。4）研究評價策略。要從教師的教、學生的學、教學效果等方面尋求評價評價；不僅對學生的知識技能、學習結(jié)果進行評價，還要對學生的學習過程、方法、學習態(tài)度以及對數(shù)學的情感、價值觀進行評價。、加強校本教研師專業(yè)成長的有效途徑。所以立足課堂教學，開展教材研讀、集體備課、聽課評課、案例分析、互動交流等活動，讓每位教師都經(jīng)歷一個學、教、研的全過程。對于熱點問題、重點問題、疑難問題，可以沙龍的形式組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學方法的探討，要突出能否激發(fā)學生的學習興趣，能否引導學生主動參與學習過程，能否形成學生良好的學習習慣和正確的學習策略，能否培養(yǎng)學生積極、健康的情感態(tài)度。此外，也可以開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評比等活動。學校要對校本教研的活動內(nèi)容、活動過程、活動效（六）抓管理，促進教學行為規(guī)范提，強化教學過程管理是保障，細化管理措施是手段，提高管理效能是關鍵。21學風格和教學特色的個性化教案。課堂是落實教學目標、完成教學任務、促進學生發(fā)展的主要渠道。因此，花大目標明確，教學內(nèi)容正確，教學過程有序，教學方法科學，教學結(jié)果高效。課堂上，要讓學生真正“動”起來，主動“學”起來，在數(shù)學活動中探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力；要讓學生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得正確；要讓學生享受到學習的樂趣，體驗到成功的快樂，樹立起學習的信心。教師既是新課程的實踐者，也是新課程的探索者。所以，為了把“三維目新方法、新模式。22利，讓學生自我體驗、主動建構(gòu)，經(jīng)歷知識獲得的過程；給學生選擇的權(quán)利，練習難度。、作業(yè)管理技能，教師在安排作業(yè)時做到：精心設計，數(shù)量適當，重點突出，難易適度，書寫認真，批改規(guī)范，反饋及時，指導到位。課堂作業(yè)盡量當堂完成，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。組織學生練習要做到：課課練、堂堂清、人人會，既夯實基礎，又減輕負擔。輔導是教學過程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學生的知識基礎、思維品質(zhì)、學習方法、行為習慣上的差異性，從指導自學、引導探究、答疑解難、查補缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對性地進行輔導。輔導要有計劃、有內(nèi)容、有過程、有考核、有記錄、有檢查，把輔導工作落到實處，使不同層次的學生在原有的基礎上都有所進步、有所提高。1）及時進行單元測試，確保每個單元都過關。（23）加強教學質(zhì)量調(diào)研，確保成績達到要求。23（七）做好教師職業(yè)規(guī)劃，建立和諧的人際關系，使教師始終保持健康的心態(tài)與發(fā)展。因此，學校應幫助教師做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強化教師的職業(yè)信仰，讓教把自身知識更新視為一種責任，一種需求，從而勇于接受新挑戰(zhàn)，煩不躁，忙不亂，勝不驕，敗不餒，與時俱進。在教學中，在教育科研中，在課改的浪潮中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。（一）全面提高農(nóng)村中小學數(shù)學教師教材駕馭、教學設計、課程實施和教學反思能力教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點。教師專業(yè)能力其核心組成程實施能力和教學反思能力。容的核心和數(shù)學本質(zhì)的能力，同時，培養(yǎng)研究數(shù)學基本問題的良好能力。不24,學行為進行周密思考與妥善安排，對教什么、如何教、學生如何學、要達到什程以及在活動過程中將采取什么策略、方案，進行一系列的系統(tǒng)設計與安排。以及教學策略制定中的“教師中心”傾向。教師有責任對業(yè)已審定使用的教價值，依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇，挖掘、拓寬數(shù)學課程的內(nèi)涵。3、具有較強的課程實施能力各項基本能力，如，組織教學的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。25依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。教學反思能力實際上就是立足自我之外批判地考察自己的行動及情境的能力。教師間的交流討論等。專業(yè)素質(zhì)，使數(shù)學教師能領會“課程標準”的精神實質(zhì)，鉆研教材，掌握新教材的特點。在此基礎上，從“教”和“學”這兩個角度出發(fā)合理地設計課程，把握對象，由易到難，循序漸進，使課程設計在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、(如一言堂)課堂教學形式多樣化、反饋化。其次，錘煉課堂語言，增強課堂語言藝術。一準確、簡潔、生動、幽默、節(jié)奏感強。數(shù)學教師簡練、準確、生動活潑、妙