藍色的樹葉集體備課

集體備課年

級

二年級

科

目

語文

時

間

11.5主備人

XXX

引領(lǐng)人

XXX

參加人

XXXXXX全體語文教師課

題

藍色的樹葉一、主人初備一、學習目標1.識9生字。會寫個字。2.確、流利、有感情地朗讀課文。3.得人與人之間應該互相幫助。二、前置學習1、認真讀讀課文，你知道些什么？2.收集你幫助別人的事情，并與同桌子說一說。三、課前三分鐘（學生背古詩詞）四、學習探究（一）導入新課1.師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。2.了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會是藍色？3.結(jié)學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢。（二）初讀課文1.生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。2.不理解的詞語下面畫上？”并提出來，教師引導學生利“做動作、舉實例、換”等多種方式理解。3.饋：·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么法記住字形的？出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺注意：讀音指導重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ?！た凑n件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅說說你有什么詞語不理解？4.名逐段朗讀課文，教師及時糾正。5.導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？6.桌互相說說課文的內(nèi)容。二、集研討王發(fā)榮：導入時，可采用揭示課題提問法，樹葉一般都是綠色、黃色、和紅色的，怎么會有藍色的樹葉？激發(fā)學生的閱讀興趣。1

郭學東：在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。朱大平：低年級識字教學占了很大比重，本課的識字可以把字放到具體的語言環(huán)境中來學習。李廣波：課件中出示兩幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，在說什么？想什么？做什么？然后在課文中找到相關(guān)的語句，一起品讀。王燕：課文上完后，可以設計這樣的拓展“假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園”說什么？羅全新：低年級教學，應注重情感朗讀的指導，尤其是教師范讀非常必要。羅壽文：課堂教學環(huán)節(jié)應盡量環(huán)環(huán)相扣，問題具體化，接近學生生活，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對語文的興趣。三、專引領(lǐng)本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流四、課生成

一、學習探究探究一：分別找出李麗和林園園的話語，并自由讀一讀。探究二：朗讀感悟1.生理清課文后，你們能分別扮演林園園和李麗”來朗讀課文嗎？2.三人小組表演朗讀課文在表演過程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。）在評議中，引導學生理“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒”基礎(chǔ)上有感情地朗讀。重點指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；2

林園園皺著眉頭不高興時語氣。如：林：我還沒畫完呢出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）林：我怕你把筆尖弄斷了出不樂意的語氣）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多出不放心的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）探究三：1.園園為什么臉紅，心里在想什么？請學生討論回答2.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？探究四：假如你是李麗，林園園在身邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“由得臉紅”要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）二、運用拓展1.“過了幾天，上數(shù)學課時，林園園忘了帶尺子，李麗看見了......”假如你是李麗，你會