如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)

如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)【摘要】：小學數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學生的學習能力，在小學數(shù)學教學中，要以學生為主體，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，才能讓學生在數(shù)學學習中具備終身學習和發(fā)展的能力?！娟P鍵詞】：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；有效措施近年來，隨著我國中學課程教學改革的不斷深入，教學理念發(fā)了較大變化，并提出了“核心素養(yǎng)”概念，其目的是為了提高學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生應該具備的基本素養(yǎng)之一，擁有核心素養(yǎng)，學生能夠更好地適應社會，能夠汲取更多的知識、提升自己的能力。在小學數(shù)學教學中如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為我們需要探究的問題。數(shù)學素養(yǎng)的基本含義學科核心素養(yǎng)是學生基于學科知識的學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。[1]數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學交流、數(shù)學推理、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學建模。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值“核心素養(yǎng)”雖然不是具體的數(shù)學內(nèi)容，但反映了數(shù)學的本質(zhì)與價值，反映了數(shù)學知識所蘊含的重要思想和方法。小學時期是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵期，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要，小學數(shù)學作為一門基礎學科，在小學數(shù)學教學過程中，對于學生的運算、歸納、分析、推理能力提出了較高要求。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，能夠讓學生提升具體的數(shù)學知識的學習的質(zhì)量，，培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，促進學生個性化發(fā)展，使學生思維更加靈活。[2]小學生的年齡和心理特征也決定了小學階段教育具有其他階段教育無法代替的可塑性。注重小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價值，需要在數(shù)學教學活動中融入核心素養(yǎng)的概念，促進學生可持續(xù)發(fā)展，全面提升學生的綜合能力。3 基于學生思維發(fā)展和素養(yǎng)生長的教學，亟待解決的問題有：（1）、缺乏明確的教學理念，如何將數(shù)學核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化落地，課堂內(nèi)以教為主的局面和“成績化”還沒有根本扭轉(zhuǎn)，。（2）、如何實現(xiàn)以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，讓學生在課堂里面真正積極、主動、自主的學習。新理念下的小學客養(yǎng)教學絕非單純的教師教知識、學生學知識，而應通過課堂教學活動，發(fā)展學生進一步學習數(shù)學的能力與素養(yǎng)，讓學生逐步的學會學習。（3）、學生缺乏足夠的時間和空間去有效表達、交流和合作。忽略了學生已知水平和未知水平。在日常的教學過程中，因為怕教學任務完不成給予學生的時間是極為有限的，不利于學生的思維的碰撞，更不利于學生能力的發(fā)展[3]。4 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施（1）、樹立以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為核心的教育理念小學數(shù)學作為一門基礎學科，，是為學生以后的學習與工作打基礎，如果我們現(xiàn)在只讓他們學了應付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學習是非常不利的。在數(shù)學教學中努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。在教學中，我們想要讓學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念。一方面由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想；另一方面通過組織學習培訓強化教師對于“核心素養(yǎng)”的理解，幫助教師理解“核心素養(yǎng)”的重要性、涵義、目的及培養(yǎng)途徑等內(nèi)容，利于教師結合自身實際創(chuàng)新教學方式方法，提升教學效果。（2）、變教知識、技能為落實“四基”，“四能”的發(fā)展，讓核心素養(yǎng)落地課堂?！八幕焙汀八哪堋迸c核心素養(yǎng)緊密相關，基礎知識的深入理解與掌握離不開核心素養(yǎng)，基本技能的提升也體現(xiàn)核心素養(yǎng)，基本思想方法更反映核心素養(yǎng)，基本活動經(jīng)驗的目的也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的重要能力。在教學設計中，要將“四基”目標的達成和“四能”的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展有有機結合，充分考慮內(nèi)容所蘊含的核心素養(yǎng)，是使教學過程更加豐富多彩，在“四基”目標有效實現(xiàn)的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)[4]。（3）、采用多元化的教學方式有利于激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維，增加學生的知識體驗,進而達到提升核心素養(yǎng)的目的。所以在小學數(shù)學教學過程中，建立以興趣為中心的課堂引導教育方法。小學數(shù)學教學具有其特殊性，建立以興趣為中心的課堂引導教學符合小學生的好奇心強、求知欲強、發(fā)散思維強等特點。提煉精華數(shù)學思想，以直觀的方式解釋枯燥的數(shù)學概念。這樣既符合學生認知規(guī)律，也在教學中鍛煉了學生“數(shù)學核心素養(yǎng)”中直觀想象和數(shù)學抽象素養(yǎng)。同時積極使用引導教學方法，將提出問題、分析問題、解決問題的思維方式運用到課堂教學中，通過恰當?shù)那榫霸O置引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題。（4）、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。注重數(shù)學實踐活動的開展。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生在真活動中長知識、長才干，學會識別、學會適應生活中的數(shù)學問題，同時注重培養(yǎng)學生的情感體驗。（5）、改善教學評價方式評價機制對小學數(shù)學教學過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。課堂教學效果是教師教學實踐活動的綜合體現(xiàn)，應當根據(jù)教育實踐中的實際構建合理的包含學生數(shù)學學習興趣、數(shù)學知識認知、數(shù)學計算能力及數(shù)學思維運用等方面的綜合評價體系，評價方式可以由自我評價、生生評價、教師評價等方式。教師在評價過程中應采取正確的方法，既要讓學生接受教師指出道德缺點，并及時改正，還要能夠激勵學生，提升學習數(shù)學的自信心?？傊?，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要目標之一,所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要改變教學理念，應通過采取多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生真思維、真合作、真探究、真觀察、真發(fā)現(xiàn)、真歸納。以此提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】潘燦陽 核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學 數(shù)學學習與研