《好懂好用教育心理學(xué)》讀后感【模板】

《好懂好用的教育心理學(xué)》讀后有感寒假時期，我讀了《好懂好用的教育心理學(xué)-—解決學(xué)生學(xué)習(xí)的10個疑惑》一書，感想頗深，以下是我讀后的體會。這本書中,用教育心理學(xué)的知識解說了怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)習(xí)成績、優(yōu)化親子關(guān)系等問題,商討了使學(xué)習(xí)和教育更有效的方法與門路.學(xué)習(xí)的最高境地是快樂地學(xué)習(xí).怎樣使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)？趙希斌以為，老師和家長應(yīng)認(rèn)識決定學(xué)生學(xué)習(xí)動力的幾個要素，比方偏好、效能感和責(zé)任心等.每個孩子都有必定的偏好和專長，面對偏好各不同樣的孩子，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，鼓舞他們發(fā)揮專長，激發(fā)他們的自信，使他們充散發(fā)展多元化的智能,由此指引他們快樂地接受講堂學(xué)習(xí).效能感其實就是成就感。假如在學(xué)習(xí)中長久不可以或極少獲取成就感，學(xué)生就簡單氣餒絕望，很難再鼓起持續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。老師和家長能夠指引學(xué)生將長久目標(biāo)分為多個短期目標(biāo)，在每個階段都讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，這樣便使他們越學(xué)越有勁，獲得好的學(xué)習(xí)成效.學(xué)習(xí)的過程也是責(zé)任心提升的過程。孩子們之所以有時感覺特別厭煩卻仍舊努力學(xué)習(xí)，正是由于他們漸漸形成中的責(zé)隨意識在起作用.老師和家長與其責(zé)備孩子的惰性，不如溫馨珍愛孩子的責(zé)任心。學(xué)生不論成績利害，老師都要耐心、合理地指引他們.這些要素是我們每個家長何老師一定認(rèn)識的,但作為教師第一要做一名學(xué)生喜愛的老師，這才是教育成功的重點。先人云“樂其師,信其道”，經(jīng)過念書我深深的意會到了這句話的含義。常聽學(xué)生流傳這樣的言論，我喜愛這位老師,我喜愛上他(她)的課。學(xué)生對一門課的態(tài)度常常取決于對一個老師的態(tài)度，所以我們要學(xué)做一名受學(xué)生歡迎的教師，讓他們喜愛我們,從而喜愛這門課。第一，教師要有一顆快樂的心。我們面對的是一群天真、無邪、開朗、可愛的孩子，他們讓我們享遇到了生命中最純真的快樂。那么，我們也應(yīng)當(dāng)以一顆快樂的心往返報他們，讓他們從老師這兒獲取同樣的快樂，我們的孩子喜愛既和藹又開朗的老師。所以，在教課中，教師豐富的表情，夸張的動作,生動的語言，能創(chuàng)建出和睦高興的氣氛，讓孩子們“上癮”，博得他們的“芳心".帶著一顆快樂的心走進教室，用我們的心去帶動他們的感情，用我們的快樂心感情染學(xué)生的情緒,關(guān)于我們這些特別教育的老師來說，這一點特別重要。其次，教師要有一顆誠摯的愛心.“沒有愛就沒有教育”，作為一名年青教師,教課經(jīng)驗未必十分豐富，但我們能夠用愛心來填補。那么什么是愛呢？有人對教師之愛做過解說：像母愛,又不是母愛，它是從為了人民的高度去為了孩子。我對這句話的理解為:既慈祥又不失嚴(yán)苛。這就要討教師一定掌握好一個度,愛的過了，就是縱容，就是寵愛，會害了他們;愛的少了，他們沒法感知教師向他們傳達過去的光和熱，感覺被冷淡了。所以,作為教師，要不時刻刻以一顆敏銳的心去感覺孩子的喜怒哀樂，關(guān)懷他們的身心健康，在重點的時刻送去一句暖和的問候，一個鼓舞的眼神，一句夸獎的話語.經(jīng)過閱讀該書，我懂得，孩子的學(xué)習(xí)與成長