小學英語有效情境創(chuàng)設

小學英語有效情境創(chuàng)設小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲，使學生以一種積極的心態(tài)，投入到學習活動中去。英語中的情境是指一種生活場面，在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。那么如何在英語教學中創(chuàng)設真實有效的情境？我主要從以下幾方面做了嘗試:一、利用教材創(chuàng)設情境。教材本身蘊涵著豐富的情境內(nèi)容，教師不能受制于教材和教參，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的性趣和能力的需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效的學習，讓學生在創(chuàng)設的語言環(huán)境中運用語言?，F(xiàn)行的小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫、情景會話貫穿全套教材；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，創(chuàng)設直觀情境，可以讓學生直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情。例如：在學習鉛筆、鋼筆這些學習用品時，老師可以拿出實物。學生在教師的引導下，指著實物說：pencil：Thisisapencil。pen，Thisisapen。學生可以不用通過翻譯手段理解所學的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義。二、角色扮演小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。因此，在小學英語課堂上采用角色扮演創(chuàng)設情境進行教學，可以更好的培養(yǎng)學生的交際能力和表演能力。教師根據(jù)課本對話的內(nèi)容讓學生扮演其中的角色，按課本內(nèi)容進行對話表演，它可包含兩種類型：“師—生”、“生—生”。師生扮演一般用來給學生作示范，生生扮演則是讓學生進行模仿及創(chuàng)造。這樣的表演形式可以促進師生間的情感交流，培養(yǎng)良好的師生關系。當教師和學生成為合作伙伴甚至朋友的時候，課堂氣氛也將隨之變得更加融洽，學生也當然會比較愛學習英語了。三、創(chuàng)設各種有趣的活動。根據(jù)小學生的年齡特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，創(chuàng)設各種有趣的活動，選擇適當?shù)男问竭M行教學，這樣可以加深學生對所學知識的印象。例如：在教動物的單詞時，我就把幾個學生特別熟悉的動物，做成頭飾，當要教的動物出場時，就放錄音，讓帶頭飾的學生上臺，再教此動物的單詞。再如：在學習head、eyes、nose、mouth等單詞時，我把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師和臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：Touchyourhead/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you'reright.或No,you'rewrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅星。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。四、利用多媒體拓展情境。靈活運用各種多媒體手段創(chuàng)設情境，讓學生多看、多聽，獲取大量的信息。學生從錄像中可以看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就讓學生在不知不覺的模仿中提高了英語語感。例如：利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力和語感；利用電腦觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。運用多媒體教學手段，拓展教學情境，多方面地調(diào)動了學生的感官，讓學生多渠道的獲取了信息。再如：學習《Whereareyougoing?》這一節(jié)課時，我先讓學生觀看課件“兔子舞”，然后隨機解釋“l(fā)eft、right、go”的含義，接著再學習“turnleft、turnright、gostraighton”。五、組織生動有趣的游戲。在課堂上適當?shù)挠幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。在玩中學，在學中玩，是學生比較樂意的事情，因此，游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類很多，我們最常見的有擊鼓傳花，拋魔盒，找鄰居等。雖然游戲能激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供真實的語境，調(diào)動學生主動運用語言進行交際，但針對不同的教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境，游戲可以演變出不同的類型。要設計并組織一個成功的游戲，教師應注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運用以及教具及多媒體技術的配合，同時還要提供適當?shù)姆答仯褂螒蚣染哂休^強的趣味性，又具有明確的教育作用。六、運用TPR體態(tài)語言TPR就是全身動作反應法，是指學生運用手勢或肢體語言來對教師的指令給予回應。小學生活潑好動，節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以讓學生獲得最直觀、最形象的、最真切的感受。TPR教學方法可以和許多其他教學方法結(jié)合起來使用。比如：在說Chant時可以伴隨著做動作；在教英語單詞時，一般都會用相應的肢體語言來表達單詞的意思，例如：學習四個單詞：big，small，tall及short，正好是兩對反義詞。我用從低到高的語調(diào)朗讀“big,big,big”，在讀的同時，兩手張開畫個大圈，表示“大”，然后逐漸擴大；而“small”則相反，兩手張開做圈狀，然后逐漸變小。同樣用從低到高的語調(diào)朗讀“tall,tall,tall”，在讀的同時，右手在身體的一側(cè)做高的動作，然后隨著語調(diào)逐漸升高；而“short”則相反，逐漸降低。這樣，學生在模仿老師做動作的同時，學單詞的興趣提高了，而且很快就可以記住單詞?？傊W英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。教師要從現(xiàn)實性、效用性、趣味性、思考性來創(chuàng)設有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。充分利用“情境”這一方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。小學英語有效教學教學反思（一）如何進行小學英語有效教學王麗玲從學生學習英語的方式來看,在課堂上學習是主要渠道.上課的主要任務是在老師指導下,去繼承人類的知識財富,并在這個過程中去發(fā)展自己的認識能力.在課堂上如何做到有效教學，要做到以下幾點：首先，做好課前準備.大致分為三個方面:知識上的準備,這主要通過預習來完成;物質(zhì)上的準備,就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備,要求每個學生要科學地生活,要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉.其次,要開動腦筋積極思考.要認真抓住兩個環(huán)節(jié):一是專心聽講,不要"走神".要做到這一點,首先要有正確的學習動機,有強烈的學習渴望,才能專心聽講;其次,要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽.二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽講的連續(xù)性,是很多學生學不好的重要原因.再次,要重理解.上課時,要努力爭取當堂理解所學的新知識,要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔,這是一條重要的學習經(jīng)驗.目前重視"出活題,考能力."最后,要學會科學地思考問題.主要指學生向老師學習知識的過程中,要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手.一些優(yōu)秀的學生,他們上課時，已經(jīng)從單純理解具體知識上升到學習科學思維的高度.課堂上學習雖然是主要渠道,但不是唯一渠道,從英語教學來看,任何老師無論采用何種方式和方法,在整個教學中都是圍繞三個方面開展工作的:一是培養(yǎng)興趣,二是激發(fā)學生的求知欲，三是培養(yǎng)自學能力.一、培養(yǎng)學生興趣小學英語教學剛剛起步,要想搞好英語教學,我認為提高學生英語學習的興趣是關鍵.對于剛剛起步的小學生,如何幫助學生樹立信心，引發(fā)其學習興趣呢？.關注學生的學習小學生開始學習英語,一開始都充滿了好奇心,加之入門階段的學習知識難度不是很大,學習很容易接受.此時,作為老師要抓住這一契機,渲染你自己對英語教學的積極態(tài)度,不斷鼓勵你的學生,從而堅定他們進一步學習英語的信心和決心.時常問問學生的學習情況，以表明你對英語學習也充滿了好奇,表明你對英語學習是那么的關注,鞭策學生不斷地汲取新的語言知識..為學生提供展示的空間初學英語的學生大多在掌握新的語言工具過程中,有一種強烈的表現(xiàn)欲望.課堂上，老師采用不同的方式,盡其所能,為學生提供展示的空間;課余，同樣要為學生提供其展示語言才能的舞臺.可以讓學生給老師說一些英語單詞或一些簡單的日常用語.以此來滿足學生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學的知識,達到師生間共融、共同維持英語學習的興趣的目的.二、為學生營造一些語言環(huán)境由于漢語與英語屬于不同的語系，中國學生學習英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境.為了讓你的學生能運用多種感官學習英語,提高學習語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展,減少語言學習中的枯燥乏味,必須要求學生家長為自己的孩子營造一個良好的語言環(huán)境..給學生提供必備的設備和材料學習英語要準備收錄機、學習機以及各種聽力磁帶,使他們課后有練習英語的機會.條件好的家庭還可以購置VCD機,為他們提供更優(yōu)越的條件.另外還要買必備的工具書,如詞典、語法書等，為他們自主學習打開方便之門..聽、讀、背英語內(nèi)容小學英語的教材內(nèi)容趣味性強,貼近學生的生活,因而實踐性和交際性較強.不聽、不讀、不背是不行的,我們可以根據(jù)這一特點,展開對學生的檢查和幫助.幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關鍵詞語,使他們瑯瑯上口，然后再讓他們進行書寫,做到既上口又上手.三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣良好習慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對學生的考驗,也是對老師的考驗.老師的一言一行無不影響著學生.老師要細致、持之以恒地督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣,具體做法如下：.每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右..有意識地識記單詞、句型、文章，積累知識..大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑..認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤..專注地傾聽同學的發(fā)言、老師的講課..每單元結(jié)束后，整理所學的知識，自撰單元小結(jié)..課前預習，課后復習..將遇到的難題記入自己的"難題集錦"中.培養(yǎng)學生的學習習慣,有效教學是學生學習成績穩(wěn)步上升的關鍵因素,同時也是穩(wěn)固學生學習興趣的必要條件小學英語有效教學教學反思（二）小學英語有效教學的方法王麗玲有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。一、精心創(chuàng)設有效情境，巧妙挑起氣氛，激發(fā)學習興趣。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！蔽艺J為能有效的體現(xiàn)這一點莫過于“情景教學”。英語“情景教學”就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。但是，情境教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。必要時可摒棄或刪減課本中的某情境。二、簡化課堂用語。正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。之前有同事問我，上課是否全用英語，我說，基本上全英教學，但必要時可改變。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時感受到學習的樂趣，會在他們腦海里留下深刻的印象。三、有效的課后反思。教學是一門后悔的藝術！課堂教學中，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生達到了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。小學英語有效教學教學反思（三）小學英語有效教學的三個要素 _王麗玲有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，使用恰當?shù)慕虒W策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果?！队⒄Z課程標準》指出，小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據(jù)。小學英語有效教學受多種因素的影響，本文著重從有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價三個方面進行論述。一、有效的教學設計：教學設計是英語教學活動的藍圖，它體現(xiàn)了教師關于教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟和教學措施等要素的設想。它一旦付諸實施，就成為指導教師教學活動的基本依據(jù)，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，必須認真做好教學設計工作。具體說來，有效的教學設計要達到以下要求：1．有效激發(fā)學習興趣有效的教學設計要把學習興趣的培養(yǎng)放在首位。無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的運用，都應該盡量挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓他們在英語課堂學習中享受無窮的樂趣。教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，要盡量滿足小學生活潑好動的個性特點，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。小學生的注意力集中時間不夠持久，教師在教學設計中應該采取靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動，從多種角度、多個層面激發(fā)學生的興趣。2．有效創(chuàng)設教學情境小學英語有效教學還要求教師設計大量生動有趣的教學情境。英語教科書已經(jīng)創(chuàng)設了不少真實自然的語言情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、看病等，教師首先要充分利用他們，為學生提供使用英語進行交流的機會。除此之外，教師還可以將實物帶進課堂，創(chuàng)設某一特定情境；可以利用掛圖來再現(xiàn)課文的情境；可以選擇一些難易程度適合學生的音像教材來展示情境?？傊?，教師可利用一切可行的方法創(chuàng)設有效的教學情境，使學生獲得使用語言進行交際的實踐能力。3．有效選擇教學方法小學英語教師在進行教學設計時，要對小學生的興趣、知識水平、認知特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學方法的依據(jù)。新課改倡導自主、合作、探究的學習方法。但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇不同的教學方法。教學方法的有效性在于教學方法是否簡約、實用，是否能促進學生達成教學目標，是否對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的和持續(xù)的影響。二、有效的課堂教學小學英語有效教學僅靠有效的教學設計是不夠的，更重要的是有效的課堂教學。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學效率的高低決定整個英語教學的效率。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質(zhì)量，就必須在課堂教學上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：1．有效地組織教學組織教學既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學的全過程，是教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。具有高超的組織教學技能的教師，能夠自始至終地維持學生對學習活動的注意力，使學生保持濃厚的學習興趣和求知欲望，從而高效地完成教學任務。因此，教師應該掌握一些組織教學的技巧，既能讓學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學的質(zhì)量。2．有效地導入新課教師在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時，用正確而巧妙的方式導入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而把他們的注意力迅速地引導到指定的教學任務和程序中來。有效的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況，靈活地設計導入的方法。一般常用的導入類型有情境導入、多媒體課件導入、話題導入、提問導入、游戲?qū)氲?。教師可以將各種導入方法優(yōu)化組合，提高英語課堂教學效率。3．有效地進行操練任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法進行有效地操練。常用的操練形式有機械性操練和意義性操練。在進行機械性操練時，教師要根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當?shù)牟倬毞绞剑梢椎诫y，先簡后繁，先合后分，循序漸進地進行。意義性操練是學生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過有效操練，學生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運用語言。4．有效地開展活動課堂活動是課堂教學的中心，是完成教學目標的途徑。學生在學習和掌握新的語言知識后，教師通過設計有效的語言實踐活動，為學生提供更多的實踐機會。要想有效地開展教學活動，就必須遵循語言學習規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學生接觸足夠量