教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》自測(cè)模擬卷一

教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》自測(cè)模擬卷一1.【單項(xiàng)選擇題】（江南博哥）人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞語(yǔ)加以概括，賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為（）。A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性正確答案：C參考解析：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)．這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性．2.【單項(xiàng)選擇題】古代許多學(xué)者曾提出，學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（）。A.運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來(lái)鞏固知識(shí)B.運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來(lái)鞏固知識(shí)C.運(yùn)用感知覺的對(duì)比來(lái)鞏固知識(shí)D.通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)正確答案：D參考解析：如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個(gè)知覺對(duì)象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到．其目的就是通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)。3.【單項(xiàng)選擇題】某班主任在家長(zhǎng)會(huì)上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強(qiáng)制家長(zhǎng)們購(gòu)買。該班主任的做法（）A.凸顯了敬業(yè)精神B.違背了師德規(guī)范C.違反了教學(xué)規(guī)律D.體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)正確答案：B參考解析：為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔奉公。不從學(xué)生那里謀取自己的利益，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中班主任的做法違背了為人師表的師德規(guī)范。4.【單項(xiàng)選擇題】顯性課程和隱性課程是根據(jù)（）的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求C.課程的任務(wù)D.課程的表現(xiàn)形式正確答案：D參考解析：從課程的表現(xiàn)形式或?qū)W(xué)生的影響方式來(lái)看，課程可分為顯性課程與隱性課程。5.【單項(xiàng)選擇題】課外活動(dòng)是（）A.正規(guī)的教育活動(dòng)B.既有正規(guī)的教育活動(dòng)，也有非正規(guī)的教育活動(dòng)C.非正規(guī)的教育活動(dòng)D.不能按正規(guī)和非正規(guī)劃分的教育活動(dòng)正確答案：A參考解析：課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。6.【單項(xiàng)選擇題】從結(jié)構(gòu)上看，可將態(tài)度分為認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。以下說(shuō)法中反映態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心成分的是()A.“運(yùn)動(dòng)有益于身心健康”B.“我不喜歡喝酒”C.“我堅(jiān)決不在考試中作弊”D.“我從不撒謊”正確答案：B參考解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心成分是情感成分，B項(xiàng)體現(xiàn)了情感。7.【單項(xiàng)選擇題】科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑是（）A.學(xué)校教育B.調(diào)查研究C.職業(yè)培訓(xùn)D.社會(huì)研究正確答案：A參考解析：學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。這是因?yàn)?，學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。它在知之較多的教師的指導(dǎo)下，將前人的科學(xué)生產(chǎn)成果加以合理的編制，通過(guò)有效的組織形式、選擇最合理的方法，在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)習(xí)者。8.【單項(xiàng)選擇題】教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的是（）A.政治理論知識(shí)B.學(xué)科知識(shí)C.教育理論知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)正確答案：B參考解析：學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)。9.【單項(xiàng)選擇題】現(xiàn)代學(xué)生觀承認(rèn)兒童是獨(dú)立的人，尊重兒童的人格與權(quán)利，確立了（）的原則。A.教師優(yōu)先B.兒童優(yōu)先C.教學(xué)優(yōu)先D.游戲優(yōu)先正確答案：B參考解析：現(xiàn)代學(xué)生觀承認(rèn)兒童是獨(dú)立的人．尊重兒童的人格和權(quán)利，確立了兒童優(yōu)先的原則。10.【單項(xiàng)選擇題】以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)正確答案：D參考解析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)，是對(duì)課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過(guò)程。(具體內(nèi)容參見王道俊、郭文安主編的《教育學(xué)(第7版)》)11.【單項(xiàng)選擇題】德育隨社會(huì)發(fā)展變化而變化，這體現(xiàn)了德育的（）A.階級(jí)性B.社會(huì)性C.繼承性D.歷史性正確答案：D參考解析：德育具有歷史性，隨社會(huì)發(fā)展變化而變化。12.【單項(xiàng)選擇題】科爾伯格的“三水平六階段”道德發(fā)展理論從德育模式上歸類，屬于（）A.認(rèn)知模式B.價(jià)值澄清模式C.體諒模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式正確答案：A參考解析：道德認(rèn)知發(fā)展模式的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格等人。他們認(rèn)為道德教育的關(guān)鍵是發(fā)展兒童的道德判斷能力。他們把兒童道德判斷能力的發(fā)展分為三個(gè)水平、六個(gè)階段，道德教育只有遵循道德發(fā)展的規(guī)律，才能獲得成功?！叭搅A段”的道德發(fā)展理論從德育模式上歸類屬于認(rèn)知模式。13.【單項(xiàng)選擇題】教師在班級(jí)建設(shè)和管理時(shí)，不正確的做法是（）A.在班里設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)和負(fù)責(zé)養(yǎng)魚、養(yǎng)花的魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)等B.動(dòng)態(tài)分配管理崗位，即實(shí)行干部輪換制度，讓學(xué)生在不同崗位上得到多方面的鍛煉C.鼓勵(lì)學(xué)生相互找缺點(diǎn)，并開展“缺點(diǎn)大王”評(píng)比活動(dòng)D.讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)同一干部崗位，讓“老干部”帶動(dòng)“新干部”正確答案：C參考解析：教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的效果。鼓勵(lì)學(xué)生相互找缺點(diǎn)會(huì)傷害某些學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康發(fā)展。14.【單項(xiàng)選擇題】班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)慎用的評(píng)定等級(jí)是（）A.優(yōu)B.良C.中D.差正確答案：D參考解析：操行評(píng)定的等級(jí)一般分優(yōu)、良、中、差四個(gè)級(jí)別，但“差”等應(yīng)慎用。15.【單項(xiàng)選擇題】廣義的教育制度是指()。A.國(guó)民教育制度B.教育規(guī)章制度C.社會(huì)教育制度D.學(xué)校教育制度正確答案：A參考解析：廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。16.【單項(xiàng)選擇題】受教育者接受義務(wù)教育的權(quán)利，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校必須依法予以保證。對(duì)不履行義務(wù)教育的行為，國(guó)家依法強(qiáng)制執(zhí)行。這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有()特征。A.基礎(chǔ)性B.公共性C.強(qiáng)制性D.普及性正確答案：C參考解析：強(qiáng)制性指義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。題干所述體現(xiàn)了義務(wù)教育具有強(qiáng)制性特征?；A(chǔ)性指根據(jù)法律規(guī)定，所有適齡兒童、少年都必須完成規(guī)定年限的教育，并接受基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面的教育。公共性指義務(wù)教育是一種社會(huì)公共事業(yè)，屬于國(guó)民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國(guó)民的教育，不應(yīng)成為某一階級(jí)、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。普及性指義務(wù)教育面向全社會(huì)適齡的兒童，不分種族、民族、性別等享有平等的受教育權(quán)。17.【單項(xiàng)選擇題】綜合課程又稱統(tǒng)整課程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的集合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，以滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益綜合化的需求。典型的綜合課程按照綜合程度從高到低排列，其順序?yàn)?)。A.相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程B.相關(guān)課程、廣域課程、融合課程、核心課程C.核心課程、融合課程、相關(guān)課程、廣域課程D.核心課程、廣域課程、融合課程、相關(guān)課程正確答案：D參考解析：根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡不同，綜合課程可分相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。相關(guān)課程就是在保留原來(lái)學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。融合課程就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣域課程就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。核心課程又稱問題中心課程，是圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問題就像包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣。前三種課程都是在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)綜合的課程形式，它們打破了原有的學(xué)科界限，是舊的學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展；而核心課程則是以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的。因此，按照綜合程度從高到低排列，其順序?yàn)楹诵恼n程、廣域課程、融合課程、相關(guān)課程。18.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，貫徹了教學(xué)的()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.直觀性原則正確答案：A參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。教師貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入；③注重解決實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)；④引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程；⑤發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。題干中的教師通過(guò)提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，貫徹了教學(xué)的啟發(fā)性原則。19.【單項(xiàng)選擇題】一堂好課有利于學(xué)生高效、科學(xué)地學(xué)到知識(shí)。下列不是一堂好課判斷維度的是()。A.教師教學(xué)方法的適切性B.學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)C.教師教學(xué)技能的表演水平D.教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度正確答案：C參考解析：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目的明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言藝術(shù)，板書有序，態(tài)度從容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，判斷一堂好課的維度是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適切性。上課是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，不是教師教學(xué)技能的表演。20.【單項(xiàng)選擇題】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面學(xué)有所得。下列選項(xiàng)不屬于評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力B.照顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得C.主要凸顯“教師教得好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.體現(xiàn)思維的深度，促使學(xué)生知行結(jié)合正確答案：C參考解析：評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)：①形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；②照顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；③體現(xiàn)思維的深度；④促使學(xué)生知行結(jié)合、有所收獲。21.【單項(xiàng)選擇題】教師就某一單元的內(nèi)容編制試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。這是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。單元測(cè)試屬于形成性評(píng)價(jià)。22.【單項(xiàng)選擇題】()是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。23.【單項(xiàng)選擇題】將被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)評(píng)價(jià)是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。題干所述為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。24.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生在無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)中參加考試，教師是不在場(chǎng)的，學(xué)生可以自主地選擇自己的行為——為了分?jǐn)?shù)而作弊或者為了道德而不作弊。在這樣的教育情境中，()的功能得到了顯著發(fā)揮。A.榜樣法B.情感陶冶法C.說(shuō)服懲戒法D.自我教育法正確答案：D參考解析：自我教育法是指在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。題干中，學(xué)生在無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)中考試不作弊正是體現(xiàn)了自我教育法的功能。25.【單項(xiàng)選擇題】李老師在講授課文《父母恩情深似海》時(shí)，通過(guò)播放歌曲《天亮了》導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入父母深愛孩子的情境中。教學(xué)中李老師滲透的德育方法是()。A.角色扮演法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法正確答案：C參考解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。人格感染是教育者以自身的人格威望及其對(duì)學(xué)生的真摯熱愛和期望對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶的方式。藝術(shù)陶冶是借助音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)手段進(jìn)行陶冶的方式。環(huán)境陶冶是利用優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班

風(fēng)、良好的家庭環(huán)境和家風(fēng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，以達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。題干中強(qiáng)調(diào)的是用音樂將學(xué)生帶入情境中，屬于陶冶教育法中的藝術(shù)陶冶。26.【多項(xiàng)選擇題】選擇德育內(nèi)容的基本依據(jù)有（）A.德育目標(biāo)B.學(xué)生的思想實(shí)際C.時(shí)代特征D.文化傳統(tǒng)E.學(xué)生的身心發(fā)展特征正確答案：A,B,C,D,E參考解析：德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是德育目標(biāo)在德育活動(dòng)中的具體化。一定社會(huì)的學(xué)校德育內(nèi)容總是由一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化傳統(tǒng)決定的。是繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一，理想性與現(xiàn)實(shí)性的辨證統(tǒng)一。

確定德育內(nèi)容的依據(jù)是：（1）教育目的和德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對(duì)性和有效性。27.【多項(xiàng)選擇題】個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有()A.心理自我B.主體自我C.社會(huì)自我D.客體自我E.生理自我正確答案：A,C,E參考解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。28.【多項(xiàng)選擇題】關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有（）A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論正確答案：A,B,C,D參考解析：關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論和輻合論等。29.【多項(xiàng)選擇題】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，它主要包括（）A.教科書B.講授提綱C.參考書D.講義正確答案：A,B,C,D參考解析：教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。30.【多項(xiàng)選擇題】下列不屬于以情感陶冶為主的教學(xué)方法的有（）A.欣賞教學(xué)法B.讀書指導(dǎo)法C.參觀法D.情境教學(xué)法正確答案：B,C參考解析：以情感陶冶為主的教學(xué)方法主要有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。讀書指導(dǎo)法屬于以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，參觀法屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。所以B、C項(xiàng)不屬于以情感陶冶為主的教學(xué)方法。31.【多項(xiàng)選擇題】操行評(píng)定的一般步驟包括（）A.學(xué)生自評(píng)B.小組評(píng)議C.班主任評(píng)價(jià)D.信息反饋正確答案：A,B,C,D參考解析：操行評(píng)定的一般步驟是：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋。32.【多項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)備課的說(shuō)法正確的有()。A.備課是教學(xué)的起點(diǎn)，在上課之前就完成了B.備課主要包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法C.集體備課必須立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)上D.上好課的關(guān)鍵在于備好課，只要備好課就能取得良好的教學(xué)成果正確答案：B,C參考解析：備課包括課前備課和課后備課兩個(gè)方面。A項(xiàng)錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的備課包括備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備教法、備學(xué)生。新課改情境下的備課除了以上方面，還有備課程標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)法、備育人、備資源。B項(xiàng)正確。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。C項(xiàng)正確。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，但不是只要備好課就能夠取得良好的教學(xué)成果。D項(xiàng)錯(cuò)誤。33.【多項(xiàng)選擇題】愛國(guó)主義教育是我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一。下列屬于這方面教育的有()。A.民族意識(shí)與民族情感教育B.宗教信仰教育C.民主與法制觀念教育D.國(guó)防教育正確答案：A,D參考解析：愛國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，使學(xué)生形成保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。愛國(guó)主義教育是德育的永恒主題，在社會(huì)發(fā)展的不同歷史時(shí)期具有不同的內(nèi)容，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是新時(shí)期愛國(guó)主義的嶄新概念。愛國(guó)主義教育是我國(guó)中小學(xué)德育中最重要、最基本的內(nèi)容。愛國(guó)主義教育包括國(guó)家觀念教育；民族意識(shí)與民族情感教育；國(guó)情教育，為祖國(guó)的富強(qiáng)和人民的富裕而奮斗的教育；國(guó)防教育；國(guó)際主義教育等。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)為干擾項(xiàng)。民主與法制教育是我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一。C項(xiàng)錯(cuò)誤。34.【多項(xiàng)選擇題】班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時(shí)應(yīng)該做到()。A.常進(jìn)行正面教育B.結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)C.注意控制各種信息D.特別重視教師言傳身教的作用E.保持自信，堅(jiān)信自身觀點(diǎn)的正確性正確答案：A,B,C,D參考解析：培養(yǎng)健康的集體輿論，班主任應(yīng)該做到：①要經(jīng)常進(jìn)行正面教育，使學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑、榮辱有正面的認(rèn)識(shí)；②要結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)；③要注意控制各種信息，表?yè)P(yáng)和宣傳積極的共產(chǎn)主義思想行為，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)消極、落后的言行，并加以抵制；④要特別重視教師言傳身教的作用。35.【多項(xiàng)選擇題】以下屬于教學(xué)導(dǎo)入要求的有()。A.符合教學(xué)的目的性和必要性B.符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)D.導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔E.為了吸引學(xué)生，應(yīng)盡量夸張正確答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)導(dǎo)入的要求：①符合教學(xué)的目的性和必要性；②符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；③從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；④從課型的需要入手；⑤導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍；⑥形式要多種多樣。36.【判斷題】一個(gè)國(guó)家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，且決定教育的性質(zhì)。37.【判斷題】角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：角色扮演法是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓兒童扮演一定的社會(huì)角色，使兒童表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過(guò)程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。故題干表述正確。38.【判斷題】對(duì)基本道德和行為規(guī)范的教育是德育的最高目標(biāo)，也是德育工作的基礎(chǔ)性工作。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：對(duì)世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，也是德育的基礎(chǔ)性工作。39.【判斷題】?jī)和７聞?dòng)畫片中人物的行為是學(xué)習(xí)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。題干所述是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。40.【判斷題】教育的多元化就是指教育思想的多元化。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：教育的多元化具體包括教育思想的多元化，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。41.【判斷題】教育既有社會(huì)依存性，也有自身的相對(duì)獨(dú)立性。（）’A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育有其自身的規(guī)律，具有相對(duì)獨(dú)立性。42.【判斷題】文化對(duì)教育發(fā)展既有推動(dòng)作用又有阻礙作用。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：文化對(duì)教育有制約和影響，先進(jìn)的文化對(duì)教育具有推動(dòng)作用，落后的文化對(duì)教育具有阻礙作用。故本題說(shuō)法正確。43.【判斷題】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。44.【判斷題】教師中心論以赫爾巴特為代表人物，片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，視教師為凌駕于學(xué)生之上的主宰人物。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：題干所述是教師中心論的代表人物及觀點(diǎn)，表述正確。45.【判斷題】杜威是“教師中心論”的代表人物。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：杜威是“兒童中心論”的代表人物。題干表述錯(cuò)誤。46.【判斷題】在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題情境。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題情境；教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。故題干表述正確。47.【判斷題】我國(guó)學(xué)校德育的范疇包括心理健康教育。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：根據(jù)1988年、1994年和1996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。48.【判斷題】學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：我國(guó)學(xué)校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)。此外，學(xué)校的思想工作、管理工作、輔助性服務(wù)工作等，也是學(xué)校德育不容忽視的渠道?？傊?，學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性。49.【判斷題】班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生在德、智、體幾方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。具體說(shuō)來(lái)，就是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求和學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班的情況開展班級(jí)工作，組織和培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理全體學(xué)生，促進(jìn)他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為社會(huì)主義的一代新人。50.【判斷題】素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的效果具有滯后性和隱蔽性。遺漏性不屬于素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的效果的特性。51.【判斷題】普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育以就業(yè)為主要目標(biāo)，二者并行存在，應(yīng)避免出現(xiàn)普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：為不斷提高勞動(dòng)者的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，各國(guó)教育均不同程度地體現(xiàn)出普通教育與職業(yè)教育一體化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也不例外。52.【判斷題】學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件服從教師的指揮。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：學(xué)生是教育的對(duì)象，但學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是一味地指揮學(xué)生。53.【判斷題】教學(xué)態(tài)度是教師的專業(yè)知識(shí)維度。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師基本專業(yè)要求設(shè)置了三個(gè)維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。專業(yè)理念與師德維度，從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”“個(gè)人修養(yǎng)與行為”四個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)態(tài)度屬于專業(yè)理念與師德維度。54.【判斷題】教師布置的作業(yè)，分量要適當(dāng)，難度應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上盡量提高。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：布置作業(yè)要有代表性和典型性，分量要適當(dāng)，難度要適中。作業(yè)的難度一般應(yīng)以中等水平學(xué)生的可接受程度為準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的學(xué)生，教師可以另外布置一些符合他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。題干中“難度應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上盡量提高”的說(shuō)法錯(cuò)誤。55.【判斷題】書本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等都屬于教學(xué)媒體。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如書本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等。56.【填空題】按照能力的功能不同，可以將能力分為認(rèn)知能力、__________和社交能力。正確答案：參考解析：操作能力57.【填空題】教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人是__________。正確答案：參考解析：桑代克58.【填空題】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的__________和當(dāng)前的__________。正確答案：參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；刺激情境59.【填空題】__________提出了組塊的概念。正確答案：參考解析：米勒60.【填空題】根據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能，可將課外活動(dòng)分為__________、創(chuàng)造性活動(dòng)和訓(xùn)練性活動(dòng)。正確答案：參考解析：接受性活動(dòng)61.【名詞解釋】教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。62.【名詞解釋】學(xué)校德育正確答案：參考解析：學(xué)校德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。63.【名詞解釋】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。64.【名詞解釋】品德正確答案：參考解析：品德，即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。65.【名詞解釋】探究學(xué)習(xí)正確答案：參考解析：探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問題的過(guò)程。66.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的理念。參考解析：(1)“學(xué)生為本”的課程理念(校本課程開發(fā)要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求)；(2)“決策分享”的民主理念；(3)校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家；(4)“全員參與”的合作精神；(5)善于利用現(xiàn)場(chǎng)課程資源是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)；(6)個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求；(7)校本課程開發(fā)的性質(zhì)是國(guó)家課程的補(bǔ)充；(8)校本課程開發(fā)以同一目標(biāo)的追求來(lái)運(yùn)作。67.【簡(jiǎn)答題】作為教師，怎樣貫徹尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則?參考解析：(1)教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；(3)教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。68.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述班主任了解和研究班級(jí)個(gè)體的主要內(nèi)容。參考解析：（1）學(xué)生的基本情況；（2）學(xué)生的社會(huì)關(guān)系；（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況；（4）學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。69.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。參考解析：(1)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵如下。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展并自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

(2)三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系如下。

首先，自主學(xué)習(xí)需要探究與合作。個(gè)體在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問題，這時(shí)就需要個(gè)體經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究來(lái)解決；當(dāng)經(jīng)過(guò)探究仍無(wú)法解決問題時(shí)，個(gè)體就需要尋求他人的幫助；當(dāng)被求助者也不能解答該問題時(shí)，個(gè)體可能就需要分工協(xié)作，共同探究并解決問題。

其次，探究學(xué)習(xí)也離不開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。個(gè)人從事探究學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，集體所從事的探究學(xué)習(xí)本身就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

最后，合作學(xué)習(xí)也需要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的成員都要各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說(shuō)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)習(xí)問題，如果個(gè)體經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究仍無(wú)法解決問題，就要與小組成員共同探究來(lái)解決，這又屬于集體的探究學(xué)習(xí)。70.【案例分析題】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，90％的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢(shì)不正確、不善與人交流、知識(shí)面窄。為了進(jìn)一步了解外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并就相關(guān)問題詢問了本年級(jí)其他任課教師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距最大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距不大。為了探索提高這些外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略，李老師打算在這兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。但是，學(xué)校科研顧問認(rèn)為采取行動(dòng)研究更為適當(dāng)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方法展開研究。

(1)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過(guò)程中使用了哪些研究方法?

(2)針對(duì)李老師的困惑，請(qǐng)為她選擇一種研究方法，并從研究目的、研究過(guò)程、研究主體三個(gè)方面闡述做出這種選擇的理由。參考解析：(1)觀察法和訪談法。

(2)選擇之一：教育行動(dòng)研究

理由如下：①在研究目的方面，教育實(shí)驗(yàn)研究側(cè)重于因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的探究，對(duì)理論研究更為適合；而對(duì)于李老師要探索新的教學(xué)策略這一實(shí)踐性較強(qiáng)的研究目的來(lái)說(shuō)，以改進(jìn)實(shí)踐為基本取向的教育行動(dòng)研究更為適合。②在研究過(guò)程方面，教育實(shí)驗(yàn)研究要求嚴(yán)格的變量控制，難度較高；而教育行動(dòng)研究在實(shí)際情境中進(jìn)行，無(wú)需嚴(yán)格的變量控制，對(duì)李老師而言，相對(duì)簡(jiǎn)便易行。③在研究主體方面，教育實(shí)驗(yàn)研究中研究者與行動(dòng)者的角色通常是分離的，而教育行動(dòng)研究更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者成為研究者，這對(duì)李老師的專業(yè)發(fā)展更有好處。

選擇之二：教育實(shí)驗(yàn)研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行動(dòng)研究追求教育實(shí)踐的改進(jìn)，而教育實(shí)驗(yàn)研究更側(cè)重于因果關(guān)系的探究，更有利于李老師確證“擴(kuò)展課外閱讀”與“外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)”之間的因果關(guān)系。②在研究過(guò)程方面，教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中進(jìn)行，不做嚴(yán)格的變量控制，因而其研究過(guò)程的規(guī)范性和研究結(jié)果的代表性不強(qiáng)；而教育實(shí)驗(yàn)研究要求對(duì)變量做適度控制，研究過(guò)程的規(guī)范性強(qiáng)，研究結(jié)果的普適性高，更有利于李老師研究成果的推廣應(yīng)用。③在研究主體方面，教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師自己成為研究主體，受教師自身教育理論素養(yǎng)和研究視野的影響，研究有可能流于膚淺和零碎；而選擇做實(shí)驗(yàn)，李老師的研究可以在學(xué)?？蒲蓄檰柕闹笇?dǎo)下進(jìn)行，這更有利于研究結(jié)果在理論上的概括提升和李老師教育理論水平的提高。70.【案例分析題】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，90％的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢(shì)不正確、不善與人交流、知識(shí)面窄。為了進(jìn)一步了解外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并就相關(guān)問題詢問了本年級(jí)其他任課教師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距最大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距不大。為了探索提高這些外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略，李老師打算在這兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。但是，學(xué)校科研顧問認(rèn)為采取行動(dòng)研究更為適當(dāng)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方法展開研究。

(1)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過(guò)程中使用了哪些研究方法?

(2)針對(duì)李老師的困惑，請(qǐng)為她選擇一種研究方法，并從研究目的、研究過(guò)程、研究主體三個(gè)方面闡述做出這種選擇的理由。參考解析：(1)觀察法和訪談法。

(2)選擇之一：教育行動(dòng)研究

理由如下：①在研究目的方面，教育實(shí)驗(yàn)研究側(cè)重于因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的探究，對(duì)理論研究更為適合；而對(duì)于李老師要探索新的教學(xué)策略這一實(shí)踐性較強(qiáng)的研究目的來(lái)說(shuō)，以改進(jìn)實(shí)踐為基本取向的教育行動(dòng)研究更為適合。②在研究過(guò)程方面，教育實(shí)驗(yàn)研究要求嚴(yán)格的變量控制，難度較高；而教育行動(dòng)研究在實(shí)際情境中進(jìn)行，無(wú)需嚴(yán)格的變量控制，對(duì)李老師而言，相對(duì)簡(jiǎn)便易行。③在研究主體方面，教育實(shí)驗(yàn)研究中研究者與行動(dòng)者的角色通常是分離的，而教育行動(dòng)研究更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者成為研究者，這對(duì)李老師的專業(yè)發(fā)展更有好處。

選擇之二：教育實(shí)驗(yàn)研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行動(dòng)研究追求教育實(shí)踐的改進(jìn)，而教育實(shí)驗(yàn)研究更側(cè)重于因果關(guān)系的探究，更有利于李老師確證“擴(kuò)展課外閱讀”與“外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)”之間的因果關(guān)系。②在研究過(guò)程方面，教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中進(jìn)行，不做嚴(yán)格的變量控制，因而其研究過(guò)程的規(guī)范性和研究結(jié)果的代表性不強(qiáng)；而教育實(shí)驗(yàn)研究要求對(duì)變量做適度控制，研究過(guò)程的規(guī)范性強(qiáng)，研究結(jié)果的普適性高，更有利于李老師研究成果的推廣應(yīng)用。③在研究主體方面，教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師自己成為研究主體，受教師自身教育理論素養(yǎng)和研究視野的影響，研究有可能流于膚淺和零碎；而選擇做實(shí)驗(yàn)，李老師的研究可以在學(xué)?？蒲蓄檰柕闹笇?dǎo)下進(jìn)行，這更有利于研究結(jié)果在理論上的概括提升和李老師教育理論水平的提高。71.【案例分析題】在一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，研究者將3～6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一組成年男子對(duì)充氣玩偶進(jìn)行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的懲罰；第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個(gè)個(gè)單獨(dú)領(lǐng)到一個(gè)房間里去。房間里放著各種玩具，其中包括玩偶。對(duì)兒童的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊性行為。

請(qǐng)運(yùn)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。參考解析：(1)班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是因?yàn)樗麄冇^看成年男子對(duì)充氣玩偶進(jìn)行攻擊(如大聲吼叫或拳打腳踢)后，發(fā)生了觀察學(xué)習(xí)。

(2)替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。案例中“第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊性行為”，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^看過(guò)程中出現(xiàn)了替代強(qiáng)化。72.【案例分析題】學(xué)生考試作弊是每一位老師都不能容忍的問題。然而，有位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊后竟然告訴學(xué)生說(shuō)，下次單元測(cè)驗(yàn)他允許學(xué)生們帶一張A4紙，上面寫上自己想寫的任何東西。于是考前學(xué)生紛紛認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的那張A4紙?？荚嚱Y(jié)束后，老師讓大家把自己所寫的A4紙都貼到教室后面展覽。同學(xué)們很好奇地相互觀摩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上面就單純抄題目，有的抄上公式，有的不但列出知識(shí)提綱，還列出它們之間的聯(lián)系……特別是考試分?jǐn)?shù)公布后，學(xué)生都很有感觸：為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)，于是同學(xué)們就開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好。教師組織學(xué)生對(duì)總結(jié)的方法進(jìn)行討論，并且預(yù)報(bào)下一次單元測(cè)驗(yàn)只能帶半張A4紙進(jìn)考場(chǎng)。下次考完試后照例展覽。第三次考試，老師只讓帶四分之一張A4紙……這樣紙張?jiān)絹?lái)越小。

(1)談?wù)勀銓?duì)這位老師做法的看法。

(2)結(jié)合案例談?wù)動(dòng)?xùn)練學(xué)習(xí)策略的原則。參考解析：(1)①測(cè)驗(yàn)是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)，以評(píng)促教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“公然”作弊，學(xué)生通過(guò)在A4紙上寫東西，帶進(jìn)考場(chǎng)參加考試，形成了“從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)”這種結(jié)果，反思了“為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?”并“開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這正是體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的價(jià)值和目的。

②該教師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納行為塑造的方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時(shí)候再給予強(qiáng)化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一