《過秦論》教學設計【語文人教必修3】

/6《過秦論》教學設計教材分析教材分析《過秦論》節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由?！哆^秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。教學目標教學目標【知識與能力目標】1.歸納掌握文中重要實詞、活用字、古今異義詞、通假字、特殊句式以及一詞多義；2.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義；3.熟讀課文，背誦課文最后三段?！具^程與方法目標】1.教師以最后一段為教學重點，可在課外指導學生讀點通史或歷史故事（如《東周列國志》），引導學生歸納概括文言文的語言規(guī)律；2.學生能借助課文注釋，參考資料等了解時代背景、作者簡況，并疏通文意。學生通過反復誦讀，體會文章語言，熟讀成誦?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】領略秦一統(tǒng)天下的壯觀氣勢，探究其迅速滅亡的教訓。培養(yǎng)正確的以天下為己任的歷史觀。教學重難點教學重難點【教學重點】在誦讀和講析中領悟作者敘事手法和說理的妙處。【教學難點】課前準備領會“仁義不施而攻守之勢異也”的道理，以史鑒今。課前準備多媒體課件。教學過程教學過程第一課時一、導入1.央視春節(jié)期間播出的電視劇《大秦帝國之崛起》再次點燃了民眾對于歷史劇的觀看熱情，也引發(fā)了人們對于秦國歷史的關住。其實熒幕上一直不乏講述秦歷史的作品。秦國到底擁有怎樣的魅力吸引大家不斷地講述和傳播它的歷史呢？2.回顧秦國歷史。（1）春秋戰(zhàn)國,群雄爭霸,戰(zhàn)亂紛爭。(爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城.)(春秋五霸、戰(zhàn)國七雄分別鼎足而立。)（2）秦國變法興盛,六國合縱抗秦.（天下大事分久必合。）（3）秦始皇滅六國,統(tǒng)一天下,始稱帝。秦始皇于公元前230年滅韓；公元前228年，攻邯鄲，6年后滅趙；公元前225年，決河水灌大梁城，滅魏；公元前223年，派王翦率軍60萬滅楚；公元前222年，滅燕；公元前221年，滅齊。（4）陳勝起義,秦朝二世而亡。曾經(jīng)不可一世的秦帝國為何在陳涉吳廣起義后走向了衰亡？今天，讓我們一起學習課文《過秦論》，看看西漢賈誼的看法和見解。（二）知人論世1.解文題?！罢摗笔且环N文體，即論斷事理，它包括論證，論史等。那這位作者針對什么問題來論斷事理呢？“過秦”?！斑^”，名詞（過失、過錯）作動詞（指出…過失、過錯）；“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。《過秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。2.作者簡介。賈誼，西漢杰出的政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。學識淵博，年青時就負有才名，年僅二十歲，就被召為博士。后因提議改革政治，遭權貴嫉妒、誹謗，貶為長沙王太傅，人稱賈長沙、賈太傅。貶謫后，雖身居閑職，不被重用，仍憂心朝事。后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。3.寫作背景。賈誼生活在西漢初年，此前歷春秋戰(zhàn)國、七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下，到楚漢相爭，漢朝建立，五百年戰(zhàn)亂破壞，因而西漢初期，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少。為此，賈誼極力主張施行“仁政”以“安民”，民安方得維持漢王朝統(tǒng)治。（三）學習第一段1.學習重點字詞。2.全段翻譯。3.概括第一段主要內(nèi)容。秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)崤函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。第二課時一、學習第二段1.學習重點字詞。2.全段翻譯。3.概括第二段主要內(nèi)容。第二段，寫合縱形成及瓦解，更寫秦孝公以后到秦始皇以前，秦國乘勝追擊，進一步擴展勢力的情況。二、學習第三段1.學習重點字詞（詳見PPT）。2.全段翻譯。3.概括第三段主要內(nèi)容。秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦王朝，采取種種措施鞏固其統(tǒng)治，試圖使其家族統(tǒng)治達到“子孫帝王萬世之業(yè)”。本段文字寫出了秦始皇攻取天下的威力之猛和守天下的防范之嚴，還寫出了秦王朝初期盛極一時，反襯出下一段寫秦王朝滅亡的迅速。4.思考問題：秦王采用了哪些措施鞏固其統(tǒng)治？措施：（1）文化上（愚民）：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首?！保?）刑法上（弱民）：“隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民?！保?）警備上（防民）：“踐華為城，因河為池?！薄傲紝佩?，而守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰何?！比W習第四段1.學習重點字詞（詳見PPT）。2.全段翻譯。3.概括第四段主要內(nèi)容。第四段寫陳涉起義，天下相應，迅速滅秦。4.思考問題：滅掉強秦的陳涉及其部卒具備怎樣的條件呢？作者這樣寫的目的是什么？文中交代了陳涉的出身，才能，兵力，武器等情況，寫出了抗秦力量的薄弱。這樣寫是為了說明強秦并非是毀于強大的外部力量，而是統(tǒng)治者自身在“守成”方面出現(xiàn)了重大問題。鞏固統(tǒng)治的措施：（1）文化上（愚民）：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首?！保?）刑法上（弱民）：“隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民?！保?）警備上（防民）：“踐華為城，因河為池。”“良將勁弩，而守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰何?！钡谌n時一、學習第五段1.學習重點字詞。2.全段翻譯。3.概括第五段主要內(nèi)容。思考秦朝滅亡的原因，指出“秦之過”為“仁義不失而攻守之勢異也”。4.思考問題：文章的主要觀點是什么？本段是如何論證的？本文卒章顯志——“仁義不失而攻守之勢異也”。本段主要采用了對比論證的方法，一是將陳涉與九國之君作對比，將陳涉與秦朝作對比，突出陳涉渺小與微不足道，然而“成敗異變”，渺小的陳涉起義成功推翻秦朝統(tǒng)治。二是將秦朝的輝煌與最后黯然滅亡形成對比，說明“功業(yè)相反”。最后設問“何也”？作者自問自答，引出全段乃至全文中心論點：仁義不失而攻守之勢異也。二、梳理全文思路本文題為《過秦論》，是一片論說文，但全文卻用十之七八的篇幅來敘事。作者為什么這樣安排？明白敘事是論據(jù)，結論是論點即可。為啥敘事部分能證明論點呢？下面一一道來。敘事與議論并不可截然分開。我們有時是為了立論尋找相應的事例來證明自己的觀點，有時也可以因事生論，由某些事件有感而發(fā)，最終闡發(fā)自己的觀點。敘事是議論的依據(jù)，議論是敘事的升華。要指出秦亡原因，必先以“回顧秦史”來起興。在梳理回顧的過程中，自然有偏向地選取能反映問題、有利于引出觀點的史實來寫，慢慢地就呈現(xiàn)了秦的問題。作者先敘孝公時的“興”，繼而寫惠文、武、昭襄王時的“強”，接著寫秦始皇時的“盛”，最后寫始皇既沒，陳涉發(fā)難，秦終敗致亡。作者通過敘述概括秦朝百余年由興而亡的全過程，即從“攻”勢轉為“守”勢兩大階段，為最后的議論“攻守之勢異也”做了形式上的充分準備，更直觀地幫助漢文帝回憶和梳理秦國歷史，為漢文帝提供歷史借鑒。那么，在敘述中，作者呈現(xiàn)了秦的哪些問題？他又是如何呈現(xiàn)的呢？在敘述中，彰顯了九國聯(lián)盟與秦國實力的對比；九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比；