企鵝島反思-優(yōu)秀公開課

《登上企鵝島》教學(xué)反思井慧巖《登上企鵝島》是京版第五冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元第二篇課文。《登上企鵝島》這篇課文主要講了“我”和考察隊(duì)員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點(diǎn)重點(diǎn)介紹三種企鵝，了解他們的成長(zhǎng)過程。課文屬于說明文，帶有生動(dòng)的科普特色。因此，了解課文中企鵝的種類及其特點(diǎn)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但是，科普文章在語(yǔ)文教材中并不只是為了讓孩子了解自然知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛自然的品德以及從課文中所感受的語(yǔ)文的魅力、學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文的知識(shí)。因此，在區(qū)別各種企鵝的基礎(chǔ)上了解和掌握這種在比較中和細(xì)節(jié)塑造中寫出事物特點(diǎn)的方法是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先從字詞入手，到句子，再到段進(jìn)行學(xué)習(xí)。其間配以圖片幫助學(xué)生記憶和感受內(nèi)容。其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，通過角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，展開想象進(jìn)一步體會(huì)企鵝的可愛。在教學(xué)中，整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)完整、思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)基本完成。課堂上學(xué)生參與度較高，在課堂表演的環(huán)節(jié)還達(dá)到了一定的高潮。孩子們?cè)趨^(qū)別企鵝的特點(diǎn)上完成出色，不但從課文內(nèi)容中找出了關(guān)鍵的詞句，還能把這些特點(diǎn)化為動(dòng)作來展示。多媒體在說明性課文中起到了直觀化和生動(dòng)化的作用，成為孩子了解和認(rèn)識(shí)企鵝的有效方式。在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：1、品詞析句，讀中感悟。教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練，朗讀形式上多樣化：自己讀；齊讀；指名讀；對(duì)比讀；評(píng)讀；角色板演朗讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生透過語(yǔ)言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達(dá)出來。如：“誰能通過朗讀，讓大家感受到小企鵝的可愛?！薄斑@么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“通過你的朗讀，我剛喜歡它了！”“三種企鵝真是各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。2、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)企鵝。本節(jié)課中，我為學(xué)生出示了圖片，目的是讓他們?cè)谥庇^感受的基礎(chǔ)上，理解、感悟語(yǔ)言。例如：出示成年企鵝和未成年企鵝圖片，讓學(xué)生觀察它們的輪廓像什么，由此引出對(duì)“流線型”一詞的理解，讓學(xué)生在探索中理解了詞義并了解了企鵝外形特點(diǎn)及好處。再如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣一下子就起來了，通過讀文辨析，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)不同種類企鵝的不同特點(diǎn)。3、拓展資料，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。本課課是一篇說明文，素材雖吸引學(xué)生，但由于受到課文體裁限制，較記敘來說語(yǔ)言文沒有那么生動(dòng)。在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，從孩子們的發(fā)言中，我感受到他們依然意猶未盡，于是推薦孩子們預(yù)讀語(yǔ)文書后的課外閱讀資料《和企鵝相處的日子》，學(xué)生們興趣盎然地讀完了文章。通過拓展閱讀，進(jìn)一步豐富了孩子們對(duì)企鵝的感性認(rèn)識(shí)，更豐富了孩子們的語(yǔ)言積累，同時(shí)，使孩子們更加熱愛大自然造就的這些小生靈，情感得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，我還存在很多不足：1、說明文的教學(xué)，應(yīng)該多增加一些說明文寫作方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在讓學(xué)生了解完三種企鵝的特點(diǎn)后，教師沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自主總結(jié)歸納寫法，而是生硬地告訴學(xué)生，致使學(xué)生記憶不深。應(yīng)把課文學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度和深度進(jìn)一步加大，使得課文的教學(xué)緊緊與作文教學(xué)結(jié)合起來。2、在學(xué)習(xí)企鵝喂食過程時(shí)，如果加入它們反哺的視頻，就能使學(xué)生直觀地感受到企鵝媽媽的偉大，更能激發(fā)學(xué)生要了解企鵝的欲望。3、對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，方法還欠缺。例如：理解“彬彬有禮”一詞的意思時(shí)，我讓孩子模仿帽帶兒企鵝點(diǎn)頭歡迎我們的樣子，在模仿中指導(dǎo)孩子“動(dòng)作要慢點(diǎn)兒，像紳士那樣文雅。”直接說出了“彬”的字義，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，學(xué)生理解不深刻，造句時(shí)運(yùn)用還是不太恰當(dāng)。4、

課堂表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)增加語(yǔ)言描述，以突出企鵝的特點(diǎn)?？梢宰プ≌n文中描寫特點(diǎn)的句子，用換詞語(yǔ)的練習(xí)來感受作者詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確與精煉。5、分析企鵝的特點(diǎn)應(yīng)該先抓住第四段的中心句，先抓住“有趣”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后再來具體從外貌、動(dòng)作、聲音中觸摸文字背后所蘊(yùn)含的情感、味道。