教學(xué)設(shè)計(jì) 《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題羅斯福新政教材版本新課標(biāo)：人教版《歷史》必修1授課人陳紅霞授課班級(jí)吉林市雙吉中學(xué)2022

級(jí)高一（3）班教材分析本課在本專題中起承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。新政是美國歷史也是世界資本主義發(fā)展史上的一次重要改革，其措施對(duì)于今天我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有借鑒作用。課標(biāo)要求列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。二、過程與方法借助多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)史實(shí)，得出史論，培養(yǎng)史能，感悟史觀”，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升。到理性認(rèn)識(shí)，做到論從史出、史論結(jié)合。激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。三、情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的美國需要改革；以發(fā)展的眼光看待資本主義經(jīng)濟(jì)制度，只有突破傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，才能使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力；羅斯福的樂觀、自信與智慧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福新政的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：羅斯福新政的重大影響。教學(xué)方法講授法、討論法、問答法、自主探究法、設(shè)計(jì)活動(dòng)法、思辨學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、分析能力，思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。歸納、演繹、思辨、交流、表達(dá)能力有很大進(jìn)步，又敢于表現(xiàn)，樂于展示，這些都有利于開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。但其認(rèn)知水平相對(duì)有限，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)并不深刻。因此要注意以問題為引導(dǎo)，力爭在能力上有所突破。教學(xué)方法和教學(xué)策略分析遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，通過積極創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化知識(shí)。并培養(yǎng)探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教具準(zhǔn)備多媒體課件文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析通過運(yùn)用多媒體展示圖片“羅斯?！薄八{(lán)鷹標(biāo)志”“田納西水利工程”等給學(xué)生以具體直觀的感受。通過運(yùn)用多媒體展示材料，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用課堂提問、師生對(duì)話等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。通過“知識(shí)鏈接”，拓展學(xué)生的知識(shí)面。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：通過角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生穿越到1932年的美國競選現(xiàn)場，觀看胡佛和羅斯福的競選演講。并引出羅斯福這一核心人物，從而導(dǎo)入新課。

二、講授新課一、背景本目以教師講授為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新政的背景作簡單的回顧和總結(jié)。二、內(nèi)容有人說，新政的成功很大程度上市因?yàn)榱_斯福擁有一個(gè)強(qiáng)大的“智囊團(tuán)”。在充分過渡的基礎(chǔ)上設(shè)題“如果你是羅斯福的內(nèi)閣成員，為實(shí)施新政，你會(huì)如何給總統(tǒng)出謀劃策？”分小組進(jìn)行討論：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、社會(huì)福利。在講授財(cái)政金融方面的措施時(shí)，通過多媒體給出材料后設(shè)置問題：從材料中我們能了解到哪些情況？美國自工業(yè)革命以來奉行什么樣的經(jīng)濟(jì)政策?政府管制銀行和證券業(yè)難道不違背自由放任的原則嗎？與傳統(tǒng)做法相比“新”在何處？在講授工業(yè)方面的措施時(shí)，在了解了復(fù)興工業(yè)是新政的中心措施、知道了《全國工業(yè)復(fù)興法》之后，通過給出材料后設(shè)置問題：新政實(shí)施后，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面最大的變化是什么？聯(lián)邦政府這樣做的目的是什么呢？在復(fù)興工業(yè)的過程中，美國政府的職責(zé)是什么？在此過程中，美國政府與工業(yè)資本家尤其是壟斷資本家們之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化？在社會(huì)福利方面，主要是通過教師的詳盡準(zhǔn)確的講授，讓學(xué)生把握知識(shí)。三、影響大膽設(shè)想；假如你是當(dāng)時(shí)的一位美國國民，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新政實(shí)施以后你的生活及整個(gè)國家發(fā)生了什么變化？通過多媒體給出一組具體數(shù)據(jù)和史料，讓學(xué)生自己分析新政的影響（積極意義和弊端）。三、小結(jié)：羅斯福新政使美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，挽救了民主制度，是美國歷史上也是世界資本主義發(fā)展史上一次重要的改革。有人說，羅斯福新政的最大貢獻(xiàn)，不是幫助，而是幫助美國民眾度過了的艱難日子。是啊，

羅斯福以獨(dú)特的個(gè)人魅力，給百姓注入了強(qiáng)大的樂觀情緒，平復(fù)了百姓心中的恐慌，，成功地實(shí)現(xiàn)了社會(huì)預(yù)期管理、重建了社會(huì)信心四、課后作業(yè)：讀史明智:羅斯福新政對(duì)我國今天的制度建設(shè)有何啟示？(課后查閱，作為作業(yè))

五、教學(xué)反思：總體來看，教師能夠積極引入新的歷史研究視角，讓學(xué)生大膽設(shè)想和預(yù)測，以問題教學(xué)為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生進(jìn)行“抽絲剝繭”式的層層深入，注重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力和思辨能力。重點(diǎn)突出，個(gè)性鮮明，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)查找相關(guān)資料，并在獲取、利用有效信息中提高分析處理歷史知識(shí)的能力，思維真正的“動(dòng)”了起來，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于錄像的拘束和參賽的緊張，學(xué)生不敢放開了回答問題，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，課堂形式上不夠活躍。

設(shè)計(jì)意圖：身臨其境，感受氛圍，把學(xué)生一下子拉回到那個(gè)年代里。通過多媒體對(duì)羅斯福進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生在情感方面受到震撼、引發(fā)感想，落實(shí)三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣做既能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生對(duì)羅斯福實(shí)施新政的背景形成比較完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，引發(fā)其深入思考。設(shè)計(jì)意圖：整頓銀行和金融體系的具體措施學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是在此過程中，美國政府的角色變了，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系變了，從“守夜人”轉(zhuǎn)變成了干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“宏觀管理者”，為了幫助學(xué)生理解這一問題，特意設(shè)計(jì)了這些由淺入深、由易到難的問題。要思考、回答這些問題，學(xué)生不僅要思路清晰，而且要具備一定的聯(lián)系、分析、綜合、歸納等能力。在學(xué)生探究問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：在整頓金融的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)新政的特點(diǎn)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，通過這種層層剝筍式的設(shè)問和師生之間的對(duì)話，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分析和梳理，慢慢撥開迷霧，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解政府職能的轉(zhuǎn)變。對(duì)這一系列問題的思考、分析，有益于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨析能力也十分有益。設(shè)計(jì)意圖：民生問題是社會(huì)進(jìn)步的重要問題，通過教師的講授，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握“以工代賑”，“國家壟斷資本主義”等基本歷史概念。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野具有重要