教學(xué)設(shè)計(jì) 《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《口耳目》執(zhí)教者劉元元課時(shí)第1課時(shí)所屬教材目錄人教版一年級語文上冊識字(一)部分教材分析《口耳目》是識字，寫字的第二課，中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫“豎’撇、捺”和1個(gè)偏旁“角子頭”。過程與方法目標(biāo)借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識12個(gè)生字。難點(diǎn)識記字形，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明本課是一篇象形字歸類識字的課文。識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律。所以本課時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，以游戲?yàn)橹饕问剑榫持凶x讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入5分鐘圖文結(jié)合整體感知5分鐘揭示課題教學(xué)“目”5分鐘學(xué)習(xí)生字10分鐘匯報(bào)交流鞏固生字7分鐘指導(dǎo)書寫“十5分鐘⑴復(fù)習(xí)：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？大屏幕出示13個(gè)學(xué)過的字⑵導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（大屏幕出示12個(gè)生字及其彩圖）⑴這些新朋友有趣嗎？為什么？⑵了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？⑶小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？⑴出示課題教師范讀、帶讀⑵圖、字對照，認(rèn)識“目”字a、看圖讀字。出示生字卡片和實(shí)物圖片b、比形認(rèn)字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？c、識記生字⑶師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。小老師沒有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。⑸新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展你還認(rèn)識哪些帶“角子頭”的字？學(xué)生看圖說話時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。⑴出示生字卡片⑵做“登山”游戲⑴認(rèn)識新筆畫“豎”出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。教師范寫，并介紹兩種寫法。⑵書寫“十”。a、分析筆畫：“十”b、介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。c、教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均勻等，豎筆的上部短、下部長。學(xué)生開火車認(rèn)讀學(xué)生自由觀察、各抒己見學(xué)生試讀學(xué)生對照著圖來學(xué)生字借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”即“眼睛”。學(xué)生交流各自識記生字的方法?？磮D讀字—比形認(rèn)字—識記生字小組合作，自學(xué)其余11個(gè)生字。各組選擇一個(gè)字，在派出一名小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀復(fù)習(xí)12個(gè)生字認(rèn)識新筆畫“豎”學(xué)生書寫學(xué)生觀察課本上的范字學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)；評議；繼續(xù)練寫。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的生字檢查孩子前一課生字的掌握情況。結(jié)合生活中經(jīng)驗(yàn)識字培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。課堂小結(jié)2分鐘今天這節(jié)課，咱們認(rèn)識了這么多的生字寶寶，大家高不高興？其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識許多的生字。讓我們都來做生活中的有心人吧！布置作業(yè)1分鐘⑴找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？⑵找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。板書設(shè)計(jì)二口耳目口耳目日月火羊鳥兔木禾竹教學(xué)反思本課是象形字歸類，12個(gè)字按人體器官、動物、天體和物象、植物歸成四類，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都比較容易接受本課生字的字義、字形等，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形