教學(xué)設(shè)計 《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計

《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計教材分析：《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文展現(xiàn)了“雨中”和“雨后”兩個不同的情境。字里行間體現(xiàn)了一中飄逸的美，給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面。學(xué)完這個故事讓孩子們進一步懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。教情分析：教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際。學(xué)情分析：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習(xí)慣、認真審題、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，但尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，思維非常具體，形象，。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。教學(xué)目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，讓孩子們懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。教學(xué)重點：1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。2、理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?。教學(xué)準備：多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、生字卡、拼音卡片。教學(xué)時間：兩課時教法、學(xué)法：在教學(xué)中，我根據(jù)本課的教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，一開始多媒體出示畫面，直觀形象地引出課題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在重難點段落的教學(xué)學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的讀、說、議、演等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。強化朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生對文章的獨特的理解與感受，積累語言。培養(yǎng)合作探究能力。配樂讀文讓學(xué)生獲得審美體驗，讓孩子們進一步懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。教學(xué)過程：第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、猜謎語：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。（設(shè)計說明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）2、看圖揭題:今天老師給大家?guī)硪环利惖漠?，你們想不想看？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學(xué)生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？板書“荷葉”一詞。依題質(zhì)疑：荷葉又大又圓，像什么？板書“傘”字。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。齊讀課題。（設(shè)計說明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。1、自由讀課文，讀準字音。遇到不認識的字，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出拼拼音、查字典、問同學(xué)、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評一評。3、自主實踐，識記生字。（1）請同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會了哪些識記生字的方法。（2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？（設(shè)計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）5、課件出示生字：（1）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（2）全班齊讀。6、給生字找“朋友”：（1）出示生字卡片、拼音卡片。將拼音卡片貼在生字卡片的上方。貼好后讀一讀。（2）積累詞匯。在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？（試著組詞）（設(shè)計說明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個識字的有心人。）（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。）三、指導(dǎo)寫字過渡：同學(xué)們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?、出示6個要求會寫的生字，學(xué)生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。2、交流你是怎么記住這些字的？（設(shè)計說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學(xué)能力。）3、重點指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。4、師范寫，生書空；生練寫。5、展示評價（設(shè)計說明：一年級學(xué)生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)為學(xué)生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也給學(xué)生以成功的體驗。）第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、認讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學(xué)生讀。2、出示生字，口頭擴詞。3、指名讀課文（設(shè)計說明：檢查學(xué)生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學(xué)生的語言。）二、讀題質(zhì)疑。1、出示課題：荷葉傘（齊讀課題）2、讀了課題，你想知道什么呢？荷葉傘在哪里？荷葉傘有什么用？課文中主要寫了什么時候的荷葉？（設(shè)計說明：借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。）過渡：同學(xué)們的問題可真不少，下面就請同學(xué)們帶著問題通讀全文，了解課文大意。三、再讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標出課文中自然段的序號。2、交流課文共有幾個自然段。3、找5個學(xué)生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。4、交流讀后收獲。讀了課文你都知道了什么？課文中什么地方給你的印象最深？（使學(xué)生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內(nèi)容）（設(shè)計說明：帶著問題自由讀課文時使自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；交流中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。）四、細讀課文，入境悟情。（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢？（多媒體顯示下雨時荷葉的樣子），讓學(xué)生仔細觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。2、課文中是怎么寫的？（指名讀第1、2自然段）3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了?！罢尽睂懗隽擞曛泻扇~很直，很茂盛。）4、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應(yīng)重讀）。（自由讀、指名讀、齊讀）。（設(shè)計說明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。）（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。過渡：雨中誰會把荷葉當(dāng)傘呢？同學(xué)們看圖（多媒體顯示）1、從圖中你知道了什么？（下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨）。2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳）3、這說明了什么？（這說明它們躲雨時的動作不同）4、那么課文中是怎么寫的？（自由讀第三自然段）5、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（把動物的名字和它的動作重讀）自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀（設(shè)計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學(xué)生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。）6、小動物們來荷葉傘下躲雨，它們會對荷葉姐姐說什么？荷葉姐姐又會說什么？7、表演課本劇你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來？瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢！以小組為單位，選擇自己喜歡的角色，在組內(nèi)表演。選一組到臺前表演。表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么？師追問：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？學(xué)生根據(jù)自己理解解釋。8、下雨時，在荷葉下躲雨的只有這幾種小動物嗎？你們還看見了誰？課文中寫出了嗎？（引出省略號），省略號在這里表示什么？你能仿照課文試著說一說嗎？9、學(xué)到這里，你們想對荷葉姐姐說什么？讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。這里的“別人”指誰？再齊讀。（設(shè)計說明：根據(jù)一年級學(xué)生的特點：喜歡小動物，學(xué)生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學(xué)生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。）（三）學(xué)習(xí)第5自然段。過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？1、課文中是怎樣寫的呢？（齊讀第5自然段）2、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？3、自由讀第5自然段，體會一下關(guān)心后的快樂。4、指名讀，小組互讀。（設(shè)計說明：在朗讀中讓學(xué)生充分體會荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。）五、總結(jié)升華，深化情感。1、有感情地自由讀課文。2、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。4、課文學(xué)完了，你有什么想法嗎？（讓學(xué)生談自己的收獲）（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對學(xué)生發(fā)言不苛求準確性，只要能聯(lián)系實際，借助語言和認識，落實到情感體驗上即可。）板書：14荷葉傘