小學(xué)三年級語文教學(xué)計劃匯總5篇

2/2小學(xué)三年級語文教學(xué)計劃匯總5篇具有確定的識字力氣。

2.上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3.助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成（課前預(yù)習(xí)）、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4.步養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀看的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能開放想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。

5.用一般話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實(shí)踐中，提高口語交際的力氣。能無拘無束地進(jìn)行相互溝通，在日常生活中主動主動地熬煉口語交際力氣。

五、教學(xué)保障措施：

(一)識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個學(xué)校階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將已經(jīng)把握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在確定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字力氣上有差異。

隨著同學(xué)識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是時常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓同學(xué)多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。

要連續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，老師確定要板書示范，指導(dǎo)不簡潔寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡潔寫錯的筆順，要求同學(xué)把字寫端正，寫美觀。為避開同學(xué)的疲乏，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。主動引導(dǎo)，準(zhǔn)時檢查，適當(dāng)表揚(yáng)和激勵。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培育同學(xué)默讀的力氣。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感悟的過程。

(5)給每個同學(xué)充分的時間思索、質(zhì)疑問難。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)懷同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀力氣。

3.選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)備是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以同學(xué)自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過相互溝通，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

(三)口語交際的教學(xué)

1.明確教學(xué)要求，培育口語交際力氣。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

3.全員參預(yù)。

4.引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評價。

(四)習(xí)作教學(xué)

1.重視培育習(xí)作興趣，使同學(xué)樂于表達(dá)。

2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)校三班級語文教學(xué)方案4

一、班級同學(xué)狀況分析

本班共有同學(xué)42人，男生32人，女生10人。大部分同學(xué)天真聰穎，接受力氣也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，時常作業(yè)不按時完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對于這小部分同學(xué)有待于今后教學(xué)中選擇實(shí)行多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，慢慢養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個班級形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還支配有“資料袋”。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

三、本冊教材的特點(diǎn)

(一)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng)語文活動都緊密圍繞本單元專題而開放，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊開頭，每組單元前設(shè)計了特地的版面支配導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移力氣和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

(二)結(jié)合專題支配“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先提議的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意跨（學(xué)科）的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，（提高學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力氣。”語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在進(jìn)展同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和力氣上發(fā)揮重要作用。

(三)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

迅速而靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索的問題，引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索，慢慢悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索、談感受、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓舞大家爭辯、相互溝通。與低班級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計思想一脈相承，結(jié)合中班級同學(xué)心理進(jìn)展特點(diǎn)，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，轉(zhuǎn)變了過去以布置、要求的語氣提出思索練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，接受應(yīng)用了以激勵的口吻引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來爭辯爭辯……”“我們來相互溝通相互溝通……”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和共性的兒童化語言，激勵同學(xué)認(rèn)真朗讀課文。

3、接受應(yīng)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)積累語言。

本冊教材接受應(yīng)用了多種形式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓同學(xué)自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

4.緊密聯(lián)系同學(xué)的閱讀或生活實(shí)際，支配適量的“小練筆”。

隨著同學(xué)會認(rèn)、會寫的字的增多，同學(xué)寫話的愿望日益增加。順應(yīng)同學(xué)心理進(jìn)展的這一特點(diǎn)，本冊在二、四、六、八單元分別支配了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加同學(xué)練筆的機(jī)會?！靶【毠P”以同學(xué)自主練習(xí)為主，老師可以鼓舞他們留意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。

(四)改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語交際”和“習(xí)作”，本冊教材把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“呈現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤俺尸F(xiàn)臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉支配，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更好玩。

5.豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

四、教學(xué)應(yīng)選擇實(shí)行的措施

(一)識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個學(xué)校階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將已經(jīng)把握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在確定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字力氣上有差異。

隨著同學(xué)識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是時常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓同學(xué)多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。

要連續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，老師確定要板書示范，指導(dǎo)不簡潔寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡潔寫錯的筆順，要求同學(xué)把字寫端正，寫美觀。為避開同學(xué)的疲乏，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。主動引導(dǎo)，準(zhǔn)時檢查，適當(dāng)表揚(yáng)和激勵。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培育同學(xué)默讀的力氣。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感悟的過程。

(5)給每個同學(xué)充分的時間思索、質(zhì)疑問難。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)懷同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀力氣。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)備是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以同學(xué)自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過相互溝通，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

(三)口語交際的教學(xué)

1、明確教學(xué)要求，培育口語交際力氣。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

3、全員參預(yù)。

4、引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評價。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、重視培育習(xí)作興趣，使同學(xué)樂于表達(dá)。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

五.本期目標(biāo)

由于上學(xué)期成果不夠理想，力爭在抓好班級的同時，讓成果會有新的突破，力爭進(jìn)入前四名。（春節(jié)）放假交一份讓學(xué)校、家長滿意的答卷。

學(xué)校三班級語文教學(xué)方案5

一、同學(xué)學(xué)問現(xiàn)狀分析：

301班共有同學(xué)65人,大部分同學(xué)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能按時完成作業(yè)。能嫻熟利用漢語拼音識字,學(xué)習(xí)一般話,能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文,但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有確定的欠缺,有待進(jìn)一步的提高。

二、本冊教學(xué)要求:

1.本冊教材本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，留意語言的感悟、積累和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，削減課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2.本冊要求熟識303個字，會寫300個字。會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字的力氣。開頭練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。

3.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)同學(xué)對生活的寵愛，培育同學(xué)留心觀看，擅長思索的力氣。

4.用一般話正確流利，有感情地朗讀課文。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的漂亮詞語，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。

5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

6.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀看所得。開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

三、單元分析：

1.每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地。

2.課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3.本冊支配了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統(tǒng)文化，壯麗的祖國山河，科學(xué)的思想方法，疼惜四周環(huán)境，愛的奉獻(xiàn)。

4.語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第5個欄目是機(jī)動欄為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“呈現(xiàn)臺”或“成語故事”。

四、教學(xué)的主要措施和方法：

1.(1)連續(xù)重視字的教學(xué)。識字照舊是三班級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。使同學(xué)能比較嫻熟地查字典,自同學(xué)字,具有初步的識字力氣。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn),要讓同學(xué)動（腦筋）主動識字,用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務(wù)的同時,要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在課外、在生活中主動識字,并給同學(xué)供應(yīng)相互溝通、呈現(xiàn)課外識字的機(jī)會。加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),留意培育同學(xué)仔認(rèn)真細(xì)地寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中留意識字和寫字的聯(lián)系外,還要靠時常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。(2)連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個學(xué)校階段的一個教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中班級的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對課文中的重點(diǎn)詞句,避開以詞解詞,鼓舞同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的力氣,逐步做到能自行理解;二是鼓舞同學(xué)摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語言的積累;三是重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。(3)課后問題的教學(xué)。對于一些具有開放性的思索題、爭辯題,留意方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合,培育整體把握和綜合運(yùn)用的力氣。接受應(yīng)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)積累語言,努力體現(xiàn)讓同學(xué)自主選擇,主動積累。加強(qiáng)朗讀、背誦,而且增加自由度,一些課文讓同學(xué)自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問題啟發(fā)同學(xué)閱讀、思索和爭辯。(4)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最時常、最重要的閱讀基本功,多讀少講,把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)同學(xué)入境入情,而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思索中培育閱讀力氣。引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索，慢慢悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.習(xí)作教學(xué)。激發(fā)習(xí)作興趣,讓同學(xué)樂于習(xí)作。平常將定期不定期地向同學(xué)推舉一此好的文章、好的詩詞等。增加同學(xué)的日常積累。鼓舞同學(xué)不拘形式地表達(dá)。中班級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,想