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幼兒安全自護(hù)能力培養(yǎng)的策略
生命的起源是母親,生命的快樂(lè)是童年,生命的最美是青春,它是事業(yè)、修身、起家、治國(guó)、平天下的體現(xiàn);它是容天、容地、容天下難容之事;笑古笑今笑世間可笑之人的精神。人是生命的延續(xù),所以每個(gè)人都有自己的生命。在人類(lèi)生活中,有哪一樣能離開(kāi)安全?吃飯要注意飲食安全,住宿要注意人身安全,外出要注意交通安全等等,安全與我們的生活息息相關(guān),所以在人的生活中要珍惜生命,關(guān)注安全。在座的各位幼教同行,我們面對(duì)和教育的對(duì)象是3-6歲的學(xué)齡前幼兒,幼兒年齡小,什么都想看一看、摸一摸,但是他們的能力和體力卻十分有限,動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性較差,又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此,常常不能清楚的預(yù)見(jiàn)自己行為的后果,對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷,當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí),也缺乏保護(hù)自己的能力,除了幼兒教師和家長(zhǎng)平時(shí)的看護(hù)外,提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,十分必要!在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以,培養(yǎng)和提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,是幼兒健康成長(zhǎng)的需要,是時(shí)代日益發(fā)展的要求,也是家庭和社會(huì)的基本要求。第一部分引言一、研究背景(一)、問(wèn)題的提出暑假中,曾播出了一檔《小鬼當(dāng)家》的欄目有一名記者經(jīng)幼兒家長(zhǎng)同意后,以其同事的身份按響了幼兒家的門(mén)鈴,記者說(shuō):“我是你爸爸媽媽的同事,可以讓我進(jìn)來(lái)嗎?”幼兒回:“如果你去按隔壁家的門(mén)鈴,我就讓你進(jìn)來(lái)?!庇浾哒兆隽?。小孩果真也讓他進(jìn)門(mén)了。看到這里,著實(shí)讓我后怕與驚訝。如果這名記者是真的騙子,那小孩的結(jié)局會(huì)怎樣?我們中國(guó)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力竟然這樣薄弱嗎?再看一則更令人驚訝深思的事情——曾備受關(guān)注的《中日夏令營(yíng)中的較量》。參加夏令營(yíng)的中國(guó)孩子,多半是從學(xué)校挑出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生,而日本的孩子則是通過(guò)自由報(bào)名并交10萬(wàn)日元就可參加的。夏令營(yíng)期間,不住高級(jí)飯店、不游覽名勝古跡,只在草原上過(guò)3天。但就是這僅僅的3天,卻暴露了許多令人深思的問(wèn)題。草原上氣候惡劣,中國(guó)孩子病倒了,就送后方休息,住賓館。但有個(gè)日本孩子病了,中方領(lǐng)隊(duì)勸他回去,他卻說(shuō):“我不能當(dāng)逃兵。我當(dāng)了逃兵對(duì)不起我的爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)不起我的老師,我一定要堅(jiān)持到底!”在中方老師為其擔(dān)心之余,日本領(lǐng)隊(duì)則說(shuō):“他還有能力堅(jiān)持,這正是磨練他的最好時(shí)機(jī)。讓他磨練吧?!痹谙牧顮I(yíng)中,中國(guó)孩子往往丟三落四,走一路丟一路;而日本孩子走一步撿一步,看到紙屑、可樂(lè)瓶等廢氣物都撿起裝在塑料袋里并帶回。如此之大的差別實(shí)在是讓人感慨,中國(guó)的素質(zhì)教育原來(lái)就是這樣的!這兩個(gè)事例,不得不讓我質(zhì)疑不久的將來(lái),中國(guó)的孩子是日本孩子的對(duì)手嗎?自我保護(hù)能力薄弱,自理能力差……這樣孩子能適應(yīng)如今生存挑戰(zhàn)愈來(lái)愈大的社會(huì)環(huán)境嗎?那何謂幼兒的自我保護(hù)能力?它是指3-6歲的兒童在日常生活實(shí)踐中,在人生理素質(zhì)基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)教育和培養(yǎng)形成和發(fā)展起來(lái)的一種正確認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境以保護(hù)自己身心不受到損害的積極行為,它包括生活自理能力、自我防范能力、自我保護(hù)能力、自我調(diào)整能力。蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中寫(xiě)道“最寶貴的是人的生命”,恰恰幼兒時(shí)期的孩子生理心理是初步形成時(shí)期,不能夠辨別事物的是非、好壞、善惡,缺乏自我保護(hù)的意識(shí),這樣就容易發(fā)生各種安全事故。幼兒燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落等種種意外傷害事件頻頻發(fā)生,這些意外傷害不僅影響幼兒的身體,同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。幼兒年齡小,活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,多是無(wú)意行為,受到傷害的可能性隨時(shí)存在,造成幼兒非正常死亡的原因很多,氣管異物、觸電醫(yī)療事故等等,很多悲劇是可以避免的,除了幼兒教師和家長(zhǎng)平時(shí)的看護(hù)外,提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,是十分必要的!具體體現(xiàn)在以下幾方面:(一)幼兒健康成長(zhǎng)的需要1、安全、自護(hù)是幼兒生存的基本保障
有關(guān)調(diào)查表明,安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。涉及到幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有物品中毒、活動(dòng)損傷、交通事故、火災(zāi)火險(xiǎn)(女大學(xué)生吃燒烤80%燒傷,酒精不慎噴灑致引火上身)、溺水(每年暑假都會(huì)發(fā)生小孩游泳溺水身亡事件)、異物堵塞(蠟筆塞鼻孔里,包谷嗆到氣管里)等。近來(lái),發(fā)生在幼兒園內(nèi)的暴力、傷害案件時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重威脅了幼兒生命安全,為我們敲響了警鐘。海嘯中一孩子救了全村人的性命的事件給了我們很大的啟示(今年8月6日云南昭通發(fā)生級(jí)地震,龍頭山鎮(zhèn)營(yíng)盤(pán)村銀廠坡,14歲的馮源濤用石頭堆成“SOS”呼救),更深刻地意識(shí)到擁有安全自護(hù)知識(shí)是人類(lèi)生存的基本保障。
2、安全、自護(hù)是幼兒園養(yǎng)成教育的首要內(nèi)容
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,幼兒園要把維護(hù)幼兒園的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,教給幼兒一些必要的自護(hù)知識(shí)和方法,這是保證幼兒身心健康成長(zhǎng)的前提,也是實(shí)施保教工作的基礎(chǔ),所以安全教育是我們工作中的重中之重,它可以成功地減少一些意外事故的發(fā)生,促進(jìn)幼兒健康安全地成長(zhǎng)。
3、安全是幼兒園面臨的一大難題,自護(hù)是孩子的一大弱點(diǎn)
首先,幼兒由于受生理心理?xiàng)l件地限制,他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,對(duì)危險(xiǎn)的事物認(rèn)識(shí)不足,自我保護(hù)能力弱。其次,幼兒園雖然也開(kāi)展安全教育,但缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,給安全教育帶來(lái)了一定的隨意性。再次,由于安全教育涉及到家長(zhǎng)、社會(huì)的因素,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小,對(duì)他們的一切都包辦代替,想幫孩子擋住所有的危險(xiǎn),不給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),致使孩子的安全自護(hù)意識(shí)差,自我保護(hù)能力沒(méi)有得到提高;一些家長(zhǎng)則沒(méi)有給孩子樹(shù)立良好的榜樣,如過(guò)馬路不遵守交通規(guī)則,如生活中看到的曲一中的學(xué)生、小學(xué)的學(xué)生過(guò)馬路,不愛(ài)護(hù)公共設(shè)施等,給了孩子不良的影響,這一切都給安全教育帶來(lái)了難度。
(二)時(shí)代日益發(fā)展的要求如今的社會(huì),科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)多元化發(fā)展,那么危及人類(lèi)生存的環(huán)境等安全問(wèn)題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì),如環(huán)境惡化加劇,(中國(guó)近半國(guó)不同程度出現(xiàn)霧霾天氣,又如全國(guó)酸雨分布區(qū)域在長(zhǎng)江沿線及中下游以南,以及長(zhǎng)三角、珠三角和四川東南部地區(qū),酸雨區(qū)面積約占國(guó)土面積的%,大氣污染嚴(yán)重,國(guó)務(wù)院2013年已出臺(tái)《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》,中央財(cái)政局安排50億對(duì)京津大氣污染進(jìn)行治理,10%的體表水受到嚴(yán)重污染等等),交通擁堵嚴(yán)重,(馬路成為盤(pán)大的停車(chē)場(chǎng),曲靖也成為堵城,曲靖城區(qū)將建多個(gè)立交橋根治交通擁堵?tīng)顩r,據(jù)市規(guī)劃局了解,將建10座定向或互通式立交,24座分離式立交,完善快速路主干道,次干道和支路四級(jí)交通體系,二幼的停車(chē)問(wèn)題),自然災(zāi)害頻繁(地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇、冰雹、霜凍、雪災(zāi))等等,幼兒年齡小,安全意識(shí)不強(qiáng),自我保護(hù)能力弱,而成為安全保護(hù)方面的弱勢(shì)群體。危險(xiǎn)一旦降臨往往難逃厄運(yùn),不得不令人擔(dān)憂(yōu)。因此,各國(guó)都將幼兒的安全教育擺在了重要的位置。(三)家庭和社會(huì)的基本要求1973年中國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行計(jì)劃生育,計(jì)劃生育政策不斷落實(shí),家長(zhǎng)受教育水平不斷提高,現(xiàn)在家中的孩子大多為獨(dú)生子女,他們是父母的希望,家庭的期盼,國(guó)家的未來(lái)。多人照顧一個(gè)孩子,造成孩子生活上過(guò)多的包辦代替,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,缺乏應(yīng)有的自理能力;因?yàn)樯俣裢庹滟F,家長(zhǎng)們對(duì)孩子自主行為會(huì)過(guò)度限制,使他們做事縮手縮腳,缺乏自信和判斷能力。一旦危險(xiǎn)來(lái)臨,家長(zhǎng)不在身邊,就會(huì)束手無(wú)策。我們常說(shuō)少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),良好的生理和心理素質(zhì)是孩子走向強(qiáng)大的必要保證,因此,有必要將幼兒從過(guò)度的限制和保護(hù)中解放出來(lái),培養(yǎng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,這既是其自身成長(zhǎng)的需要,也是家庭幸福、社會(huì)和諧穩(wěn)定,民族進(jìn)步的需要。隨著國(guó)家各方面的進(jìn)步,威脅孩子安全的因素也在增加,提出與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)策,勢(shì)在必行。第二部分幼兒自護(hù)能力慨述一、幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力概述(一)、幼兒有關(guān)幼兒文章中很多使用“嬰幼兒”“幼兒”“學(xué)前兒童”等相關(guān)概念。查閱資料,較多的使用以下劃分方式:新生兒期:從出生到生后20天;嬰兒期:從出生29天到l周歲;幼兒期:從1周歲到3周歲;學(xué)齡前期:從3周歲到6周歲。這樣可以很清晰的看出,由于孩子在三周歲到六周歲,是接受學(xué)校教育前期階段,這段時(shí)間,大部分孩子是在幼兒園接受學(xué)前教育,可以成為幼兒。認(rèn)為一周歲到六周歲的孩子可以稱(chēng)作幼兒。在本文論述中,上文及下文提到的“幼兒”、“學(xué)前幼兒”、“孩子”概念年齡段均在一周歲到六周歲期間。(二)、安全意識(shí)就是人們頭腦中建立起來(lái)安全的觀念,也就是人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中各種各樣有可能對(duì)自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)??梢哉f(shuō),安全意識(shí)是主動(dòng)在頭腦中發(fā)出“危險(xiǎn)”的信號(hào)。幼兒安全意識(shí)其主體是幼兒對(duì)于沒(méi)有危險(xiǎn)狀態(tài)的正確理解和辨認(rèn),及警覺(jué)、戒備的心理狀態(tài)。是幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。如:某某幼兒沒(méi)有安全意識(shí)。安全即沒(méi)有危險(xiǎn),包括沒(méi)有外在威脅和沒(méi)有內(nèi)在疾患兩個(gè)方面。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。(三)、幼兒自我保護(hù)能力各種文獻(xiàn)研究并沒(méi)有明確界定自我保護(hù)能力和幼兒自我保護(hù)能力的概念,能力可以界定為完成某種活動(dòng)的素質(zhì)。幼兒自我保護(hù)能力可以理解為,幼兒對(duì)安全的認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)周?chē)h(huán)境中各種安全因素的敏感、判斷及回避等自我保護(hù)能力。二、幼兒安全自護(hù)教育的內(nèi)容(一)身體自護(hù)、保護(hù)五官、保護(hù)自己的生殖器讓幼兒懂得男女有別及其主要特征,教育幼兒不要隨意玩弄自己的生殖器,以免造成細(xì)菌感染。當(dāng)然,要讓幼兒知道,有些壞人會(huì)借這種機(jī)會(huì),來(lái)傷害小朋友的身體。自己的身體要保護(hù)好,不能讓別人隨便看,不論男孩還是女孩。(二)生活環(huán)境(日常生活)中的安全自護(hù)教育入園離園:跟親人走(父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺),入園、入班、找老師、不跟陌生人走是關(guān)鍵。新入園幼兒哭鬧,是一種自護(hù)表現(xiàn)。進(jìn)餐:進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子,以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒(méi)有生產(chǎn)標(biāo)志的東西;不能用牙簽剔牙(例兒童牙齒具有咀嚼、發(fā)音、表情等功能,是人體重要器官之一,健康的牙齒直接關(guān)系到全身的器官,作用:1、有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,2、有利于恒牙的正常萌出及正常恒牙的形成,3、有利于兒童發(fā)音及正常心理)。堅(jiān)果類(lèi)食品,因?yàn)榻赖貌坏轿欢鹜萄世щy;飲料或果凍,由于幼兒氣管細(xì)小,即使是看起來(lái)是比較安全的食品,它們也極可能噎到或嗆到幼兒。尤其在幼兒哭笑打鬧的時(shí)候,出現(xiàn)這種情況的可能性更大。水果,一些比較小的、圓形光滑的水果,像葡萄、龍眼、荔枝、櫻桃、紅棗等,這些水果很容易滑落到寶寶咽、喉等部位,導(dǎo)致寶寶硬噎。其他比較硬的水果,如果寶寶咀嚼能力欠佳、不容易嚼碎,也很容易噎到寶寶,。睡眠:睡前要洗臉、洗腳、漱口;不能含著東西睡覺(jué),不把雜物帶到床上玩。保護(hù)眼睛的重要性地球人都知道,(三要:注意用眼衛(wèi)生;注意眼睛鍛煉;多吃保護(hù)眼睛的食物,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。三不要:不在光線太暗的地方看書(shū);不要經(jīng)常性的點(diǎn)眼藥水;不要使用劣質(zhì)太陽(yáng)鏡。)行走:行走時(shí)手不插在衣兜里;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走,不猛跑;過(guò)馬路走人行橫道,注意來(lái)往車(chē)輛,不打鬧,認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志。防觸電:教育幼兒不接觸電插頭、插座等,不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標(biāo)志,并遠(yuǎn)離它們。藥物:學(xué)會(huì)辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品,不亂吃藥;知道120急救電話(huà),認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志。開(kāi)、關(guān)門(mén):不在門(mén)邊玩;不把手放在抽屜、門(mén)縫里;知道“安全門(mén)”的作用?;顒?dòng)中:不玩銳利物品,以免發(fā)生意外創(chuàng)傷;不將塑料袋或繩索套在自己的脖子上,以免發(fā)生窒息的意外事故;沒(méi)有大人保護(hù)、不拿高處的物品,不把身體探出欄桿,以免發(fā)生高處墜落。(三)意外事故中的安全自護(hù)教育防交通事故:知道紅燈停、綠燈行、過(guò)馬路走人行橫道,要做到一停二看三通過(guò),坐車(chē)時(shí)不把手、頭伸出窗外,站著時(shí)手扶把手;下車(chē)時(shí)不猛穿馬路。防火、防燙傷:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭;知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話(huà),認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志,知道小孩不能救火,了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)的簡(jiǎn)單自救知識(shí)。防雷電:知道打雷下雨時(shí),不能在高大的建筑物下避雨;不在雷雨天使用家用電器。(看電視、玩電腦)防水:不獨(dú)自到河邊玩,遭遇供水時(shí)能抓住能浮起來(lái)的物品,或上樹(shù)或爬到地勢(shì)較高的地方。防地震:了解地震發(fā)生時(shí)的一些現(xiàn)象。進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救訓(xùn)練。舉例:幼兒園的地震演練。防異物吸入:玩玩具使孩子最有可能吸入異物,將別針、鈕扣、蠟筆、小玻璃球、等放入耳鼻一口中;不慎將氣球的碎片放入口中倒吸氣。防拐騙:記住自己及父母的姓名、家庭住址、電話(huà)號(hào)碼,知道父母的工作單位;不接受陌生人的玩具、食品,不跟陌生人走;會(huì)使用電話(huà),知道遇到危險(xiǎn)向他人求救或撥打110。第三部分:培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的策略許多研究者在論述培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力時(shí),將這兩者放在一起作探討。的確,幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成的過(guò)程,實(shí)際上就是幼兒培養(yǎng)安全意識(shí)的過(guò)程,安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。但是,自我保護(hù)能力不僅僅包含安全意識(shí),它是一種素質(zhì),更多是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)得到,明白這點(diǎn),可以有針對(duì)性地結(jié)合,有目的有計(jì)劃地開(kāi)展培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。把握幼兒的年齡特點(diǎn),因材施教,采用多種教學(xué)方式相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。一、幼兒時(shí)期孩子的特點(diǎn)特點(diǎn)一,活潑好動(dòng)。常常聽(tīng)有些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“孩子睜開(kāi)眼就不停地動(dòng),不停地問(wèn)。他們總是不停地做各種動(dòng)作,不停地改變各種活動(dòng)方式。在一般情況下,對(duì)幼兒來(lái)講,活動(dòng)不會(huì)引起他們的疲勞,反而是單調(diào)而枯燥的活動(dòng)引起孩子們的厭倦,所以不停的動(dòng),滿(mǎn)屋地跑,什么都想摸一摸,這希望可以找到自己感興趣的好東西。幼兒喜歡跑跑跳跳、走來(lái)走去,參加各種力所能及的活動(dòng)?,F(xiàn)在的家長(zhǎng)和幼兒教師也明白這點(diǎn),多數(shù)情況是任意孩子做自己想做的,指導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,比如搬小凳子、擦桌子、拆卸玩具,等等。這樣就又涉及了前面我們提到的安全隱患的問(wèn)題。在下一問(wèn)題的論述中會(huì)提到家長(zhǎng)和幼兒老師應(yīng)該如何避免和引導(dǎo)危害幼兒安全的行為發(fā)生。特點(diǎn)二,模仿欲望極強(qiáng)。小小的幼兒對(duì)偌大的世界充滿(mǎn)了興趣和好奇心,強(qiáng)烈的求知欲使得幼兒的模仿欲望很強(qiáng),孩子們最喜歡模仿其他人的行為和某一動(dòng)作。由于幼兒期分辨是非的能力較差,不知道自己要去做的動(dòng)作和行為是不是正確,更不知道這里面有沒(méi)有暗藏危險(xiǎn)。家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)多以正面教育為主,時(shí)時(shí)告訴幼兒哪些事情可以學(xué)習(xí),哪些動(dòng)作絕對(duì)不可以做。特點(diǎn)三,好奇心強(qiáng),問(wèn)題多。經(jīng)??吹揭恍┖⒆痈改竿獬鋈ネ?路上不斷問(wèn)起“這是什么?”“為什么?”等等問(wèn)題,頗有打破沙鍋問(wèn)到底的架勢(shì),孩子的好奇心極強(qiáng),看到什么都想去看看、摸摸、動(dòng)動(dòng)。父母和老師抓住孩子這一特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)的同時(shí),要注意有意識(shí)的培養(yǎng)孩子安全意識(shí)。也有的家長(zhǎng)或老師缺乏足夠的耐心,給予孩子的答案不能使孩子滿(mǎn)意,或是干脆置之不理,這樣就有可能致使孩子為了尋找答案自己做一些危險(xiǎn)地“探索”,在培養(yǎng)孩子安全意識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注意自己的方式。特點(diǎn)四,幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),安全觀念淡薄。由于年齡小,對(duì)周?chē)h(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí),不懂得什么是危險(xiǎn),好奇心又強(qiáng),對(duì)一切都想親身嘗試,如見(jiàn)東西就往嘴里送可能誤食;見(jiàn)到火柴就學(xué)點(diǎn)火引起燒傷、火災(zāi)等。特點(diǎn)五,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善,平衡功能差,反應(yīng)不夠靈敏,又加上好動(dòng),容易跌傷、扭傷、骨折等。二、培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的途徑和方法針對(duì)以上幼兒時(shí)期的特點(diǎn),根據(jù)國(guó)內(nèi)外各幼兒園開(kāi)展的教育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),結(jié)合本園的實(shí)際,總結(jié)幾種培養(yǎng)途徑和方法。(一)、創(chuàng)設(shè)幼兒良好、安全的生活環(huán)境著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園安全的生活環(huán)境設(shè)計(jì)提出了十一個(gè)目。其中有“有積極的情緒氛圍,促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”,“能關(guān)注幼兒的健康和安全”標(biāo)識(shí)等安全的生活環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)等一切活動(dòng)的前提條件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的教育環(huán)境是預(yù)防事故發(fā)生的有效途徑,環(huán)境的安全與否和事故的發(fā)生有密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生,如個(gè)舊市機(jī)關(guān)幼兒園的地墊。幼兒雖然有與生俱來(lái)的自我保護(hù)意識(shí)和能力,但是通過(guò)老師有意識(shí)的教育引導(dǎo),可以使幼兒自我保護(hù)意識(shí)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。1、精心創(chuàng)造、設(shè)計(jì)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。讓每一位家長(zhǎng)和幼兒走進(jìn)幼兒園,就能感受到濃濃的安全教育環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。2、精心營(yíng)造心理環(huán)境。教師首先要注意自己的言行,不要在小朋友面前做危險(xiǎn)動(dòng)作,不放置危險(xiǎn)物品在幼兒觸摸到的地方,在組織幼兒活動(dòng)時(shí),必須做好安全教育和安全措施,讓幼兒深深地感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心自己的身體和健康,自己更應(yīng)該懂得保護(hù)自己。(二)、將“安全教育主題活動(dòng)”有機(jī)融合在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。集中教育整合各科教育內(nèi)容,設(shè)計(jì)教育活動(dòng),讓幼兒在多種形式的活動(dòng)中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全的自我保護(hù)知識(shí),成為大家對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的主要途徑之一?;顒?dòng)是幼兒式的教學(xué)活動(dòng)。教育的主渠道,通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程,增加體驗(yàn),增強(qiáng)安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力。幼兒園教育活動(dòng)是幼兒教育的主要形式,對(duì)于某些幼兒不太容易理解的安全意識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的行為技能,都應(yīng)該以教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行。1、在教學(xué)中,教會(huì)孩子了解生活常識(shí)如熱水、藥品是幼兒日常接觸的物品。例如,杯里的熱水會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷涼熱而造成燙傷。各種顏色的藥品會(huì)讓幼兒認(rèn)為是糖豆而誤食。那么如何提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性呢?教師可以組織專(zhuān)門(mén)的討論,倒一杯熱水、拿來(lái)一些藥品,請(qǐng)幼兒討論,讓孩子們自己學(xué)會(huì)辨別,并到前面做示范,確保每個(gè)孩子都能夠知道。有的孩子說(shuō):“用手摸摸杯的外面,如果燙手就不能喝。”有的孩子會(huì)說(shuō):“杯里冒著熱氣,一定非常燙,不能馬上喝。”還有的孩子說(shuō):“喝水之前,應(yīng)該先大口吹一吹,小口喝,就不會(huì)燙著了?!碑?dāng)教師拿來(lái)帶有顏色的藥品時(shí),有的幼兒真的以為是糖豆一類(lèi)的好吃的東西。教師設(shè)計(jì)了用小木偶代表幼兒進(jìn)行情景表演,小木偶將藥粒喝下,過(guò)了一段時(shí)間身體感覺(jué)不舒服,做出痛苦表情,用手捂著肚子,趴在地上呻吟。通過(guò)這樣的方式,幼兒意識(shí)到藥是不能隨便吃的,即便是它們很像好吃的東西,即便是自己抑制不住想吃。想吃東西之前一定先問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或老師可不可以吃。可以運(yùn)用“危險(xiǎn)后果”教育法。有一位馬夫的話(huà)給了我很大的啟發(fā),他說(shuō):“馬是很聰明的動(dòng)物,在走懸崖路或是盤(pán)山路的時(shí)候,它會(huì)自覺(jué)的靠里面走,因?yàn)樗袢艘粯右仓赖氯サ暮蠊??!贝_實(shí)如此思考家長(zhǎng)和老師的常規(guī)思維,我們經(jīng)常認(rèn)為孩子是年齡小的,發(fā)育不健全的,抵抗能力弱的。正因?yàn)槿绱?教育的方式是使孩子避免接觸一切反面事物。這一點(diǎn)家長(zhǎng)尤為明顯,生怕孩子受到傷害。接送孩子的路上反復(fù)叮囑,不要吃這個(gè)不要吃那個(gè),不去碰這個(gè)不去碰那個(gè)。時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己這樣的教育方式并沒(méi)有增加孩子的安全意識(shí),反而家長(zhǎng)每天依舊是擔(dān)心和恐慌孩子的安全。簡(jiǎn)單的說(shuō)教不但不能引起孩子對(duì)安全的重視和有意識(shí)的自我保護(hù),反而反復(fù)的重復(fù)會(huì)引起孩子的厭惡感。此外,孩子整天關(guān)在教室或家里,對(duì)外面的世界一無(wú)所知,一旦讓他們接觸外界,他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般,什么都想去嘗試,這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢?以上這些都是很消極的做法,我們應(yīng)適時(shí)地將“危險(xiǎn)后果”告訴幼兒,通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒,讓幼兒從不同方面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然,讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇性,注意適可而止,更不能?chē)樆S變?造成負(fù)面影響。只有這樣,才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物,如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。2、知道了生活中的一些小常識(shí)之后,老師應(yīng)有意識(shí)地提高幼兒辨別危險(xiǎn),分析、解決問(wèn)題的能力。幼兒園中,語(yǔ)言活動(dòng)中采取教師帶領(lǐng)幼兒談話(huà)、看圖片、說(shuō)兒歌、講故事等形式讓幼兒了解基本安全常識(shí)。開(kāi)展“保護(hù)自己辦法多”“小小安全”“安全你我他”等各類(lèi)主題活動(dòng),讓幼兒討論,二樓活動(dòng)室中可能存在的危險(xiǎn)展開(kāi)討論,孩子們?cè)谟懻撝忻鞔_:不能隨便從高處往下扔?xùn)|西,不能在上下樓梯時(shí)打打鬧鬧,不可在大型玩具旁邊追來(lái)追去,不能從高處向下跳。在教幼兒如何保護(hù)眼睛時(shí),我們的教師設(shè)計(jì)了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“眼球操”、“眼睛生病了”等系列活動(dòng),先讓幼兒了解眼睛的功能,發(fā)散思維思考眼睛的功能、怎樣和其他身體器官相互合作,既增加了孩子們的知識(shí);又讓孩子們知道眼睛的重要性,體驗(yàn)眼睛障礙的害處,教育幼兒怎樣保護(hù)好自己的眼睛,學(xué)會(huì)眼睛保健操,小心東西磕碰眼睛,養(yǎng)成正確用眼的良好習(xí)慣和用眼衛(wèi)生??磮D說(shuō)話(huà)活動(dòng)中可以選擇自我安全保護(hù)的圖片,在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。將安全教育寓于故事教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),寓安全教育于故事教學(xué)中,借助于寓言故事中的角色形象深化其內(nèi)容。我園每周開(kāi)展兩次專(zhuān)門(mén)針對(duì)安全教育的故事課,比如:通過(guò)講述“狼外婆”的故事來(lái)告訴幼兒跟陌生人走、吃陌生人給的東西所導(dǎo)致的危險(xiǎn)性。并且與此同時(shí),組織孩子們表演故事情節(jié),調(diào)動(dòng)盡可能多的孩子的積極性,加深印象?;蛘?由教師引申生活中的一些不安全行為,編成相應(yīng)的故事講給幼兒聽(tīng)。如為了避免孩子們不隨意玩尖物,不把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵,鼻子里,編“小小異物真危險(xiǎn)”的故事,將紐扣、橡皮等東西擬人化,將它們的危害形象化,讓他們知道其危險(xiǎn)性所在。3、開(kāi)展安全講座活動(dòng),進(jìn)行實(shí)地演練、積累自救知識(shí)幼兒除了主要在幼兒園和家庭生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所,孩子們還要步入社會(huì),在社會(huì)的舞臺(tái)上成長(zhǎng)、演繹人生。為了讓孩子們適應(yīng)未來(lái)社會(huì),避免因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有經(jīng)歷,遇到突發(fā)事件不懂自護(hù)自救常識(shí)而發(fā)生的悲劇再度重演,讓幼兒能及早地了解社會(huì),接觸社會(huì),逐漸鍛煉社會(huì)能力,對(duì)今后生活中可能遇到的安全問(wèn)題進(jìn)行宣傳。幼兒園可邀請(qǐng)警察、民政部門(mén)減災(zāi)防災(zāi)辦公室的同志對(duì)幼兒進(jìn)行講座。講座中,為避免幼兒聽(tīng)不懂而失去學(xué)習(xí)興趣,教師可根據(jù)講座內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì),如“如果被手腳綁住,該怎么辦?”“在校門(mén)口遇到陌生人的攔截怎么辦?”等問(wèn)題,或是讓孩子們根據(jù)電視或平時(shí)家長(zhǎng)教師的教育,談?wù)勛约喝绾握J(rèn)識(shí)地震、海嘯、火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的災(zāi)害,或讓幼兒自己提出問(wèn)題,請(qǐng)警察叔叔逐一做出相應(yīng)的回答和指導(dǎo)示范,與孩子們展開(kāi)生動(dòng)有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境。我園定期邀請(qǐng)地震局和消防大隊(duì)的工作人員給全園教職工進(jìn)行防震和防火災(zāi)的知識(shí)講座。教師懂得相關(guān)知識(shí),通過(guò)教學(xué),讓孩子們積累不少自護(hù)自救知識(shí)。我園每年定期針對(duì)全園幼兒開(kāi)展安全自救演練活動(dòng),如防火、防震、防恐。通過(guò)實(shí)地演練,讓幼兒懂得災(zāi)難來(lái)臨前如何逃生自救。在認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的火情時(shí),我設(shè)計(jì)了“滅火小實(shí)驗(yàn)”、“消防滅火隊(duì)”、“失火了怎么辦?”等系列活動(dòng)。這樣,在系列活動(dòng)和游戲中,小朋友們可以動(dòng)手動(dòng)腦,親自參加活動(dòng),愉快地獲得了自我保護(hù)的感性知識(shí),并得到了具體的操作技能。(三)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣著名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾講過(guò):“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益?!绷己玫纳盍?xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。1、良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成,能使幼兒躲避傷害。例如,正確有序的穿衣服能保護(hù)身體,盡量不穿掛件太多或太長(zhǎng)的衣服,鞋帶系得牢固可以避免摔傷跌倒,吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物;走、跑時(shí)靠右行,可以避免與同伴的碰撞。仔細(xì)地檢查幼兒生活中的細(xì)節(jié),及時(shí)地指導(dǎo)、糾正,孩子在自己的生活實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣。2、游戲中教孩子遵守游戲規(guī)則,形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出,玩得高興常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序。經(jīng)常會(huì)一擁而上,你推我擠,極易造成身體傷害。因而,在游戲活動(dòng)中,注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,遵守游戲規(guī)則,也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要途徑。通過(guò)多種的教學(xué)方法,如講故事、游戲模擬、游戲中設(shè)置問(wèn)題等。讓幼兒判斷是非,知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性;玩玩具時(shí)互相謙讓,不爭(zhēng)搶;玩秋千時(shí),要注意前后有沒(méi)有其他小朋友。3、通過(guò)制定幼兒園,班級(jí)常規(guī),使孩子在遵守中學(xué)會(huì)自律。剛開(kāi)學(xué),幼兒入廁、喝水常常擁擠,教師不斷的提醒,不見(jiàn)成效。于是,我們效仿銀行的“一米線”,有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了,顯然長(zhǎng)長(zhǎng)的一米線不適合幼兒的年齡特點(diǎn)。于是在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒標(biāo)記。幼兒馬上明白了,只有踩上小腳印,才能洗手、接水,沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。無(wú)規(guī)矩不成方圓,良好的常規(guī),能保證幼兒的各種活動(dòng)井然有序,避免許多安全事故的發(fā)生。常規(guī)的培養(yǎng),不僅僅是規(guī)矩制定,老師說(shuō)教以后就可以自動(dòng)形成,而是結(jié)合幼兒每日生活,讓幼兒明確每天生活中各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求,知道哪些行為可以做,哪些事情絕對(duì)不可以做,哪些事情做之前應(yīng)該問(wèn)問(wèn)。如:走樓梯時(shí)一個(gè)跟一個(gè),不搶先;接水時(shí)排好隊(duì),不擁擠;等等。孩子知道了基本的、必要的安全行為規(guī)則之后,也學(xué)會(huì)控制自己的行為,強(qiáng)化了安全意識(shí)。激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中。教師的創(chuàng)意要有新、奇特點(diǎn),但在制作中由于制作技巧的限制,往往難把握。因此,在制作課件時(shí)力求用材恰當(dāng),認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的作用只是“輔助”形式。(四)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)1、體驗(yàn)式教育,讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能:開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng),通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。在戶(hù)外體育活動(dòng)中,教師可以選擇一些幼兒較有興趣,但又帶有一點(diǎn)危險(xiǎn)性的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。教給幼兒設(shè)施的基本使用方法以及可能存在的危險(xiǎn)因素,幼兒可能根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動(dòng)的危險(xiǎn)性,但是比起只知道遵從教師指示活動(dòng),這種教育目的更希望培養(yǎng)幼兒能夠應(yīng)付各種危險(xiǎn)。幼兒可能在玩滑梯時(shí)磕到了,下次他的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)“上次我在這磕著過(guò)”,為了不再疼痛自己不得不小心。這樣,幼兒掌握的不是簡(jiǎn)單的游戲,而是應(yīng)付各種不同情況的靈活多變的方法,可以有效地避免事故的發(fā)生。幼兒在戶(hù)外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或不會(huì)使用一些工具引起的,所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活課程,對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情,教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀,使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。2.通過(guò)生活中遇到的事情,抓住契機(jī),隨機(jī)教育幼兒的每日生活中蘊(yùn)涵著諸多的教育契機(jī),幼兒教師要做個(gè)有心人,抓住這些機(jī)會(huì),隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育。如:一次帶幼兒去會(huì)議室聽(tīng)講座的路上時(shí),我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)花壇中種植的月季花特別感興趣,有的幼兒徑直走過(guò)去摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花的花莖和葉上都有刺,立刻過(guò)去阻止,緊接著隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒,應(yīng)小心接觸的安全教育。例如,有一天小班的羅嘉欣在關(guān)門(mén)時(shí)手被夾了一下,孩子們看到羅嘉欣受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō):“以后不關(guān)門(mén)了?!庇變褐啦辉訇P(guān)門(mén)、玩門(mén)了,受傷的機(jī)率就會(huì)很小,但這不是安全教育的目的。如果以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)會(huì)想到夾手,想著需要人幫忙。這樣,被動(dòng)接受保護(hù)的心理越多就越容易出差錯(cuò),幼兒會(huì)越發(fā)喪失自我保護(hù)的能力。那孩子們的以后怎么辦。于是,幼兒教師請(qǐng)羅嘉欣講講怎么夾得手,鼓勵(lì)羅嘉欣再關(guān)一次門(mén),做到不夾手。并幫助幼兒分析怎樣才能不夾手。此外,日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。如有的讓孩子們?cè)谂c社會(huì)接觸的過(guò)程中,具有較高的安全防范意識(shí),學(xué)會(huì)安全生存。在五月份的講座活動(dòng)中,幼兒教師創(chuàng)設(shè)了“爸爸媽媽不在家,有陌生人敲門(mén)時(shí)我該怎么辦?”這一情境,讓小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā),幼兒們得到以下答案:不予理睬;給爸爸、媽媽打電話(huà);撥打110請(qǐng)警察叔叔幫助。(五)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成家庭和幼兒園安全教育的一致性所有家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是很有必要,也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性,可以有相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容在家庭中同時(shí)進(jìn)行。例如,上文提到的孩子分離焦慮的問(wèn)題家長(zhǎng)可以做到。1.平和地看待與認(rèn)可分離焦慮。2.允許寶寶發(fā)泄情緒,允許孩子采取安全的方式發(fā)泄,一旦這種壓力釋放出去,他的分離焦慮也就減輕了。3.不要給寶寶任何負(fù)面的暗示,積極暗示孩子“幼兒園有小朋友可以在一起玩,很好!”“我過(guò)段時(shí)間就會(huì)適應(yīng)那里的環(huán)境了!”4.給寶寶找一個(gè)可以托付的人,把寶寶帶進(jìn)幼兒園之后,可以當(dāng)著寶寶的面對(duì)這個(gè)老師說(shuō):“我把你交給**老師,我相信**老師一定會(huì)愛(ài)你?!奔议L(zhǎng)在對(duì)著寶寶說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,實(shí)際上不僅僅是給了寶寶一種積極的暗示。5.給寶寶帶個(gè)安慰物,實(shí)際上,這個(gè)他熟悉的玩具或者物品可以部分地替代家長(zhǎng),帶給他一種心理上的支持,幫助他更好地適應(yīng)陌生環(huán)境。因此,我們開(kāi)展了家長(zhǎng)會(huì),并利用“家園專(zhuān)欄”及時(shí)刊登安全教育話(huà)題:“這樣安全嗎?”、“怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力”等文章,提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí),為孩子創(chuàng)設(shè)安全的家庭環(huán)境,讓家長(zhǎng)了解和思考保護(hù)孩子身體的好方法。比如,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),提醒家長(zhǎng)幼兒來(lái)園時(shí),檢查孩子是否帶有危險(xiǎn)的物品來(lái)園,如果孩子需服藥,家長(zhǎng)必須親手將藥交給保健醫(yī)生,作好登記,并告知老師。幼兒在父母的幫助下,掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)。家長(zhǎng)們從指導(dǎo)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性,提高了家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)。有了家民的支持和配合,安全教育就會(huì)取得事半功倍的效果。通過(guò)各種活動(dòng),讓家長(zhǎng)逐漸改變舊的觀念,減少包辦代替,讓孩子學(xué)會(huì)自理、自立,這是我們進(jìn)行自我保護(hù)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。上個(gè)學(xué)期末,我們組織了全園幼兒家長(zhǎng)和幼兒安全走樓梯的演練,旨在讓家長(zhǎng)和孩子們懂得走樓梯的基本規(guī)則,現(xiàn)在不管是大班幼兒,還是小班幼兒,他們都能在日常生活里安全有規(guī)則的走樓梯。這些活動(dòng)的開(kāi)展從一定程度提高了孩子們的安全防范意識(shí),奠定了自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)。幼兒家庭與幼兒園密切配合,對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育,是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證,是提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。第四部分:對(duì)培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的思考一、讓孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn),這是幼兒安全自護(hù)教育的一把鑰匙:《綱要》指出“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿(mǎn)足他們的不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?!笨梢?jiàn),孩子不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。當(dāng)我們看到3歲多的孩子可以拿著真刀做水果拼盤(pán)、熟練地切長(zhǎng)壽面,像模像樣地當(dāng)醫(yī)生救死扶傷、當(dāng)警察執(zhí)行公務(wù),可以在超市走丟了鎮(zhèn)定自若地向工作人員求助,當(dāng)我們看到孩子們像筆直的樹(shù)苗一起成長(zhǎng)的時(shí)候。我們一定會(huì)為孩子的學(xué)習(xí)能力感到高興、驚奇,也陷入反思。以往,我們?yōu)榱税踩踩?為了教而教,先入為主認(rèn)為孩子這么小,能力這么差,不能使用剪刀,不能參與廚房的“危險(xiǎn)”勞動(dòng),等等活動(dòng)。結(jié)果,孩子不會(huì)使用剪刀,不會(huì)剝雞蛋,不會(huì)自己照顧自己,外出活動(dòng)時(shí)依靠別人幫助?,F(xiàn)在,我們應(yīng)該注意:為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的材料,不刻意強(qiáng)化的訓(xùn)練,讓孩子們學(xué)會(huì)自己的事自己做,學(xué)會(huì)自我保護(hù),掌握用小刀時(shí)怎樣才不會(huì)傷到手、發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么辦、遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦、走丟了怎么辦、一個(gè)人在家怎么辦?與媽媽走失了怎么辦?我們也可以讓孩子經(jīng)受一些小小的磨礪,學(xué)習(xí)自我保護(hù)。有一位爸爸做的就很好:冬天的早晨,剛剛下過(guò)雪,路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著,女兒要去滑冰,年輕的媽媽不同意,一個(gè)哭著非要去,一個(gè)呵斥著執(zhí)意不讓,在路邊又哭又喊地拉扯起來(lái)。這時(shí)年輕的爸爸抱過(guò)孩子,把她放在冰上,女兒馬上高興地笑著跑,一下子摔了個(gè)四腳朝天,爬起來(lái)再跑又連著摔了好幾個(gè)跟頭。年輕的媽媽埋怨起來(lái),可是再看那個(gè)小女孩,不但沒(méi)有哭,還依舊爬起來(lái),張開(kāi)雙臂慢慢地試探著滑,再也不跑了,也就再也沒(méi)有摔倒。其實(shí),這個(gè)小女孩在這短短的幾分鐘里已經(jīng)經(jīng)受了一次磨礪,學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見(jiàn),其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí),只要用手撐一下地,受到的傷害就會(huì)小得多。因此,應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì),讓孩子在經(jīng)受磨礪中長(zhǎng)大,在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)。。我們認(rèn)為:父母和老師的手臂再長(zhǎng),也不能隨時(shí)隨地保護(hù)孩子,孩子突然出鼻血或肚子痛等,教師可以開(kāi)展“我生病了該怎么辦”的討論,讓幼兒在討論中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn):告訴老師自己哪里不舒服,去給保健醫(yī)生看病,多喝水補(bǔ)充水分,打電話(huà)給爸爸媽媽,讓他們帶自己去看病;去寢室休息。孩子們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的能力,真正做到自我保護(hù)。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí),重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn),更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)再遇到危險(xiǎn)時(shí)如何征服危險(xiǎn),在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。幼兒年齡小,自覺(jué)性和自制力都比較差,而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外,還應(yīng)注意督促和檢查,經(jīng)常提醒,使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化,逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。二、運(yùn)用多媒體加入到安全教育中去生動(dòng)、形象、直觀、具體,易被感知,吸引幼兒。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中,圍繞目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體輔助教育,具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢(shì):吸引孩子的注意力,增強(qiáng)信息的新鮮感、新奇感,有利于在幼兒頭腦中形成清晰的表象,增強(qiáng)教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的感知刺激,變靜態(tài)形象為動(dòng)態(tài)形象。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、錄像、幻燈等電教手段,來(lái)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化,從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。將幼兒熟悉的“天線寶寶”設(shè)計(jì)到課件中去。讓幼兒知道戶(hù)外活動(dòng)時(shí)不應(yīng)將手叉在口袋內(nèi),如果摔倒了,手放在口袋內(nèi),就會(huì)象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地,就不會(huì)摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)注意的安全問(wèn)題。連貫的、動(dòng)態(tài)的、音效化的課件對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異的刺激,激發(fā)了他們的參與性。電視、VCD、投影等媒體的形象性、生動(dòng)性、直觀性可以很好的幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。運(yùn)用電教媒體,多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息,能豐富幼兒的生活知識(shí),如播放《學(xué)生安全自救寶典》等一系列光盤(pán),通過(guò)輕松看影碟,孩子們有了身臨其境的感受,再引導(dǎo)到現(xiàn)時(shí)生活中讓孩子能領(lǐng)會(huì)其中的道理,多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教育實(shí)踐證明,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,使幼兒在具體畫(huà)面的刺激下,完全置身其中,在獲得豐富的安全知識(shí)的同時(shí),幼兒的自我保護(hù)意識(shí)也增強(qiáng)了。應(yīng)該注意的問(wèn)題:1.考慮教學(xué)效果,并不是所有的教育內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。2.制作課件的適應(yīng)性。幼兒園的教師在制作課件時(shí),畫(huà)面優(yōu)美,音樂(lè)動(dòng)聽(tīng),往往這樣容易將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。所以在制作課件時(shí),畫(huà)面的制作不可以過(guò)于“華麗”“圖文并茂”,應(yīng)直接闡明教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。呈現(xiàn)教師需講解、幼兒需思考的內(nèi)容,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)影像。3.選擇多媒體教學(xué)的主導(dǎo)性。仍然突出教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,處理好教與學(xué)的關(guān)系,始終突出幼兒的主體性。三、父母、教師的行為是培養(yǎng)幼兒自護(hù)意識(shí)有效的教育形式托·富勒有這樣一句話(huà),“行動(dòng)是知識(shí)特有的果實(shí)”?!瞏'1在探討幼兒特點(diǎn)時(shí),我們談到幼兒的模仿欲望和模仿能力很強(qiáng),在幼兒生活的環(huán)境中,接觸家長(zhǎng)和幼兒老師的時(shí)間幾乎占據(jù)了他們生活的全部,也是他們接觸最頻繁的群體。因此,家長(zhǎng)和教師們的言行孩子看在眼里,記在心上。在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的同時(shí),父母和教師一定以身作則,言行一致,做孩子們的標(biāo)準(zhǔn)。(一)父母的行為表現(xiàn)。父母在培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí),日常生活中通過(guò)隨機(jī)教育、有意識(shí)的培養(yǎng)孩子外,平時(shí)注意自己的言行,在教育的同時(shí),自己怎樣說(shuō),日常生活中就要怎樣做,言傳的同時(shí)做到身教。不在孩子面前做危險(xiǎn)的動(dòng)作,比如爬高、手沒(méi)有擦干就去拔插座,在孩子面前手忙腳亂,等等。做家務(wù)時(shí)提前想到哪些動(dòng)作會(huì)給孩子造成安全隱患,哪些是不可以讓孩子幫助做。父母在父母要努力營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的家庭人文環(huán)境,讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中,從而通過(guò)言傳身教,培養(yǎng)孩子形成活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格,養(yǎng)成良好的獨(dú)立意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和正確的習(xí)慣,樹(shù)立關(guān)愛(ài)、合作、寬容、創(chuàng)新、感恩的現(xiàn)代意識(shí)。(二)教師的行為表現(xiàn)。在幼小的孩子心目中,老師言行的影響力很多時(shí)候高于父母。因此,幼兒老師在幼兒園的點(diǎn)滴行為會(huì)無(wú)意中被幼兒模仿、甚至?xí)谟變侯^腦中,即便是言語(yǔ)的教育都不能輕易改變
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