《口語交際：請教》評課稿

《口語交際：請教》評課稿

《口語交際：請教》評課稿聽了李教師教師執(zhí)教的《口語交際：請教》這節(jié)課，我感到受益匪淺，課堂上可圈可點(diǎn)之處許多，上得特別勝利，從中看出了授課教師備課的細(xì)心。下面把我的一些感受與大家溝通。

學(xué)生在平常的生活中都有過向別人請教的經(jīng)受，但在請教過程中，應(yīng)當(dāng)留意什么，學(xué)生不是很清晰，所以需要教師引導(dǎo)。教師需讓學(xué)生在請教過程中留意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會開心地幫自已解決問題。這次口語交際的主題是“請教。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不好解決的問題時(shí),可以向別人請教。請教不僅能讓學(xué)生解決自己不能解決的問題，而且能幫忙學(xué)生學(xué)會一-項(xiàng)技能。

一、教學(xué)效果:通過觀看、練說、爭論、角色體驗(yàn)、評價(jià)等方式來培育和提高學(xué)生的觀看力量、口語交際力量和評價(jià)力量。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互溝通、溝通帶來的愉悅，培育交際的力量，體會交際的意義?？谡Z交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要親密聯(lián)系生活情境，為生活實(shí)際效勞。所以，在教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓舞學(xué)生自已編故事，演故事。我把生活中的場最搬到教室，

為交際活動(dòng)制造良好的氣氛和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氣氛中積極參加，充分展現(xiàn)了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中熬煉了口語交際力量。

二、勝利之處:1.課前預(yù)備。小學(xué)生經(jīng)常是憑借直觀形象來思維，觀察什么說什么，怎么做的就怎么說，因此，上好口語交際課，課前的實(shí)踐活動(dòng)非常重要，教師要依據(jù)口語交際課的詳細(xì)內(nèi)容，安排學(xué)生觀看實(shí)踐，搜集資料，或者體驗(yàn)生活等等，盡量使學(xué)生能胸中有物，說有依據(jù)。2.導(dǎo)入情境。生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入口語交際活動(dòng)的劇烈欲望。所以，在課前預(yù)備的根底上,教師要利用感染性的語言描述，多媒體課件或?qū)嵨镎宫F(xiàn)等手段.快速把學(xué)生帶入一-個(gè)生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的輕松開心的口語交際情境中。3.模擬交際。在學(xué)生進(jìn)入口語交際情境后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求，綻開互動(dòng)的口語交際活動(dòng)了.如:先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展口語交際示范，接著放手讓學(xué)生自選對象或小組綻開口語交際練習(xí),最終選擇典型口語交際范例，引導(dǎo)集體評議。或者，教師先放手讓學(xué)生依據(jù)口語交際的要求進(jìn)展自主交際，然后再抽取典型，進(jìn)展示范表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綻開評議。4.課外延長。課堂的模擬交際在深度和廣度上不如生活那么飽滿，布滿血肉，而且，學(xué)生在課堂上通過口語交際獲得的學(xué)問只有在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中才能漸漸形成力量。因此,教師在口語交際課后，

還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)-.些交際作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問大膽實(shí)踐，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

三、缺乏之處:學(xué)生參加的方式較少。

四、改良措施:學(xué)生的口語交際的力量是在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)“鼓舞學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及