婺城2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1

婺城2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

2：中國(guó)古代有避諱制度，要避開使用本朝帝王的名字，遇有相同的字時(shí)，必需改用其他字。下列各項(xiàng)屬于這種狀況的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、漢初改“相邦”為“相國(guó)”

B、唐初改“內(nèi)史省”為“中書省”

C、北宋初改“昌南鎮(zhèn)”為“景德鎮(zhèn)”

D、明初改“大都”為“北平”

3：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化理論

B、觀看學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、榜樣學(xué)習(xí)

4：歐洲封建社會(huì)宗教神學(xué)居統(tǒng)治地位，漸漸消失的兩大類教育是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教會(huì)教育

B、紳士教育

C、宮廷教育

D、騎士教育

5：生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，因而教育的進(jìn)展與生產(chǎn)力的進(jìn)展完全同步。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)特地為王族子弟供應(yīng)教育的形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

8：遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、非獨(dú)立性

B、貧乏性

C、無(wú)階級(jí)性

D、等級(jí)性

9：教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的

B、課程

C、教育評(píng)價(jià)

D、教學(xué)

10：新老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的手段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：有一位班主任在德育工作中，特別留意引導(dǎo)同學(xué)背一些古詩(shī)作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他要同學(xué)背的第一首詩(shī)是《有志》：“天下無(wú)難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。……”其次首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰從今分，習(xí)慣遂為常?！薄@位班主任在工作中采納的是（）法。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)法

B、熬煉法

C、榜樣法

D、陶冶法

12：去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做一個(gè)全校倒數(shù)的四班級(jí)的班主任。開心地接受任務(wù)后，我發(fā)覺該班三班級(jí)時(shí)班主任自己支配的班長(zhǎng)陳明同學(xué)并不受同學(xué)歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)覺，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，常常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則非常服從。了解到這些狀況之后，我打算采納同學(xué)自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“淘氣大王”唐靜被大家全都推選為班長(zhǎng)。他上任后，一改淘氣大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩

多項(xiàng)選擇題

A、贊成

B、不贊成

13：《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革試驗(yàn)，從事科學(xué)討論，是每個(gè)老師的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)利

B、義務(wù)

C、責(zé)任

D、使命

14：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

15：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

16：依據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、省級(jí)課程

B、地級(jí)課程

C、縣級(jí)課程

D、學(xué)校課程

17：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

18：老師的職業(yè)是（），這是老師職業(yè)區(qū)分于其他職業(yè)的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教書育人

B、傳授學(xué)問(wèn)

C、道德教育

D、勞動(dòng)教育

19：任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：德育過(guò)程的基本沖突是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與德育方法

C、教育者提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德進(jìn)展現(xiàn)狀的沖突

D、教育者與德育原則

21：在詳細(xì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校同學(xué)的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供同學(xué)選擇的課程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、國(guó)家課程

B、地方課程

C、學(xué)校課程

D、基礎(chǔ)型課程

22：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

23：赫爾巴特的《一般教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科韻開頭。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：（）階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

25：結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)容型策略

B、形式型策略

C、方法型策略

D、綜合型策略

26：我國(guó)全面進(jìn)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育

B、勞動(dòng)技術(shù)教育

C、體育

D、智育

27：依據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必需超過(guò)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、100

B、120

C、140

D、130

28：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、有利于同學(xué)的健康成長(zhǎng)

B、有利于提高教學(xué)效率

C、有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

D、有利于發(fā)揮同學(xué)集體的教育作用

29：在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對(duì)象的同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是受教育者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：班主任要適應(yīng)同學(xué)的共性，而不能讓同學(xué)適應(yīng)自己的共性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題：

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

32：以下表述中正確的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)管理也是同學(xué)自己的事情

B、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)三者之間管理功能的整合

C、同學(xué)必需完全接受老師的指導(dǎo)

D、同學(xué)還不具備自我管理的力量

E、學(xué)校的全體員工都肩負(fù)著管理同學(xué)的責(zé)任

33：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

34：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略???????

B、精細(xì)加工策略???????

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

35：影響問(wèn)題解決的主觀因素主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式

B、問(wèn)題的詳細(xì)性

C、問(wèn)題中信息的多少

D、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

36：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價(jià)值觀念

37：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

38：教育要解決的問(wèn)題是把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)閱歷和社會(huì)生活閱歷轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)寶，形成受教育者的共性。這說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育具有歷史繼承性

B、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

C、教育具有相對(duì)獨(dú)立性

D、教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力進(jìn)展的不平衡性

39：節(jié)儉屬于性格的（）特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情感

40：我國(guó)中學(xué)校課程包含的要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知閱歷要素

B、道德閱歷要素

C、審美閱歷要素

D、健身閱歷要素

E、消遣閱歷要素

41：通過(guò)談話、爭(zhēng)論對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情感陶冶法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際熬煉法

D、勸說(shuō)教育法

42：德育過(guò)程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)容

B、結(jié)構(gòu)

C、層次

D、方法

43：在教育中采納“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的方法，違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、階段性

C、挨次性

D、個(gè)別差異性

44：老師職業(yè)的進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、非職業(yè)化階段、特地化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段

B、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、特地化階段、專業(yè)化階段

C、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、特地化階段

D、非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、特地化階段、職業(yè)化階段

45：下列說(shuō)法中，正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：精通所教學(xué)科的基本學(xué)問(wèn)和技能、了解與該學(xué)科相關(guān)的學(xué)問(wèn)、了解學(xué)科的進(jìn)展脈絡(luò)、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

B、學(xué)校老師不需要有教育科研力量

C、老師教育就是師范教育

D、老師培訓(xùn)與老師自我的專業(yè)進(jìn)展應(yīng)當(dāng)采納整齊劃一的模式

46：劉老師在教學(xué)過(guò)程中．熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的老師成長(zhǎng)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注自身階段

47：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

48：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

49：老師滿堂灌輸、同學(xué)呆讀死記的注入式教學(xué)方式形成于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

50：關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)

B、示意

C、榜樣示范

D、群體商定

E、價(jià)值辨析

51：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)過(guò)程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

52：某中學(xué)老師圍繞中同學(xué)網(wǎng)癮問(wèn)題，采納問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，找出中同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的緣由并提出建議的討論方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、個(gè)案討論法

53：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

54：一位老師在教一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時(shí)，老師為了讓小伴侶們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是牢靠的，于是利用一班級(jí)同學(xué)愛唱愛跳和對(duì)競(jìng)賽等具有嘉獎(jiǎng)性質(zhì)的活動(dòng)感愛好的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)同學(xué)的愛好。老師：他們唱的好不好?同學(xué)：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?同學(xué)：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?同學(xué)：女生人多(同學(xué)憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多

多項(xiàng)選擇題

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進(jìn)原則

55：進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展，這體現(xiàn)了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、全都性和連貫性原則。

56：教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題：

A、保障

B、前提

C、先鋒

D、基礎(chǔ)

57：在階級(jí)社會(huì)中，道德具有鮮亮的階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡(jiǎn)單，這種現(xiàn)象屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

E、正遷移

59：將同學(xué)帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn)，假如從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、現(xiàn)象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

60：下列表述中，與《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》不全都的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、愛護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任

B、教育與愛護(hù)相結(jié)合是愛護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)敬重未成年同學(xué)受教育的權(quán)利，關(guān)懷、愛惜同學(xué)，對(duì)品德有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)急躁教育、關(guān)心，不得卑視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年同學(xué)

D、未成年人享有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、受愛護(hù)權(quán)、參加權(quán)等權(quán)利，國(guó)家依據(jù)未成年人身心進(jìn)展特點(diǎn)賜予特別、優(yōu)先愛護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵害

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案A

解析漢朝開國(guó)皇帝是劉邦，改“相邦”為“相國(guó)”就是為了避諱劉邦的名字。

3：答案B

解析：

4：答案A,D

解析：

5：答案錯(cuò)誤

解析×生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，但從歷史看，教育與生產(chǎn)力的進(jìn)展并非完全同步，主要表現(xiàn)為教育的進(jìn)展會(huì)超越或落后于生產(chǎn)力的進(jìn)展。

6：答案錯(cuò)誤

解析騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特別的家庭教育形式。

7：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

8：答案D

解析：

9：答案A

解析：

10：答案錯(cuò)誤

解析題干所述是專家型老師對(duì)練習(xí)的功能的熟悉。

11：答案D

解析：

12：答案A

解析：

13：答案A

解析：

14：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

15：答案D

解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。

16：答案D

解析依據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。

17：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

18：答案A

解析老師的根本職責(zé)是教書育人，這是老師區(qū)分于其他職業(yè)的特點(diǎn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案正確

解析：

20：答案C

解析：

21：答案C

解析題干描述的學(xué)校課程的定義，學(xué)校課程又稱為校本課程。

22：答案C

解析考查的是聽從的概念。

23：答案錯(cuò)誤

解析：

24：答案B

解析埃里克森進(jìn)展理論指明r每個(gè)進(jìn)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

25：答案A

解析內(nèi)容型策略：這種教學(xué)策略是以教學(xué)內(nèi)容為中心的策略。以教學(xué)過(guò)程中如何有效地供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和追求學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類別，即結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略。

26：答案A

解析德育在全面進(jìn)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。

27：答案C

解析：

28：答案B,C,D

解析：

29：答案正確

解析：

30：答案錯(cuò)誤

解析：

31：答案C

解析：

32：答案A,B,E

解析：

33：答案D

解析：

34：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

35：答案D

解析：

36：答案C

解析：

37：答案C

解析：

38：答案B

解析：

39：答案A

解析略

40：答案A,B,C,D

解析：

41：答案D

解析：

42：答案B

解析德育過(guò)程是由各種不同質(zhì)的要素的組合方式而成的，他們的組合方式就是德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

43：答案D

解析“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的教育方法完全忽視了個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性規(guī)律，不利于達(dá)到良好的教育效果。

44：答案B

解析老師職業(yè)經(jīng)過(guò)了非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、特地化階段、專業(yè)化階段。

45：答案A

解析老師要成為教育的討論者，必需具備教育科研力量。不管是學(xué)校、中學(xué)還是高校老師都應(yīng)當(dāng)具備這種力量。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。老師教育不僅包括職前的師范教育，還包括新老師的人職培訓(xùn)、老師的在職學(xué)習(xí)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。老師的自我專業(yè)進(jìn)展是指老師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究來(lái)拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。它強(qiáng)調(diào)的是老師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，是職前培育、新任老師培育和在職培訓(xùn)，直到結(jié)束教職為止的整個(gè)過(guò)程。所以，老師自我專業(yè)進(jìn)展和老師培訓(xùn)不行能實(shí)行整齊劃一的模式。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

46：答案C

解析劉老師能充分關(guān)注到同學(xué)的個(gè)別差異，能自覺關(guān)注到同學(xué)，說(shuō)明他所處的成長(zhǎng)階段是關(guān)注同學(xué)階段。

47：答案C

解析中同學(xué)易產(chǎn)生的心理問(wèn)題：(1)焦慮癥；(2)抑郁