一例貫穿始終教學法在高中思想政治課教學中的應(yīng)用

“一例貫穿始終教學法”在高中思想政治課教學中的應(yīng)用

根據(jù)新課程標準編寫的思想政治課教材是思想政治課教學的基本課程資源之一，是思想政治課教學最基本的教學依據(jù)?！袄碚撚肋h是灰色的，只有生活之樹長青。”思想政治課教學要解決教材天然的滯后性與理論發(fā)展前進性的矛盾，需要教師發(fā)揮自身的主體性，合理的開發(fā)和利用課程資源。政治新課程資源的開發(fā)和利用，只有深入到具體的課堂教學層面，研究教學過程中素材性教學資源選用的時候，課程資源的豐富內(nèi)涵才能真正的體現(xiàn)，才能實現(xiàn)思想政治課教學理論邏輯和生活邏輯以及學生思維能力培養(yǎng)三者之間的統(tǒng)一，促進思想政治課教學的良性互動。教學資源的開發(fā)和運用是為了教學目標的有效達成和促進學生的全面發(fā)展。每一種教學資源對于特定的教學目標具有不同的作用和功能，因此，它的開發(fā)和利用必須考慮課程內(nèi)容和教學目標的性質(zhì)和特點，以保證資源開發(fā)和利用的針對性及其實效性。另外，教學資源本身具有多質(zhì)性，因此，開發(fā)和選用教學資源時，必須最大限度地發(fā)揮相關(guān)教學資源的優(yōu)勢，就是要特別注意課堂教學實例和教學情境的集約化運作，杜絕課堂教學例證滿天飛的狀況。為此，我采取了“一例貫穿始終教學法”，以便最大限度地實現(xiàn)課堂教學資源的集約化。而對于一“例”的“例”，我的理解是，這個一“例”可是以一段具體的材料，也可以是一次旅行，甚至還可以是一個人的一次創(chuàng)業(yè)、一次求職經(jīng)歷等?，F(xiàn)分別以人教版《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》為例，談?wù)劇耙焕灤┦冀K教學法”在教學中的具體應(yīng)用。1.以“一次旅行”貫穿整課堂的教學例如，在人教版《政治生活》第三單元第七課第一框《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》中，我把教師旅行作為這節(jié)課的主線，把各個少數(shù)民族的風土人情和圖片作為背景，然后，在這個背景下設(shè)計問題，引導(dǎo)探究。首先，我以今年暑假我們很多老師外出旅行拍攝的一些照片作為情景引入。多媒體展示幻燈（高一年級都是外出四川、新疆旅行，著少數(shù)民族服裝或與少數(shù)民族人民載歌載舞的圖片，同時配有背景歌曲《愛我中華》）。設(shè)問：你在剛才的圖片中看到了哪些民族的服裝？你知道我國有多少個民族，你又知道哪些少數(shù)民族的名字？同學們回答，教師總結(jié)出，我國是統(tǒng)一的多民族國家。再設(shè)問：從剛才的圖片中，你能感受到各民族之間是怎樣的一種民族關(guān)系？同學們回答，教師總結(jié)出，是友好的和諧的融洽的民族關(guān)系。教師設(shè)問：在歷史上各民族是這樣的關(guān)系嗎？接下來，讓我們在座的同學發(fā)揮想象，假設(shè)同學們乘著時空穿梭機到我國的元、明、清三代去旅行，同學們會看到什么呢？多媒體上立刻打出相應(yīng)圖片，并讓同學們根據(jù)自己看到的以及已有的知識儲備，說說歷史上的民族關(guān)系，并思考原因。接下來，我又問同學們，今年是我校建校50周年，前不久，我們剛剛舉辦了校慶，同學們至今還記憶猶新吧！很巧的是，今年也是我國一個少數(shù)民族自治區(qū)成立50年，同學們知道嗎？同學們齊聲回答：寧夏回族自治區(qū)。教師提議：那么，我們?nèi)幭目纯?，好不好？同學們：好。展示一段視頻：中央政府贈寧夏寶鼎。探究1：寧夏50年來為什么發(fā)生翻天覆地的變化？探究2：黨和國家為什么非常重視少數(shù)民族的繁榮？探究3：少數(shù)民族怎樣才能更加繁榮富強？同學通過分組討論、思考，對我國處理民族關(guān)系的基本原則（平等、團結(jié)、共同繁榮）有了一定的理解。在此基礎(chǔ)上，我又提示同學：如果我們不堅持這一原則，會怎么樣？教師提議：下面讓我們來一次國外游，到南聯(lián)盟去看看，好嗎？同學們都齊聲贊成。多媒體打出一系列圖片，同學們親身感受到民族不團結(jié)的惡果，加深了對民族平等、團結(jié)、共同繁榮三個原則關(guān)系的理解。不僅如此，我還提醒大家，走了這么多地方后，有人可能會認為少數(shù)民族離我們太遙遠，與我們關(guān)系不大，那么，真的離我們很遠嗎？下面，我們再回到自己的家鄉(xiāng)——江陰走走，我們會發(fā)現(xiàn)什么呢？其實少數(shù)民族就在我們身邊，江陰市現(xiàn)在的常住人口有37個少數(shù)民族，說不定哪天，走在江陰大街上你就會碰到一個少數(shù)民族同胞。再來看山觀鎮(zhèn)，有多少個少數(shù)民族？可能大家不清楚，但至少知道一個少數(shù)民族。同學們齊聲回答：回族。教師：為什么？同學們回答：拉面館。最后，再看我們校園，有沒有少數(shù)民族同胞？有的，我們學校不少老師和同學也是少數(shù)民族同胞，所以，處理好民族關(guān)系，既是國家的重大問題，也是我們每個公民必須面對的具體問題，因此，我們應(yīng)該認真對待，不可小覷。這樣，通過“一次旅行”這條主線，整堂課都被貫串起來了。我覺得，在設(shè)計一堂課時，一定要大處著眼，小處著手，這樣才能把散落的珍珠串起來。這樣才能既大氣磅礴，真實自然，又落到實處，熠熠生輝。為了最大限度地實現(xiàn)課堂教學資源的集約化，教師就要充當這樣一名高明的導(dǎo)演。2.以“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”貫穿整堂課的教學在新課改的背景下，教師應(yīng)面對特定學生采用特定的方式來講解教材文本。比如，在人教版經(jīng)濟生活第五課第一框《公司的經(jīng)營》中我以一名大學畢業(yè)生小李的“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”為主線展開教學，小李大學畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)：自己開公司。那么，在開公司前，他需要對公司有一個了解，從而引出：公司的特點、公司的種類、公司的組織機構(gòu)。我讓同學們以自學的方式去了解這方面的知識，并為小李出謀劃策，他該選擇什么公司呢？小李在比較了我國兩種法定的公司形式的異同之后，從自身的經(jīng)濟實力出發(fā)，他選擇了有限責任公司。接下來，他要思考的又是什么？當然是如何經(jīng)營？我又把全班同學發(fā)動起來，開展大討論，同學提出了很多好點子，我再進行匯總，得出公司經(jīng)營成功的主要因素：制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進步和科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢；誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象。由于初次經(jīng)營，他沒有經(jīng)驗，加上技術(shù)落后，不講誠信，小李的公司經(jīng)營不下去了，怎么辦？同學們又紛紛建言獻策，我再進行小結(jié)，引出：企業(yè)兼并與破產(chǎn)。這堂課，通過小李的“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”把公司的特點、種類、組織機構(gòu)和公司經(jīng)營成功的主要因素以及企業(yè)兼并與破產(chǎn)這三大塊的知識點串連起來，使整堂課的教學成為了一個有機的整體，從而最大限度地實現(xiàn)了課堂教學資源的集約化。3.以“一次求職經(jīng)歷”貫穿整堂課的教學緊接著，在人教版經(jīng)濟生活第五課第二框《新時代的勞動者》中，我繼續(xù)以小李為例，在創(chuàng)業(yè)失敗后，他是呆在家里呢？還是去找工作呢？不勞動、不工作行不行？同學們談了勞動、就業(yè)的重要，教師總結(jié)勞動的意義、就業(yè)的作用。小李也覺得應(yīng)該去工作，請同學們幫小李分析分析：現(xiàn)在的工作好不好找？引出：我國的就業(yè)形勢。既然就業(yè)形勢這么嚴峻，我就請同學們幫小李支招：如何去找？怎樣才能找到工作。同學們分別從不同的角度提出了很多好建議，教師總結(jié)：①黨和政府要實施積極的就業(yè)政策；②對于小李本人來說，則要樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀（自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀）。聽了同學的建議，小李端正了態(tài)度，不久就找到了一份工作，可誰想到，工作半年之后，小李的苦惱又來了，老板老是拖欠員工工資、節(jié)假日老讓員工加班加點、一開始答應(yīng)給小李辦的社會保險也一拖再拖，為此，小李一籌莫展，我請同學們再幫小李想辦法，同學們個個義憤填膺，紛紛表示要為小李出氣。為了平息同學們的憤怒，我請同學們以小組為單位進行討論，商量對策。慢慢地同學們開始理智地思考問題，提出了自己的看法。教師在此基礎(chǔ)上作了總結(jié)：勞動者享有的主要權(quán)利；如何維護勞動者的權(quán)益：包括國家如何維護勞動者權(quán)益；勞動者本人如何維護自己的權(quán)益（前提、依據(jù)、途徑）。通過這堂課“一次求職經(jīng)歷”的教學，學生在模擬的生活場景中體驗了一回找工作的艱辛，不僅為將來的求職獲得了相關(guān)的知識儲備，而且在情感上，也經(jīng)歷了一次洗禮，懂得當自身的合法權(quán)益受到侵犯時，應(yīng)該如何維權(quán)。這樣就很好地實現(xiàn)了新課改提出的三維教學目標。4.以“一段材料”貫徹整堂課的教學由于思想政治課教學有很強的時代性特征，需要教師角色的有效轉(zhuǎn)換，由原來的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。但問題是教師在課程資源的開發(fā)和課堂情境的科學選材時，要把握好一個“度”，力求做到精當適度。否則，可能會使師生在走進教材的同時又淹沒了教材，從而影響到對教材意義的充分揭示和教材價值的深刻挖掘。在人教版《生活與哲學》第二單元第六課第一框《人的認識從何而來》的教學中，我在講解了實踐的含義與特點以后，運用了如下典型材料：據(jù)醫(yī)學史記載，17世紀20年代英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。19世紀80年代，北美洲的醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學輸血的大門。教師設(shè)問：上述材料說明了什么道理？通過對這段材料的分析，同學們加深了對實踐特點的理解，進而我又運用這段材料引出了另一個知識點（實踐是認識的基礎(chǔ)），并讓同學們作進一步深入分析，上述材料是怎樣體現(xiàn)“實踐是認識的基礎(chǔ)”這個道理的？同學們經(jīng)過討論、思考，得出如下結(jié)論：(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現(xiàn)輸血可以救治病人，說明實踐是認識的來源。(2)從輸羊血到輸人血的成功救活病人的個案，要求醫(yī)學界科學解決輸血問題，表明實踐是認識發(fā)展的動力。(3)輸羊血的成功及大量受血者死亡和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來驚人的死亡，直到終于發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。(4)為救人而輸血卻屢次失敗，直至發(fā)現(xiàn)人的確定血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認識的目的。這樣，通過對這段典型材料的解讀，學生既理解了所學的內(nèi)容，又培養(yǎng)和提高了學生比較分析能力和理解能力，從而實現(xiàn)了教學資源的最大化。再比如，在人教版《生活與哲學》第四單元第十二課的第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》的教學中，我著力創(chuàng)設(shè)了一個背景材料，并通過幾個探究性問題貫穿于整堂課的教學始終。其教學片斷如下：首先，我讓同學們先閉上眼睛暢想：60年后，面對怎樣的人生你會說：“我這輩子活得值了？”同學們經(jīng)過思考之后，紛紛暢所欲言。我在對他們的選擇作了中肯的評價之后，推出了如下材料：孟二冬老師是北京大學中國語言文學系教授、博士生導(dǎo)師、古代文學教研室骨干教師。他在1991年考取袁行霈先生博士生，1994年畢業(yè)后留北大中文系古代文學教研室任教。2001年4月至2003年3月在日本東京大學任教兩年。2004年3月至4月底，主動要求參加了北京大學對口支援新疆石河子大學的教學工作。支教期間，出現(xiàn)嚴重的嗓子喑啞，仍堅持為中文系的學生和教師授課。經(jīng)診斷，他患了食管惡性腫瘤。在先后經(jīng)歷三次大手術(shù)后，仍堅持課題研究和指導(dǎo)研究生。2006年4月22日凌晨1時20分在北京病逝，享年49歲。日前，教育部黨組決定在全國教育系統(tǒng)開展向孟二冬同志學習的活動，北京大學黨委決定授予他“北京大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“北京大學優(yōu)秀教師標兵”稱號，并號召全校師生員工向他學習。孟老師實現(xiàn)了自己人生的價值嗎？從孟老師的事跡中你得到了怎樣的啟示？同學們在了解孟老師的事跡之后，紛紛表示欽佩他的為人，希望向他學習，要在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值。我接下來又問，那我們大家應(yīng)該向他學什么？為此，我又推出了孟老師的四段材料：材料一：新疆石河子大學附屬第一醫(yī)院主治醫(yī)生杜曉華說：我覺得他面對疾病始終保持樂觀、上進的態(tài)度，而且非常鎮(zhèn)定，從不把病痛的情緒感染給周圍的人。材料二：孟二冬曾是北京大學中文系足球隊的主力，第一次手術(shù)后不久，同學們在操場上看到了他的身影。這本駕駛證是孟二冬第二次手術(shù)后考取的。而孟二冬正在起草的《2008年北京奧運會與中國傳統(tǒng)文化》建議書是第三次手術(shù)后給自己確定的新課題。材料三：實事求是、腳踏實地更是共產(chǎn)黨員孟二冬治學育人的原則。材料四：孟老師說，“沉舟側(cè)釁千帆過，病樹前頭萬木春”。我也是一個病樹，我要和我的學生們一起去迎接新的春天，擁抱新的春天。教師設(shè)問：孟老師是怎樣實現(xiàn)自己的人生價值的？這四段材料是如何體現(xiàn)出來的？同學們經(jīng)過討論后回答：材料一表明：他樂觀向上，永不放棄的信念支撐著他與病魔頑強斗爭。材料二體現(xiàn)：他生命不熄、奮斗不止，全