2023年《義務教育新課程標準》生物教師過關考試題(含答案)

案)2023年版(義務教育生物新課程標準)1.生物學是自然科學中的一門根底學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。2.義務教育生物學課程注重探究和實踐，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展現(xiàn)人們認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方法及探究過程，反映自然科學的本質。3.生物課程著眼于學生適應未來社會開展和個人生活的需要，立足于堅實的生物學科內容根底，緊密結合中國學生開展核心素養(yǎng)研究等教育領域新成果，融入社會主義核心價值觀的根本內容和要求，開展學生核心素養(yǎng)。4.依據(jù)生物學的特點、社會開展對人才的需求和學生開展的需要，生物學課程以學習主題為單位構建課程內容體系。5.生物學課程的設計和實施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內容體系，提煉大概念，精選學習內容，突出重點。6.生物學課程重視以評價促進學生的學習與開展，重視評價的診斷、鼓勵和促進作用。7.生物學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過本課程學習而逐漸形成的正確價值觀、必備品行和關鍵能力8.生物學科核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。9.生命觀念是從生物學視角，對生命的物質和結構根底、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和開展變化、生物與環(huán)境關系等方面的總體認識和根本觀點10.生命觀念對認識生命世界具有指導作用，是科學自然觀和世界觀的有機組成和重要根底。11.科學思維是指在認識事物、解決實際問題的過程中，尊重事實證據(jù)，崇尚嚴謹求實，基于證據(jù)和邏輯，運演繹、分析、綜合、建模等方法，進行獨立思考和推斷。12.探究實踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實需求，解決真實情境中的問題或完成實踐工程的能力與品行。13.態(tài)度責任是指在科學態(tài)度、健康意識和社會責任等方面的自我要求和責任擔當。14.生物課程內容選取以下7個學習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會跨學科實踐”。15.依據(jù)義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生開展的需要社會需求和生物學開展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構建課程結構。16.生物體具有肯定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基木單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。17.學業(yè)質量是學生在完成課程學習后的學業(yè)成績表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。18.學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。19.評價應依據(jù)本標準規(guī)定的內容和要求，實施對學生學習、教師教學過程和質量的有效監(jiān)控，為改良學生的學習和教師的教學提供依據(jù)，促進學生核心素養(yǎng)開展。1.生物課程的理念包含哪些?〔1〕核心素養(yǎng)為宗旨〔2〕課程設計重銜接〔3〕學習主題為框架〔4〕內容聚焦大概念〔5〕教學過程重實踐〔6〕學業(yè)評價促開展2.生物課程的目標包含哪些?〔1〕掌握生物學根底知識，形成根本的生命觀念〔2〕初步掌握科學思維方法，具備肯定的科學思維習慣和能力〔3〕初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題〔4〕初步確立嚴謹求實的科學態(tài)度，樂于探究生命的神秘〔5〕樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和效勞社會3.對生物學科的教學建議包含哪些?〔1〕制訂教學目標應表達開展核心素養(yǎng)的要求〔2〕圍繞大概念組織教學內容和教學活動.〔3〕重視運用以探究為特點的教學策略〔4〕加強科學、技術、社會相互關系的教育〔5〕推動現(xiàn)代信息技術與教學深度融合4.教學評價原則有哪些?〔1〕以評促學。堅持素養(yǎng)導向，從生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面對學生進行綜合評價，既要重視對學生知識理解和應用的評價，又要關注對學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、實踐操作、推理想象和解決具體問題等能力的評價，還要注意對學生態(tài)度責任的評價；基于學業(yè)質量標準和學業(yè)要求，讓學生明確學習目標，指導學生用自評的方法發(fā)覺學習過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思改良學習方法?！?〕以評促教。要加強過程評價，探究增值評價，關注個體差異，依據(jù)評價結果發(fā)覺教學過程中存在的問題，研究有針對性的改良措施；尋覓教學目標達成度不高的原因，從教學目標的合理性、教學方法的科學性、教學實施的有效性等方面進行全面分析，在此根底上調整教學方法和教學過程。〔3〕多元多樣。強調主體多元，充分發(fā)揮學校、教師、學生等參與評價的積極