二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思_二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2、觀看思索，探究乘法

通過觀看三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn)，并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓同學(xué)明白乘法算式是怎么得來的，即幾個(gè)幾相加，就可以寫成幾乘幾。在熟悉“乘號(hào)”、會(huì)讀寫乘法算式后，讓同學(xué)嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

3、通過擺一擺，加深對(duì)乘法意義的理解

接著讓同學(xué)用小棒擺出幾個(gè)圖形，它們一共用了多少根小棒。

請(qǐng)你擺一擺，寫一寫，說一說。

我擺了幾個(gè)（），每個(gè)用了（）根小棒，有（）個(gè)（）一共用了（）根小棒。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式，進(jìn)一步理解乘法的意義。

設(shè)計(jì)意圖是：充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)擺出幾個(gè)相同的圖形，比如擺了四個(gè)三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)外形不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時(shí)，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展現(xiàn)孩子的作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家爭論，在爭論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子根據(jù)要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式。

這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)消失把3個(gè)4擺成4個(gè)3的狀況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個(gè)數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還消失不知道如何去擺的狀況呢？通過郭主任的點(diǎn)評(píng)和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示，再列成乘法算式，這部分同學(xué)把握的不錯(cuò)。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候，就知道該怎樣擺了。

4、通過編故事，再一次加深對(duì)乘法意義的理解

接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會(huì)講故事嗎？”依據(jù)一個(gè)乘法算式，編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，連續(xù)加深孩子對(duì)乘法意義的理解。孩子都能依據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

《二班級(jí)數(shù)學(xué)角的初