教案小魚捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)之三-幼兒園捉迷藏教案

[教案]小魚捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)之三_幼兒園捉迷藏教案活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒再隨便轉(zhuǎn)圈的線條里，找出小魚，并添畫出眼睛、嘴巴、魚鰭、漂亮的花紋等。

2、引導(dǎo)幼兒合理搭配顏色，提高幼兒發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、繪畫紙、黑色水彩筆、油畫棒每人一套。

2、范畫、錄音機(jī)、磁帶一盒。

活動(dòng)過程：

1、出示黑色水彩筆畫會(huì)跳舞的線，引起幼兒的愛好。

老師邊講解邊示范?！坝幸粭l奇異的線，它最愛在紙上歡樂的跳舞啦，你瞧，在這兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又在哪兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，在每一塊空地上都留下了它的身影?！?/p>

2、師小結(jié)：這是一條奇妙的線，它有一個(gè)好聽的名字，叫螺旋線。

3、師幼一起觀看會(huì)跳舞的線留下的痕跡，找小魚藏在那里。

師：在這條奇妙的線里還藏著小魚呢！你能把小魚找出來嗎？請幾位小伴侶找一找（身體、眼睛、嘴巴、魚鰭等。）

4、老師示范畫。

師：這是小魚的身體嗎？那小魚的身體上缺什么呢？（引導(dǎo)幼兒說出眼睛、嘴巴、魚鰭等。）

師：那老師把小魚的頭找出來。（畫一條弧線）小魚的頭上缺了什么呢？（眼睛）依次畫出小魚的其他部分。

師：可愛的小魚找出來啦！可是它的尾巴藏在哪里了？誰的小眼睛最亮？（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺交叉線的地方是小魚的尾巴）

師：小魚被你們找出來啦！你們可真棒！還有的小魚藏哪了呢？（幼兒示范）

5、引導(dǎo)幼兒用顏色裝飾畫面。

師：我們找出這么多小魚，它們美麗嗎？（美麗）

師：可是小魚沒有穿衣服呢。你們有什么好方法嗎？（用油畫棒）

6、老師示范裝飾畫面。

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面，畫面有好看的顏色，還添畫了泡泡等。

7、幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。（可放輕音樂）

師：老師也為你們預(yù)備了奇異的螺旋線，請你們也去找一找小魚藏哪了？給小魚穿上美麗的衣服吧！

重點(diǎn)關(guān)心力量差的幼兒完成畫面，啟發(fā)力量強(qiáng)的幼兒在顏色的搭配上下工夫。

8、幼兒各自展現(xiàn)自己的作品，相互觀摩觀賞。

老師選出其中較好的作品，和幼兒一起評價(jià)作品為什么好？好在什么地方？對力量稍差的幼兒的作品，確定其優(yōu)點(diǎn)，賜予鼓舞。

活動(dòng)延長：

把幼兒作品貼放在活動(dòng)室的四周，供大家觀摩。

延長閱讀

2023教案:捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面是我為大家整理的“2023教案:捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受、區(qū)分不同樂曲的性質(zhì)（活潑和抒情）。

2、嘗試聽不同樂曲進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)參加音樂活動(dòng)的歡樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：能依據(jù)樂曲的不同進(jìn)行嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：木偶小兔一個(gè)，音樂錄音《小白兔捉迷藏》。

活動(dòng)過程：

1、引起愛好：

—“我是小白兔，我和你們一起玩捉迷藏的嬉戲吧！”

2、觀賞a段樂曲：

—“小兔在干什么？”

老師示范小兔跳，鼓舞幼兒學(xué)做小兔跳。

老師隨著樂曲有節(jié)奏地做小兔跳。

幼兒學(xué)習(xí)隨著樂曲有節(jié)奏的兔跳動(dòng)作。

3、觀賞b段樂曲：

—“兩段樂曲有什么不同？”

“這段音樂里，小兔在干什么呀？”

請幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。

4、完整觀賞a段、b段樂曲。

5、音樂嬉戲：小白兔捉迷藏：

玩法：當(dāng)a段樂曲響起時(shí)，幼兒隨著歡快的樂曲做小兔跳；當(dāng)b段樂曲響起時(shí)，兔媽媽來尋小兔，而此時(shí)小兔立刻變成一個(gè)靜止的造型，讓兔媽媽找不到小兔，兔媽媽找不到小兔離開時(shí)嬉戲結(jié)束。

規(guī)章：當(dāng)b段樂曲響起時(shí)，小兔立刻變成一個(gè)靜止的造型，在兔媽媽查找小兔時(shí)，小兔不能動(dòng)。

活動(dòng)二：

活動(dòng)名稱：小兔跳彩圈

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能聽口令根據(jù)順（逆）時(shí)針方向走。

2、依據(jù)顏色的變化跳到相同顏色的圈內(nèi)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能向前連續(xù)的跳。

活動(dòng)預(yù)備：

小白兔頭飾，紅、黃、藍(lán)綠彩色板，紅、黃、藍(lán)綠彩色圈20個(gè)，音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1、老師在場地上畫一個(gè)大圓圈，沿著圓圈邊放上紅、黃、藍(lán)、綠的彩色圈。

2、老師示范活動(dòng)方法，幼兒隨著音樂在大圓圈內(nèi)順（逆）時(shí)針方向走，看到圈要跳進(jìn)去再跳出來。

3、老師輪番舉紅、黃、藍(lán)、綠彩色板，幼兒依據(jù)顏色的變化，快速跳到與板相同顏色的圈內(nèi)，每個(gè)圈內(nèi)只能跳進(jìn)一只“小兔”。

編輯推舉：《海底世界》教案之三

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作方案，才能更好地支配接下來的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“編輯推舉：《海底世界》教案之三”，盼望對您的工作和生活有所關(guān)心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．熟悉本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。能正確讀寫帶生字的詞語。

２．探究課文內(nèi)容，深化了解海底是個(gè)什么樣的世界，激發(fā)喜愛大自然，探究大自然的愛好。

３．感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

４．培育自讀自悟的力量，搜集和處理信息的力量及口頭表達(dá)力量。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１．觀賞海底美景。

２．激趣，提出初讀任務(wù)。

水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

待會(huì)兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關(guān)。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機(jī)會(huì)和老師一起去海底考察。

二、初讀課文。

三、提出考察任務(wù)。

既然的考察，就要有肯定的目的。老師做了一個(gè)考察表，寫上了大家最想探究的東西。待會(huì)兒，大家邊考察邊填考察表。

四、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預(yù)備，跳！

我們的考察開頭了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界里專心去發(fā)覺。不要放過任何蛛絲馬跡，發(fā)覺一個(gè)跡象就標(biāo)上一個(gè)序號，然后用簡練的語言填在表里。

（師巡察、指導(dǎo)填表）

[蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！苯陶咭钥茖W(xué)探究為主線設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，第一課時(shí)以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓同學(xué)帶著考察任務(wù)學(xué)習(xí)課文，在悉心探究中發(fā)覺海底的隱秘，完成考察表“考察發(fā)覺”一欄的填寫。其次課時(shí)再溝通共享考察成果，探究、品讀文本。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿意了同學(xué)的心理需要，讓他們充分領(lǐng)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的樂趣。]

五、檢查生字新詞自學(xué)狀況。

其次課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

同學(xué)們，上節(jié)課我們作為考察隊(duì)員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把許多好玩的發(fā)覺都填在考察表里了。這節(jié)課，我們就一起來溝通共享考察所得。等會(huì)兒，你們可以把自己的考察發(fā)覺驕傲地告知大家。

二、簡潔溝通考察發(fā)覺

一次開心的海底之旅結(jié)束了，信任海底的景色肯定讓你無法忘記。在海底，你發(fā)覺了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

三、深化探究、品讀。

哪些發(fā)覺給你留下的印象特殊深刻，是你覺得最奇異、最漂亮，或者是最好玩的？

[依據(jù)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。以下只是教學(xué)預(yù)設(shè)，為“生成”而謀劃的“預(yù)設(shè)”。在實(shí)際教學(xué)中，要在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)設(shè)”，把師生、生生的互動(dòng)引向縱深，讓師生、生生之間產(chǎn)生新的思維碰撞，從而讓同學(xué)在課堂上有所發(fā)覺，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷生成和進(jìn)展。]

１．感受海底光點(diǎn)閃耀之美

指導(dǎo)朗讀

放映發(fā)光魚的錄像，再指導(dǎo)朗讀。

２．感受海底聲音奇異。

⑴“竊竊私語”是在干什么？能做給老師看看嗎？

⑵觀賞海底動(dòng)物的聲音。

（播放海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，留意音量要調(diào)?。?/p>

生聽后溝通聽到什么聲音。

⑶想再聽一遍嗎？噓－

⑷指導(dǎo)朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

⑸海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音，同一種動(dòng)物在不同的狀況下也會(huì)發(fā)出不同的聲音。（師領(lǐng)讀）

⑹讓我們一起奏響這海底奇妙的樂章?？凑n文第三段，老師來領(lǐng)讀，你們接著讀。

３．感受海底動(dòng)物活動(dòng)方法的好玩，學(xué)習(xí)寫法。

⑴海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬種，特殊選取了哪幾種動(dòng)物介紹它們的活動(dòng)方法？

（課件逐個(gè)出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時(shí)候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動(dòng)作介紹。

⑶生選擇一種海底動(dòng)物作預(yù)備。

⑷指名介紹。

⑸接下來我們來看看是怎樣把海底動(dòng)物的活動(dòng)方法寫詳細(xì)的。

比較句子：⑴海參靠肌肉伸縮爬行，前進(jìn)速度很慢。

⑵海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

介紹哪種海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)也用上了列數(shù)字說明的方法？有什么好處？

文中還有類似的列數(shù)字說明的例子嗎？誰來說說這兩個(gè)句子中數(shù)字說明的好處？

[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且要“披文得文”?！逗５资澜纭愤@篇課文是一篇很典型的又布滿趣味性的學(xué)問性的課文，同學(xué)學(xué)完課文，應(yīng)當(dāng)對海底世界有個(gè)初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應(yīng)學(xué)習(xí)是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動(dòng)物活動(dòng)方法寫詳細(xì)的，這是“得文”。這篇課文多處運(yùn)用列數(shù)字說明的方法，我們要充分發(fā)揮文本重要‘言語范型’和基本‘例子’的作用，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語，學(xué)習(xí)寫作方法。]

⑹指導(dǎo)朗讀，合作朗讀。

⑺師：海底動(dòng)物給你們留下什么樣的印象？為什么？

四、抒發(fā)感想，總結(jié)延長。

１．小結(jié)考察發(fā)覺。

２．我們不禁要感嘆：海底真是個(gè)＿＿＿＿＿＿的世界！

也發(fā)出這樣的感嘆。（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）

指導(dǎo)朗讀。

３．是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發(fā)祥地，是人類生存和進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，被譽(yù)為“人類在地球上的最終邊疆”。請大家看這一組數(shù)據(jù)。

同學(xué)們在課前否也搜集到了有關(guān)海洋資源的材料？（溝通材料）

４．面對這樣一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界，你在想些什么？想對大海說些什么，還是想和人們說點(diǎn)什么，或者想說說自己的愿望？

５．通過這次考察，大家有很大的收獲，確定也有不少的懷疑，對海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問題嗎？

四、布置作業(yè)，鼓舞語言的積累，激發(fā)探究的熱忱。

關(guān)于大海，還有許很多多的神秘是我們所不知道的。有一些問題我們課后可以從書上，或者網(wǎng)上查找答案。老師這兒給大家推舉幾篇文章。但更多的海底之迷還有待于同學(xué)們長大后去討論，去揭開。我期盼著大家能成為這方面的專家。

[用進(jìn)展的眼光看，“無疑使人滿意，進(jìn)而止步；有疑使人處于動(dòng)力失衡狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”本課教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)，支配同學(xué)質(zhì)疑，然后向同學(xué)介紹有關(guān)文章，提出老師的期望，激發(fā)同學(xué)探究熱忱，使本課教學(xué)的終點(diǎn)成了同學(xué)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。課本的學(xué)問是有限的，課外的學(xué)問是無限的。課堂教學(xué)不應(yīng)使同學(xué)滿意、裹足于課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，而應(yīng)引發(fā)同學(xué)新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和探究的熱忱。]

[推舉課件]《少年王勃》教案之三

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣同學(xué)才能更快地理解各學(xué)問要點(diǎn)。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[推舉課件]《少年王勃》教案之三”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯麗、秀美的景色，感受少年王勃的才思靈敏、才華橫溢。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、齊讀課題

2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生溝通

3、師：我們可不行以再次仔細(xì)讀讀《少年王勃》這篇課文之后來爭論王勃究竟是個(gè)什么樣的人？請快速掃瞄課文，然后試用幾個(gè)字來說說王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）

4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、感動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）

二、精讀第四自然段

師：認(rèn)真地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方呈現(xiàn)？

1、溝通：“奇才，真是奇才！”

（1）都督是怎么說的？指名讀

（2）從這句話中你感受到什么？生溝通

（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的欣賞，但是當(dāng)時(shí)都督一開頭可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）

有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)進(jìn)行宴會(huì)，邀請了很多出名的文人參與。王勃路過此地，也被宴請來參與。他人小年紀(jì)也不大，因而被支配在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，準(zhǔn)備在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。

宴會(huì)開頭了，客人們喝酒慶賀，很喧鬧。這時(shí)，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今日我們能夠相聚在一起，實(shí)在是特別得快樂，你們都是大文人，盼望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f完，就裝模作樣地請來賓們做文章。

（4）聽完故事，你有何感想？生溝通

（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生溝通

（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還特別佩服和觀賞他，他真了不起?。?/p>

（6）王勃讓都督從自以為是到很觀賞他，靠的是什么？（才氣）

2、這才氣在文中也有具體精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生溝通

（1）“胸有成竹”是什么意思？生溝通

（2）“胸有成竹”這個(gè)成語的由來還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子特別出名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他常常去觀看竹子的生長變化狀況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立即出現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比方做事之前已作好充分預(yù)備，對事情的勝利已有了非常的把握。

（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀

（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來的。出示這個(gè)小“介紹”：

他寫文章的時(shí)候，開頭并不仔細(xì)思索，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思索，構(gòu)思文章。等到思索完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說王勃這叫打腹稿。他的很多書就是這樣寫出來的。

（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生溝通（虛心）

（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很虛心）

（7）我們都知道，參與宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？

（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）

（9）其他來賓都很犯難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了?！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？生溝通

（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生溝通。能不能換幾個(gè)詞語來說說看？生溝通

3、師：王勃寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）

4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它究竟呈現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生溝通（晚霞、孤鶩）

5、課文是怎樣描寫這景物的？生溝通句子，出示。

6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對比起來體會(huì)。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)。生溝通

三、精讀第三自然段

1、請大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀漂亮起來。

生練習(xí)、指名讀、齊讀。

2、師：這么美的景