如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的連接之吉白夕凡創(chuàng)作創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日孩子從小學(xué)進入初中后，數(shù)學(xué)教課的要乞降環(huán)境都發(fā)生了質(zhì)的更改，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生一般都分歧程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是造作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”，學(xué)習(xí)常常還是聽完課做完作業(yè)便了事．有部分學(xué)生會感覺不適應(yīng)，進而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失掉興趣，成績也不像小學(xué)那么優(yōu)異，長此以往，在數(shù)學(xué)上掉下隊來，特別到了八年級狀況更是嚴(yán)重．有些家長和小學(xué)老師都反響說：有些孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)成績很優(yōu)異的，到初中怎么下滑那么快呀？初中老師更是迷惑：此刻的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎這么弱？進入初中此后根本就不會學(xué)習(xí)呀！另一種現(xiàn)象是：初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的連接問題廣泛遇到了學(xué)者、老師、家長的關(guān)注，有的高中在重生錄取報到時，就發(fā)放了很多初、高中連接的教材，要修業(yè)生在暑期時期學(xué)習(xí)，幫忙他們趕快地度過學(xué)習(xí)的困難期．而小學(xué)與初中學(xué)生學(xué)習(xí)的連接問題就沒有那么令人關(guān)注了：1、教材內(nèi)容上連接不敷創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日小學(xué)的課程內(nèi)容較少，要求掌握的程度較低，書面作業(yè)大多是抄寫的內(nèi)容，需要動腦思慮解決的問題較少．而到了初中，課程內(nèi)容多，教課進度較快，學(xué)習(xí)時間延伸，難度加大，運用知識解決問題成了學(xué)習(xí)的基本性力，好多問題沒法從書籍找到現(xiàn)成的答案，不會動腦和懶于動腦的學(xué)生就沒法達成作業(yè)．比如：小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的部分只波及了對于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識，而學(xué)生在升入初中后，在代數(shù)方面碰到的第一個困難就是增添了“負(fù)數(shù)”，有理數(shù)的計算有了符號的更改，對學(xué)生注意力的分派要求顯然變高了．接二連三的絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸有了一些抽象思想的要求，部分學(xué)生更是丟三落四，無從下手．進入八年級又引入了無理數(shù)、實數(shù)觀點，與其有關(guān)的綜合題也愈來愈復(fù)雜．此外一個顯然的更改是，在初中，除了數(shù)的觀點擴大到了實數(shù)外，還有了式的運算．從小學(xué)學(xué)慣用字母示意數(shù)開始，到中學(xué)進一步研究數(shù)字與字母的運算，以及在此基礎(chǔ)上研究代數(shù)式的運算及其關(guān)系（相等與不等），由此逐漸推動到方程、不等式、函數(shù)等，這個階段更改較大，由詳細到抽象，學(xué)生比較難適應(yīng)．所以，在小學(xué)高年級和初中低年級階段，要累積一些“半形式化的運算”的經(jīng)驗，以便順利達成這一轉(zhuǎn)變．值得一提的是，此刻的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在著重中小學(xué)連接方面也是作了必定努力的，如解方程的辦理，本來完整按四則運算的關(guān)系來解，此刻改為按等式性質(zhì)來解，這對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)是有益的．2、思想方式的差異創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日在小學(xué)階段，學(xué)生的思想主假如機械記憶，好多知識是經(jīng)過背誦來獲得的．初中學(xué)生的思想傾向于形象思想，自然仍有一些機械性的記憶．當(dāng)前的小學(xué)教材表達方法比較簡單、直觀，語言平常、易懂，好多知識是經(jīng)過卡片、表格來給出的，興趣性強，結(jié)論也很簡單記憶．而初中教材的表達比較謹(jǐn)慎、規(guī)范，有些知識常常經(jīng)過類比、概括給出，需要必定的抽象思想和想象能力，要學(xué)會抓住事物的實質(zhì)，才華深入研究，對七年級重生而言，有一種猝不及防的感覺．3、教課方式上的更改在小學(xué)里，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是經(jīng)過直觀感知來獲得知識的，講堂上教師特別重視學(xué)生活動，會盡可能地經(jīng)過學(xué)生活動，讓學(xué)生充分溝通、感知、直接地獲得知識．初中數(shù)學(xué)知識比較寬泛，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的完美、推行和引申，對十三、四歲的初中生而言要求比較高、信息比較廣、難度也比較大．所以，初中教師除了重視直觀、形象教課外，更著重學(xué)生邏輯推理能力的培育和數(shù)學(xué)思想方法的浸透，重視老師的精講和學(xué)生的操練．比如：在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與地點的初步知識，而到了初中階段，在此基礎(chǔ)上增添了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等內(nèi)容，認(rèn)知方式也從直觀感知到“說一點理”、“說明”、“證明”等邏輯論證過渡．創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日初中數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，各章內(nèi)容又是從初中學(xué)習(xí)的客觀需求出發(fā)的，不是小學(xué)知識的簡單重復(fù)與提升，所以，在初中學(xué)習(xí)中應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系與差異，特別著