小學(xué)科學(xué)課中合作學(xué)習(xí)的幾點思考

小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考1、競爭與合作的統(tǒng)一過分強調(diào)學(xué)習(xí)中的競爭會在學(xué)生中造成緊張、焦慮的心態(tài)，特別對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一味的競爭會使他們產(chǎn)生自卑感，抑制他們的學(xué)習(xí)動機。但如果在學(xué)習(xí)中沒有任何競爭氣氛，也可能在學(xué)生中造成過于懶惰、不求上進的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)組內(nèi)的互相幫助，消除了個人之間的競爭，而把競爭轉(zhuǎn)化為小組與小組之間的適當?shù)母偁帲箤W(xué)生可以在比較自主、和諧和寬松的學(xué)習(xí)氣氛中互相探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識。2、讓學(xué)生學(xué)會交流、分享在小組合作學(xué)習(xí)中，處處存在分享。在提出問題時，學(xué)會把自己的問題讓大家分享，也學(xué)會分享別人的思路，在這樣一個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)分辨哪些問題是有價值的，使提問題的質(zhì)量得到提高；在討論方法時，可以使學(xué)生更加明確探究的目的和操作過程，使小組的探究計劃更加完善；在探究的過程中交流，可以及時矯正思路，對一些新出現(xiàn)的問題進行分析；探究結(jié)束后，要對小組合作的過程進行總結(jié)和反思，對整個過程中的經(jīng)歷和體驗進行分享。交流是雙向的，要求學(xué)生會聽會講，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接納別人正確的建議，質(zhì)疑他人的不確切的觀點。3、避免干涉學(xué)生的活動在小組活動中，教師要不斷巡視各小組的進展情況，但對學(xué)生的活動不要輕易干涉，即使學(xué)生犯了一些錯誤，只要方向是正確的，不要急于糾正，因為失敗和成功都是學(xué)生成長中必須面對的經(jīng)歷，最關(guān)鍵的是一定要讓學(xué)生從中獲取教訓(xùn)。但對一些安全性的問題一定要及時指出和解決。4、教師要正確處理在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色，不斷更新觀念。合作學(xué)習(xí)中的教師角色，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流與互動，同時也必須加強師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從“至高無尚”的講臺走到學(xué)生中間來，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生中的信息，進行正確有效地指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)全過程。5、保證時間，正確處理獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能。教學(xué)中，當提出一個問題后，教師往往沒有給學(xué)生充分獨立思考的時間，就組織學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，更沒有足夠的小組交流時間就進行全班性的交流，這樣的合作學(xué)習(xí)還是流于形式，其效果可想而知。所以在實施中要真正把握時間，讓每一位學(xué)生都參與到主動學(xué)習(xí)中來。提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。當然合作學(xué)習(xí)對我們來