提升新教師備課能力的途徑

一、從“拿來”中挖精點、抓主干

教學參考，作為教師教育教學的指導性用書，其價值、作用都不言而喻。新教師在設(shè)計活動時往往喜歡依賴教參上現(xiàn)成的教案，它往往重點突出、環(huán)節(jié)清晰，新教師在領(lǐng)略成熟教案的“風貌”后，可在“拿來”中抓住教案的核心內(nèi)容，“以幼兒為主體”，把自己覺得好的東西“取之”，其余亦“舍之”。然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會活動各環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，更談不上把握教學過程中的重難點了。

新教師從“拿來”中得到了備課的“靈感”，并從“拿來”的內(nèi)容中逐步梳理主線、尋找“拿來”過程的亮點為我所用、在“拿來”的重點中拓展教案主要內(nèi)容，整理成一篇“嶄新”的的教案

1、從內(nèi)容中，梳理主線

主線是新教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學參考書中的合理建議而形成的比較成熟的有利于達到良好的教學效果的教學思路。新教師要知道一個成熟的教案，沒有清晰明朗的主線在課堂教學中是不會成功的，此時，新教師在看“拿來”的教案中不僅要會看，而且在針對教學內(nèi)容時，需要“慧眼識珠”，從中“悟”出“拿來”中的中心思想，從而梳理自己在備教案中的主線?！笆崂碇骶€”讓新教師在備課中逐步養(yǎng)成“靈活”的邏輯思維。

如小班語言《米老鼠的“魔術(shù)棒”》中的主要內(nèi)容是讓幼兒通過理解故事，讓幼兒學習詞匯：“變大”“變小”，從而培養(yǎng)幼兒樂于助人的情感。之后，新教師便可根據(jù)教案中的主要內(nèi)容進行梳理主線?！吨改稀分兄赋觯骸白尳逃匀欢坏厝谌氲缴钪小薄Ｓ谑俏冶阆瘸鍪久桌鲜蟆故尽澳g(shù)棒”→為救人使用“魔術(shù)棒”→學習“變大”“變小”→體會情感。從而以此為主線為幼兒展開語言能力的鍛煉和優(yōu)美語言的熏陶。新教師從中備課思維也“順帶”得到了很好地提升。

新教師對教材內(nèi)容的鉆研應當是最重要的環(huán)節(jié)。只要我們新教師肯研，認真?zhèn)湔n，真正領(lǐng)會文章所要表達的內(nèi)涵，在備課時就設(shè)計出合理而清晰的教學主線，那么在課堂上就會減少許多繁瑣的東西，留給幼兒更多的自主學習時間，從而取得事半功倍的效果。

2、從過程中，尋找亮點

所謂過程中的“亮點”，就是在教案中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，將這些達到預先設(shè)想目的，引起教學“共振效應”的做法。如巧妙新穎的導入，教學難點的突破，直觀教具的合理運用，畫龍點睛的小結(jié)，留有懸念的延伸等，把這些亮點變成自己的“得意”之作，將它們“拿來”，目的是為自己在備教案時參考使用。

《指南》中指出：“游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑”。在小班優(yōu)質(zhì)教案《老鼠阿姨的禮物》，讓我了解教案中有許多值得學習的地方。孫老師在教案的設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣、環(huán)節(jié)上的層層遞進、游戲情景的預設(shè)，特別是孫老師在最后的延伸環(huán)節(jié)“變魔術(shù)”，讓幼兒吹“仙氣”變糖果，幼兒在原有水平上進行了很大的提升。使我在備課《給小動物造新房》中，效仿《老鼠阿姨的禮物》的魔術(shù)環(huán)節(jié)，自己進行稍加改編后，給孩子們也來玩一玩，小動物們在新房中準備了糖果請小朋友們吃，但要請小朋友們先來吹一口仙氣，糖果才能變出來，與孩子們進行活動后，才知道孩子有多喜歡這個游戲。

亮點，是整個活動的“點睛”之筆。新教師尋找亮點，效仿為我所用，為自己的教案增添一筆靚麗的“風景線”。

3、從重點中，拓展內(nèi)容

在幼兒必須掌握的基礎(chǔ)技能與基本思想的核心知識中，新教師以此為“基點”，“窺一斑而見全豹”從教案的重點中切入，準確的掌握教案的主要內(nèi)容，再進行“大作文章”。恰當有效的拓展內(nèi)容，可以使教案變得“博大深厚”。新教師要利用好手頭的資源，將“拿來主義”很好的運用起來。

如小班科學教案《大大小小的蛋寶寶》中活動重點是：知道幾種常見的蛋寶寶的名稱，知道蛋有大小、外殼顏色之分。以此重點為依據(jù)，用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種方法來認識蛋寶寶。我在內(nèi)容中的設(shè)計上把蛋寶寶放進大口袋中，請幼兒“感知”來摸一摸、猜一猜，激發(fā)幼兒活動的興趣；在看到蛋寶寶后，再進行認識蛋寶寶，每一個蛋寶寶都是屬于他們自己的名字、自己的媽媽；請幼兒觀察，讓幼兒的“火眼金睛”來發(fā)現(xiàn)蛋是由大小和顏色之分的；小實驗：初步感知“生蛋”和“熟蛋”的異同點；延伸：蛋的營養(yǎng)，讓幼兒吃了蛋會身體棒棒、健健康康的！

阿基米德說：“給我一個支點，我就能翹起整個地球”，新教師說：“給我一個重點，我就能拓展整個內(nèi)容”！他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式，再在“支點”上突發(fā)奇想、跳躍式的，拓展整個活動內(nèi)容。

二、從“觀磨”中找缺點、吸精華

“觀磨”顧名思義就是觀看和研磨。“觀”優(yōu)質(zhì)教案、“磨”課。新教師期間往往會有許多的機會上公開課及培訓參加，這時就需要我們把握機會，多多學習，與有經(jīng)驗的老師多研討、多交流。從而在“觀磨”中找出自己在備課中的缺點，舍棄對備課沒有用的“文字”。

1、隨堂教學“學本領(lǐng)”

新教師初涉教壇，缺乏實踐經(jīng)驗，每位新教師都有一位結(jié)對師傅（基本為搭班教師），師傅會帶著新教師，讓新教師在各方面得到最大的發(fā)展。新教師可隨時邀請師傅來聽自己的隨堂教學。從而找出備課中存在的問題，研磨改進。通過“師徒結(jié)對”讓自己的備課能力更快提升。

如在小班語言課《貪吃的小蛇》中，?剛開始出示PPT蘋果蛇，問道這是什么樣的蘋果呢？幼兒回答：紅紅的、大大的、甜甜的。我就直接進入下一個環(huán)節(jié)了，師傅在這里給我的建議是，應該要有總結(jié)性的話。建議加上“師：對哦，這是一個紅紅的、大大的、吃起來甜甜的蘋果”。?游戲環(huán)節(jié)，需要用到襪子，師在示范將襪子套到手上變成小蛇的時候，直接用了比較生硬的語言：“小手伸出來，我們把襪子進入到小山洞”。師傅給我的建議是采用兒歌的形式比較生動形象，因此，最后我將兒歌改為：“找到小洞洞，吱溜一下鉆進去，扭一扭、張張嘴，貪吃的小蛇變出來”。

可見隨堂課中，師傅在備課及教學活動中的及時指導，幫助新教師更好地確定活動內(nèi)容，并及時做出修改意見，徒弟虛心學習積極改進，對迅速提高備課能力是大有幫助的。

2、初次磨課“取真經(jīng)”

新教師每個月都有亮相課，亮相課不僅可以邀請師傅來聽，也可以邀請自己教研組或其他教研組的老師來聽，聽好后一起給新教師提出改進意見。通過“取真經(jīng)”，讓新教師盡早發(fā)現(xiàn)備課中的缺點，盡早改正。

有次亮相課，“新教師”上的是語言《送小動物回家》，目標是讓幼兒區(qū)分圓形、正方形、三角形；初步嘗試分類游戲。亮相課后，黃老師及教研組的老師提出了一個最重要的問題就是新教師上課時內(nèi)容過多、啰嗦的語言太多，如一句話喜歡重復著講。之后，新教師主動要求再上一次，并且將原來的四個小動物變成三個小動物，縮短了教學容量，兩節(jié)課比對下來老教師們明顯感覺到了新教師的進步。

新教師不容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，往往以為自己是正確的，就不注意不重視某些方面。通過亮相課，使新教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，“取經(jīng)道路”中少走了很多彎路。

3、抱團取暖“獲碩果”

“抱團取暖”亦指集體幫助新教師一起圍繞重難點展開研課活動。它是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀《指南》和《綱要》，討論教材，教師進行集體備課活動，以提升教師備課能力，提高幼兒園保教質(zhì)量的備課。新教師在集體備課中，與有經(jīng)驗的老師多研討、多學習，會頗有收獲。

如《蒼蠅，蒼蠅請走開》在個人“鉆研”下的備課，拿出來與多位老師一起研討，集體的智慧是強大的，老師們足智多謀，紛紛出了自己意見，備課中，在幼兒學說句式環(huán)節(jié)，都是比較單調(diào)的學習句式，老師們給我的意見是：學說句式可以多樣化，可分批、可集體，能夠激起幼兒的興趣。通過老師給我的意見我將在學說句式上，分男孩和女孩說、集體和個別說、挑戰(zhàn)游戲賽。教學后的效果能達到每個孩子都會說，并且還會做相應的動作，還真不錯！

新教師從自己研讀教材，寫出自己的個人理解，再教研組幾位老師一起討論研究，確定教學目標，教學重難點，設(shè)計教學內(nèi)容及過程，最后在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學情進行適當修改教案，使教案條理更加順暢、重難點分析更加顯性，集體智慧的碰撞給新教師創(chuàng)建了“有形”的支架，為以后的備課打下了堅實的基礎(chǔ)。更加成熟化，細致化了。

三、從“裸備”中尋看點、梳條理

“裸備”是指在備課中拋開建構(gòu)書、網(wǎng)絡(luò)傳承等有限信息，嘗試著自己羅列活動目標、準備、重難點及活動過程。在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，新教師此時已積累了較多豐富的經(jīng)驗與技能。“不想當將軍的士兵不是好士兵”為了更進一步的提升自己的備課能力，新教師可嘗試“裸備”，讓自己的備課能力逐步升華。

1、自研自磨，尋找出口——“詳細詳細再詳細”

在只有一個教學名稱的基礎(chǔ)上，自己鉆研教學活動，“詳細詳細再詳細”只要相信自己，不放棄，到最后一次次的備課對自己都是一種鍛煉，一種提升。

如我在備課小班語言課《橡皮膏小熊》中，文中給我們一個故事，之后就是自己一步一步進行在備課中慢慢摸索。在備課的時候，以《綱要》《指南》的教育理念為基礎(chǔ)，《指南》中語言領(lǐng)域中也明確提出：“3~4歲的幼兒會看畫面，能根據(jù)畫面說說圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！惫适轮械南鹌じ嘈⌒苁且驗橥嬉恍┻\動器械，而把自己弄傷的。所以，我把活動的目標定為：

①懂得一些玩運動器械的方法，知道保護自己。（知識目標）

②能根據(jù)畫面說說圖中有什么，發(fā)生了什么事。（能力目標）

③體驗講故事時候的快樂。（情感目標）

在目標定好后，教學活動中的材料需要做ppt、一只小熊、橡皮膏?；顒舆^程是對活動目標的詮釋，它圍繞著整個活動目標，過程一定要“詳細詳細再詳細”、環(huán)節(jié)清晰及流程環(huán)環(huán)相扣，寫完后，再自己稍加修改，也可以找?guī)煾敌薷模暾慕贪妇汀靶迈r出爐”了。

這樣的教案，雖然不是最好的教案，但一定是自己“純天然”的教案。第一次、第二次、第三次也許設(shè)計的不好，但第四次、第五此吸取經(jīng)驗后，一定會有所收獲。只要有“鐵杵磨成針”的意志，相信自己可以的。

2、師徒結(jié)對，同課異構(gòu)——“認真認真再認真”

師傅和徒弟結(jié)對，同備一節(jié)課，各自設(shè)計各自的思路，再進行比較，新教師需要抓住這種學習的機會，“認真認真再認真”在師傅的感染下，從師傅那里得到靈感，積累經(jīng)驗，也是一種有效的途徑。

如在師徒各自備語言課《會走動的鳥窩》后，師徒各自上課，課后，發(fā)現(xiàn)師徒各有亮點，但在備課方面，師傅還是更深一籌。備課中我的提問：鳥媽媽的家叫什么？鳥窩搭在哪里？導入故事，提問：小鳥為什么沒有被淋濕？從而引出故事核心部分；師傅在備課中的提問更加明確、精煉，富有啟發(fā)性，每一個問題循序漸進，層層遞進：鳥媽媽把窩造在了哪里？為什么鳥媽媽會把窩造在小鹿的頭上？小鹿頭上的角像什么？導入故事，提問：下雨了，小鳥會不會被淋濕？咦？為什么沒有淋濕呀？在內(nèi)容中滲透核心內(nèi)容，更甚一籌。

可見師徒結(jié)對，幫助新教師更好地確定活動內(nèi)容，并及時做出修改意見，徒弟虛心學習積極改進，對迅速提高備課能力是大有幫助的。

3、研磨反復，螺旋上升——“反復反復再反復”

許多新教師以為一節(jié)活動結(jié)束，可以萬事大吉。其實不是，要想真正提高教學水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。活動前備課只是教學的準備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何。“反復反復再反復”教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際，需要修改。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；幼兒也只有在學了以后才會知道自己的不足。

如我在小班上公開課《小貓在哪里》中，經(jīng)過師傅陪我一次又一次的試教中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，備課——上課——再備課——再上課，不斷地調(diào)整修改教案，在最終的公開課中，能夠得到令自己滿意的成績。

因而新教師在備課的教案中都有“反思”這一項，根據(jù)自己在實際課堂中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來，并即循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課