工作室三年規(guī)劃

金鳳名師費濤名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃（—）為了發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的發(fā)源地、教學教育良方的生產(chǎn)地、教學經(jīng)驗成果的共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終成就一批新的名師。根據(jù)金鳳區(qū)名師工作室的指導(dǎo)意見及考核細則，特制定本工作室三年發(fā)展規(guī)劃，努力實現(xiàn)名師隊伍的持續(xù)性發(fā)展。一、基礎(chǔ)條件工作室成員共12名，三位師父分別來自金鳳十一小教學副校長費濤，金鳳四小教學副校長荊燕，金鳳十一小語文教研組長李龍霞。費濤的徒弟是金鳳十一?。盒煳牟?、楊佳，金鳳六?。和艉Ｃ?，金鳳七小：李紅霞。荊燕的徒弟是金鳳四小：季曉霞、吳蓉，金鳳七?。豪盍帷＠铨埾嫉耐降苁牵航瘌P十一?。豪畹ぁ埿窃?。工作室三位師父執(zhí)教都在20年以上，熱愛教育事業(yè)有著豐富的教育教學經(jīng)驗和扎實的教學研究能能力。9位徒弟相對來說是年齡偏小精力充沛的青年教師，為名師工作室各項活動的全面開展創(chuàng)造了極為有利的條件。此外，金鳳區(qū)教育局每年給予工作室以一定的經(jīng)費支持，為工作室的活動開展做到了一定的物質(zhì)保障。二、戰(zhàn)略構(gòu)想（一）發(fā)展理念名師工作室是每個成員學習生活的地方，也是追逐夢想、實現(xiàn)教育理想的地方。各成員要明確目標，把握方向，優(yōu)勢互補，共同成長。（二）總體目標本工作室將圍繞“構(gòu)建和諧高效的語文課堂”研究方向，從“團隊建設(shè)，培育名師，發(fā)揮功能”三個方面進行內(nèi)涵建設(shè)，采用“導(dǎo)師跟蹤制、課堂交流制、課題引領(lǐng)制、成果輻射制、資源共享制”等手段以及“定期例會、專題研討、課堂觀摩、檔案管理、考核評價”等方式開展常規(guī)工作。通過三年的努力，工作室全體成員專業(yè)綜合素質(zhì)得到全面提高，教學風格凸顯清晰，實現(xiàn)師德修養(yǎng)出樣板，課堂教學出質(zhì)量，課題研究出成果，形成名優(yōu)群體效應(yīng)，對學校的語文學科做定向業(yè)務(wù)指導(dǎo)，帶動一批年輕教師穩(wěn)步成長，在同行中的教學影響力明顯提升。三、工作策略（一）加強學習，提升理論素養(yǎng)先進的教育理論是教學和科研的先導(dǎo)。閱讀和學習是提高教師理論修養(yǎng)的有效途徑。本工作室將定期向成員推薦教育必讀書目，每位成員每兩月讀一本書，采取集中學習和分散自學相結(jié)合方式，每年完成不少于10本讀書量。1．學習教育教學理論書籍。學習新課程理論專著，關(guān)注新課改的教改動態(tài)、信息。讀心理學、教育學書籍，真正了解學生的心理、生理成長特點，從而把握教育規(guī)律，做到以學論教、以學定教。2．認真學習教育期刊。閱讀兩種以上的小學語文專業(yè)類刊物，把握最新的教育教學動態(tài)，積極借鑒，并在教學實踐中運用和提升。還要讀綜合類期刊，不斷開闊自己的眼界。3．積極創(chuàng)造條件，采取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的授課和講座，不斷更新教育理念，打破影響學員專業(yè)成長的瓶頸，促進他們快速成長。4．堅持每月一次的學習例會制度。做到時間、地點、成員、內(nèi)容“四落實”。每次例會都要確定一個中心話題，并輪流主持、主講，工作室其他成員參與討論，互相啟發(fā)，各抒己見。（二）聚焦課堂，提高教學水平課堂是我們的主陣地，聚焦課堂、研究課堂，提高教育教學質(zhì)量是名師工作室最重要的任務(wù)。工作室要引導(dǎo)每位成員切實提高解讀教材（通讀一年級至五年級教材中學教師通讀初中一到三年級教材）、研究兒童心理學的能力，依據(jù)教育規(guī)律和學生的心理特點，科學、智慧、藝術(shù)地開展教學活動，靈活地駕馭課堂，努力形成自己獨特的教學風格。積極開展教學反思活動，具有理性注釋自己教育教學行為，指導(dǎo)、評價他人教育教學實踐的能力。通過成員自身開課、送課下鄉(xiāng)、開設(shè)講座等活動，相互學習，共同提高。每個成員每年至少上2節(jié)校級公開課。組織工作室成員通過聽課、評課、磨課等活動，促進自身的成長，撰寫教學案例，并開展案例交流活動。學會觀察、評價、改進課堂教學的技術(shù)和策略，有效提高課堂教學效益，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。（三）潛心研究，增強科研能力研究是名師工作室的要務(wù)之一。名師工作室導(dǎo)師在自身積極開展教育教學研究的同時，要帶動工作室成員自覺進行研究，使整個工作室始終洋溢著一種研究的學術(shù)氛圍，力爭每個成員都能出研究成果。工作室要以課題為牽引，開展基于教學實際問題的行動研究，使學員對所要解決的問題形成概括性的認識，有效提高學員的研究能力，促進學員的專業(yè)發(fā)展。確定研修專題，以“切實提升執(zhí)教能力”為目標，以“專業(yè)自覺”為核心，以“實踐智慧”為重點加以設(shè)計和開發(fā)：

專題一：文本細讀能力。能全面、精準、獨立地把握課程文本的內(nèi)容、個性和特征，對文本精髓有自己獨到而深刻的發(fā)現(xiàn)和闡釋，不斷開闊自己的課程視野、豐厚自己的精神底蘊。

專題二：教學設(shè)計能力。能在課程標準的規(guī)約下，創(chuàng)造性地將文本細讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適切而有效的課程教學內(nèi)容；能按照學生的心理邏輯和課程的內(nèi)容邏輯，有創(chuàng)意地統(tǒng)籌安排教學實施流程。

專題三：情境對話能力。能在互動交往的教學情境中，敏銳地傾聽和理解學生的認知表現(xiàn)和精神狀態(tài)，恰到好處地對學生的各種表現(xiàn)做出富有教育性和藝術(shù)性的教學應(yīng)對。

專題四：細節(jié)調(diào)控能力。能全身心地投入教學情境，關(guān)注教學過程的各種細節(jié)，依據(jù)細節(jié)不露痕跡地生成新的課程資源、調(diào)整教學流程，使教學進程的方向始終朝向預(yù)定的課程目標。

專題五：評價反思能力。能依據(jù)課程目標和學生的最近發(fā)展區(qū)，對學生的學習效果和發(fā)展趨勢進行善意而理性的評價，在評價中重新認識并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)境界。工作室將督促并鼓勵工作室全體成員積極撰寫教育教學論文、案例反思等。每人一學期至少撰寫3000字教學論文。（四）健全制度，確保高效運行圍繞工作室目標，健全工作室管理辦法