淺議小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)

淺議小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)

王張紅寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。在寫字教學(xué)中，要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能。低年級學(xué)生要求寫得正確、端正、整潔，教師要加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢正確。這一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。怎樣才能做到“好”呢？九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：一、教師自身的修養(yǎng)俗話說“打鐵還得自身硬”，教師是學(xué)生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在低段的生字教學(xué)中，教師的榜樣示范作用顯得尤其重要。要想每個學(xué)生都能寫得一手好的字，必須依靠教師的言傳身教，師高弟子強，名師出高徒。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此教師的自身修養(yǎng)非常重要。教師要從思想上重視寫字的重要性。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，黑板上的板書，作業(yè)本上的評語，平時的教學(xué)記錄等都應(yīng)認真書寫。要讓學(xué)生明確“提筆就是練字時”，教師首先應(yīng)做到這一點。二、激發(fā)興趣，自主審美興趣是最好的老師。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、提等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們要特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？可以通過講故事的方法來進行實施。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學(xué)到知識，受到啟迪。我國是個歷史悠久的文明古國，學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強不息、奮發(fā)自勵等等。故事之一：《臨池學(xué)書》王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個墨池，傳說就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。王羲之7歲練習(xí)書法，勤奮好學(xué)。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，他終于練就了一手好字，被譽為“書圣”。故事之二：《沙土練字》岳飛小時候，家里很窮，就靠媽媽給人家做針線活兒過日子。岳飛很喜歡念書，可是家里窮，上不起學(xué)，他每天幫助媽媽到山上去撿柴禾，媽媽每天一有空就教他認字。因為沒錢買紙、買筆，所以沒有辦法寫字。有一天，天快黑了，好多孩子正在玩捉迷藏。他們遠遠看見岳飛背著一捆柴禾下山來了，就喊他過來一起玩。岳飛說：“不行，我有事！”就很快地往家里走去。原來，他今天想了個沒有紙和筆也能練字的好方法，他急著回家告訴媽媽。岳飛回到家里就請媽媽教他寫字。媽媽看他這么愛學(xué)習(xí)就說：“好，孩子，等我多給人家做些針線活兒，攢點錢給你買紙和筆吧?！薄皨寢?，您今天就教給我吧。不用買紙和筆，我也能學(xué)寫字?！闭f著，岳飛放下柴禾，拿出一個大簸箕，飛一樣地跑出去了。一會兒，岳飛回來了，端了滿滿一簸箕沙土，上面插著幾根細細的小柳條，他把沙土倒在地上弄平，拿著柳條在沙土上畫著，說：“媽媽，您看，這樣學(xué)寫字不也很好嗎？”后來，媽媽每天用柳條在沙土上教岳飛寫字，岳飛可用心了，后來他的字寫得好極了。。故事之三：《智永和尚的“退筆?！薄匪逄茣r代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆?！?。經(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成繡花針”，智永終于成為當(dāng)時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡(luò)繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？故事之四：《紅葉作書，鄭虔三絕》鄭虔是唐玄宗時代的著名學(xué)者，書法家，學(xué)問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當(dāng)紙，刻苦學(xué)書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學(xué)書的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？故事之五：《窮和尚成了大書法家》唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習(xí)寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。懷素刻苦學(xué)書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術(shù)中的珍品。正如瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說的那樣：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該從興趣出發(fā)，呼喚學(xué)生寫字的美感意識，給學(xué)生打開一個寫字平臺中豐富多彩的審美世界，引領(lǐng)自主審美，激發(fā)學(xué)生興趣。三、坐姿、握筆姿勢的指導(dǎo)練字要嚴格要求，沒有規(guī)矩，不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，練習(xí)時，要求學(xué)生做到:1、坐姿。寫字時，將紙本放正，身體坐直，頭擺正，右手握筆，左手扶書或紙，眼睛離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。手掌與手臂成一直線。2握筆方法。拇指在筆桿的左側(cè)，食指在前偏右，中指在食指上面，無名指和小指在中指后自然彎向掌心。拇指與食指在筆的上面不要靠攏，而是留出一條縫隙。3、3、書寫要求?；竟P畫、筆順正確、間架結(jié)構(gòu)合理，數(shù)字、符號書寫要規(guī)范，在書寫中體會漢字、數(shù)字、符號的美感。要有運筆的過程。教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。四、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。在引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想時，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M“像小扁擔(dān)……范例1、“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。范例2、教學(xué)“人”字?！叭恕弊趾芎唵?，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察“人”字的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻的運用，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。范例3、臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。五、掌握漢字的書寫規(guī)律只有熟練掌握了漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于"想一筆，寫一筆"，從而提高書寫的速度和質(zhì)量。1、寫好基本筆畫。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫學(xué)習(xí)過程中，要讓孩子體會筆畫的形狀，領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆，從而掌握好每個基本筆畫的規(guī)范寫法。2、結(jié)構(gòu)的處理規(guī)律。漢字字數(shù)繁多，字形各異，但其中也有一定的規(guī)律。以下是三條結(jié)構(gòu)的處理規(guī)律：⑴橫平豎直。漢字中，橫畫和豎畫占的比重最大，要求寫得正，寫得穩(wěn)。正和穩(wěn)的具體表現(xiàn)就是橫要平，豎要直。這里所講的"橫平"，不是絕對的水平，而是視覺上的平穩(wěn)，書寫時略呈左低右高的斜勢。豎直有兩種基本要求：只有單一的豎畫，要求正且直；有對稱的兩豎畫，是短豎的，可以呈上開下合之勢，是長豎的，可以基本并行。⑵間距勻稱。在漢字中，有許多筆畫是連續(xù)平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小、忽緊忽松，如"曹"字，有七個橫畫，橫畫間隔的空隙就要均勻。⑶主次有別。這一規(guī)律有兩方面的意思：一是突出主筆。一個字中往往有一筆是主要的。一般來講，主筆所處的部位往往是字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線。突出了這一筆，字就顯得平穩(wěn)，富有神采。如"魚"字，最后一橫是主筆，書寫時就要寫得長一點。二是突出主體。一個字由兩個或幾個部分并合的，其中有一部分處于主導(dǎo)部位，其它部分則要收縮、容讓，這樣才能突出重點，穩(wěn)定字形。如"眼"字，"艮"是全字的主體，而"目"旁就要寫得緊縮。⑷變化的規(guī)律。漢字筆畫富于變化，比如撇畫，在"人"字中寫成斜撇，在"月"字中寫成豎撇，而在"千"字中就要寫成短撇。這些筆畫在不同漢字中又有一定的變化，如短撇，在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如"反、禾、后"等字；而在字的左上部出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如"生、失、朱"等字。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察--比較--分析，揣摩筆畫的變化規(guī)律。當(dāng)然，這些規(guī)律在運用時不必給學(xué)生講術(shù)語，讓他們慢慢體會，能把字寫漂亮即可。六、比較觀察，示范演示，體會書寫美古人云：“千里之行，始于足下?！睂懽纸虒W(xué)從一筆一畫做起，才是扎實有效的。小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？在語文識字教學(xué)中，讓學(xué)生堅持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”。“看”就是要求學(xué)生看準(zhǔn)每個字的運筆步驟，間架結(jié)構(gòu)，書寫位置。看字，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫?！懊琛眲t是在學(xué)生看準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹，盡量做到手寫心記，加深印象。學(xué)生在頭腦中形成字的雛形后，再對照例子在“描描寫寫”中的田字格中，認真“寫”，在書寫過程中，教師一定要及時糾正學(xué)生的錯誤握筆方法和坐姿。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全神貫地注看準(zhǔn)田字格，認清筆畫位置，盡量不用橡皮擦，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。寫完不等于寫好，這時，就需要學(xué)生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準(zhǔn)確、規(guī)范。檢查時可采取同桌互評和自己觀察為主，好在哪里，對不足之處應(yīng)該怎樣修改。教師在此過程中，對一些錯誤比較普遍的字，一定要及時進行全體訂正，講解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改，修改時要根據(jù)例字認真書寫，不可養(yǎng)成多次涂改的習(xí)慣。開始學(xué)習(xí)寫字時，要掌握基本筆畫，正確的筆順。現(xiàn)在筆順正確與否，會影響他們的一生。在指導(dǎo)筆順方面，我有這樣一個習(xí)慣，效果不錯：教師在黑板上指導(dǎo)書寫前，不讓學(xué)生呆呆地坐著看，而是讓學(xué)生伸出手來一起寫，也就是教師在前面范寫，學(xué)生伸著手一起書空。其實不光是在指導(dǎo)書寫時，平時只要教師在黑板上板書，學(xué)生都伸出小手一起寫。這個習(xí)慣有這樣兩個好處：1、它可以迅速地把學(xué)生的注意力集中到教師的手上，教師可以快速清楚地知道每個學(xué)生是不是在注意聽講，節(jié)省了組織課堂紀律的時間。2、它是快速掌握筆畫和筆順的一個好方法。當(dāng)然，培養(yǎng)這個習(xí)慣有個前提，那就是教師在板書時一定要書寫規(guī)范，筆順正確。課上不提倡讓學(xué)生說清每一筆的位置，只是強調(diào)重要的那一筆。字的整體結(jié)構(gòu)重在感悟。剛開始學(xué)習(xí)在田格中寫字時，教師要讓學(xué)生看準(zhǔn)第一筆的起筆位置，讓他們知道第一筆的起筆很重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)起筆位置的書寫習(xí)慣，它決定著這個字在田格中整體的美觀效果。教師要給學(xué)生時間，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，感悟漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠把眼看與手寫相結(jié)合。在指導(dǎo)書寫時，對生字在田字格中的布局也要嚴格要求，即做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。對低年級學(xué)生特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要板書示范。要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好，教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學(xué)生字時，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，讓學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學(xué)“棍”字時，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個“木”字和一個“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點才行。于是我趁機小結(jié)：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。七、批改因人而異教師批改學(xué)生的寫字時，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫字總是因人而異區(qū)別對待。寫得好的得“優(yōu)秀”，并寫上“你真棒，再加把勁！”寫得有進步的也給“優(yōu)秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”寫得不好或?qū)戝e的字，當(dāng)面訂正等。八、成立書法興趣小組為滿足同學(xué)們的需要，我們還專門成立了書法興趣小組，讓學(xué)生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓(xùn)練。九、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少