五年級(jí)語文反思五年級(jí)語文課教學(xué)反思

五年級(jí)語文教課反省五年級(jí)語文課教課反省語文教課反省是指語文老師對(duì)教課活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思慮，經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教育教課水平。下邊是WTT整理的小學(xué)五年級(jí)語文課教課反省事例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!小學(xué)五年級(jí)語文課《夢(mèng)想的力量》教課反省教課反?。哼@是一篇讀來令人心靈震驚和感人不已的課文。一個(gè)加拿大年僅歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖相關(guān)童年的少兒詩一口井。聽起來，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)少兒子的夢(mèng)，一個(gè)沒法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。但是就是這樣一個(gè)毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，并且影響著愈來愈多的人去關(guān)愛和幫助他人。這就是夢(mèng)想的力量!這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，而后說一說瑞恩的夢(mèng)想是什么，他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。課文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教課時(shí)讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，聯(lián)系上下文仔細(xì)加以領(lǐng)會(huì)，而后談?wù)剬?duì)題目以及相關(guān)語句的理解，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了!小學(xué)五年級(jí)語文課《口語社交·習(xí)作四》、《回首·拓展四》教課反省回首本組課文，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本組課文此后有什么感想讓學(xué)生每一個(gè)人在小組內(nèi)說過以后而后介紹一人在全班溝通。讓學(xué)生談?wù)勁c日俱增里面的成語粗心是什么，并精選此中的三個(gè)造句。教課少兒詩兩首反?。罕締卧脑~語清點(diǎn)學(xué)生基本上都能聽寫過關(guān)，并且可以理解比較難懂的詞的意思。本詞的與日俱增都是一些磨礪意志、奮發(fā)圖強(qiáng)、盡責(zé)盡責(zé)，不怕困難的成語，學(xué)生利用工具書等理解了成語的意思，多半學(xué)生還懂得運(yùn)用到平常的寫作中去。本次習(xí)作，大多半學(xué)生可以寫出一件令人感人的事情，可是部分學(xué)生寫的內(nèi)容還不夠詳細(xì)。經(jīng)過講評(píng)改正后有所進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語文課《將相和》教課反省第1頁共4頁教課反?。罕酒n文是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，經(jīng)過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不睦到和氣的經(jīng)過，贊譽(yù)了藺相如英勇機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國家利益為重，顧全局、識(shí)大概的難得質(zhì)量和政治遠(yuǎn)見，也贊譽(yù)了廉頗勇于悔過的精神。教課的時(shí)候兒童詩兩首教課方案我讓學(xué)生給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并談?wù)?個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，又幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，進(jìn)而感覺故事情節(jié)的波折生動(dòng)。因?yàn)楸疚墓适虑楣?jié)生動(dòng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性也比較高。小學(xué)五年級(jí)語文課《草船借箭》教課反省教課反省：這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中相關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊嘆的人香氣迷人物，他神機(jī)秒術(shù)。教課的時(shí)候我直奔本章的要點(diǎn)，讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)秒術(shù)的地方，而后指引學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識(shí)人心三點(diǎn)。學(xué)生原來就對(duì)諸葛亮這個(gè)傳神的人物特別感興趣，所以學(xué)習(xí)起來踴躍性很高。學(xué)習(xí)成效比較好。小學(xué)五年級(jí)語文課《猴王出生》教課反省教課反省：這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴嬉戲時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴開朗可愛、敢作敢為的特色。依據(jù)本文的語言表達(dá)特色，教課時(shí)，我讓學(xué)生以讀為主線來安排教課過程。第一少兒詩兩首教課后記，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，讀中認(rèn)識(shí)課文的大概內(nèi)容。而后環(huán)繞“石猴是如何出生的，又是如何成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感覺形象。最后組織好聽的四個(gè)字詞語學(xué)生講講猴王出生的故事，并適量拓展，睜開語文活動(dòng)，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外聯(lián)合獲得了優(yōu)秀的教課成效。小學(xué)五年級(jí)語文課《漢字，我愛你》教課反省課后反省，我感覺教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指引者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的踴躍參加者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生踴躍性的參加精神。主要第2頁共4頁由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是著重研究的研究過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用第一左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的門路，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)研究去感覺漢字的奇特風(fēng)趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感覺到的不單是漢字的趣，更應(yīng)感覺到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣味，并升華凝集為對(duì)漢字一種真摯的愛。小學(xué)五年級(jí)語文課《地震中的父與子》教課反省講堂上我引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這對(duì)父與子的“了不起”。學(xué)生能從其余父親母親的表現(xiàn)中領(lǐng)會(huì)到這位父親的偉大和對(duì)孩子深邃的愛。在5--11節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在想象，增補(bǔ)父親和有些人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察的對(duì)話。經(jīng)過這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生初識(shí)非邏輯對(duì)話在表達(dá)中的作用，更主要的是在這一過程中讓學(xué)生進(jìn)一步感覺父親救子之心的急迫和忘我。在領(lǐng)會(huì)救人困難時(shí)，我又指引學(xué)生想象三十八小時(shí)這一時(shí)間有多長(zhǎng)，平常里我們?cè)谶@么長(zhǎng)的時(shí)間里作什么，而父親在這三十八小時(shí)里做了什么--他不過用手不停的挖，未曾喝水，未曾睡覺，未曾歇息，不管全部的，只有一個(gè)念想支撐著他--“兒子在等我!”。經(jīng)過這一聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的對(duì)照使學(xué)生感覺到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的行為。這一教課活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)這一父親更為敬佩，對(duì)父愛感覺也更進(jìn)一層。結(jié)尾處我有指引學(xué)生選擇文中一角色對(duì)父與子說點(diǎn)什么。小學(xué)五年級(jí)語文課《慈母情深》教課反省《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記述了一位貧困辛勤的母親不管同事的勸止，絕不躊躇地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)兒女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從平常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教課中，我沒必需做過多的解說，只需學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提升，遇到必定思想教育，課就成功了。第3頁共4頁本課教課方案，我一直本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以感情的教課為主線，以讀為本，環(huán)繞母子之間的深情睜開，英勇松手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教課目的。一、以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的念書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。講堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，而后讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描繪母親相貌、語言動(dòng)作的語句，想一想母親是如何的一個(gè)人?指引學(xué)生對(duì)文本要點(diǎn)語段的深入理解、領(lǐng)會(huì)，感覺慈母情深，我英勇松手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感覺頗深?”“哪里可以表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀，去思慮、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，領(lǐng)會(huì)到了母親掙錢的困難，領(lǐng)會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的感謝、敬重、與熱愛之情。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感覺到母親的慈愛，母愛的深邃的，母愛的偉大、無私。這類愛，作為兒女永久也報(bào)恩不了，正如唐朝詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”二、以情促情。課前，我抓住“慈母”一詞，指引學(xué)生朗誦學(xué)過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，領(lǐng)會(huì)母愛時(shí)，我適合指引學(xué)生連系生活實(shí)質(zhì)，回憶自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的動(dòng)人事跡，讓文本的感情獲得升華，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要愛自己的母親。并經(jīng)