利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的全面深入的推進(jìn)，學(xué)校教育從教育思想觀念、教育價(jià)值取向到教育教學(xué)行為、手段都發(fā)生了根本的變化；在現(xiàn)代教育思想的革命性變革中，教育學(xué)理論、教育心理學(xué)（包括兒童心理學(xué)）研究也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并形成了具有時(shí)代特征的系統(tǒng)理論，為學(xué)校教育的改革提供了充足的理論和實(shí)踐依據(jù)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有活力，最有前景的新技術(shù)，它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。而就在此時(shí)，許多教師卻進(jìn)入了盲目使用多媒體的誤區(qū)，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，使學(xué)生無(wú)動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維的時(shí)間和空間，扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而這一切恰恰同當(dāng)前的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相違背。因此，探討如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建新型現(xiàn)代教學(xué)模式，是值得我們研究的一個(gè)重要課題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了依據(jù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)旨在提供大量的感受性直觀、形象、生動(dòng)的靜態(tài)圖象或視頻活動(dòng)圖像，適宜于發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的運(yùn)用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，找到一定的規(guī)律后才能獲得知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)、適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有積極作用。２、建構(gòu)主義理論為多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建提供了重要的依據(jù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素進(jìn)行測(cè)定，了解影響學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)形成的干擾變量，以便有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生形成新的、穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)重視學(xué)生原有知識(shí)與能力，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)使用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使之有效地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。３、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力?！倍嗝襟w優(yōu)化課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，打破傳統(tǒng)以教師為主講解的教學(xué)模式，使教學(xué)不再是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4、本課題研究目的：學(xué)習(xí)和借鑒前人的教學(xué)模式，并從教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以“雙主”為突破口，探討如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索的、與生活緊密結(jié)合問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動(dòng)中分析問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、操作程序操作程序是教學(xué)過(guò)程各個(gè)步驟應(yīng)完成的任務(wù)具體確定。操作程序的實(shí)質(zhì)在于處理好師生針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容在時(shí)間序列上的實(shí)施。利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的操作程序?yàn)椋海?）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題----情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，可提出有價(jià)值的，值得思考的問(wèn)題讓學(xué)生研究。（2）主動(dòng)探索，嘗試解決------這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）歸納思路，提煉方法----學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識(shí)，以完成知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。（4）練習(xí)鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展----練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用多媒體的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開(kāi)放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。3、實(shí)現(xiàn)條件（1）確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的輔助功能，是實(shí)施該模式的首要條件。（2）教師的教學(xué)技能是實(shí)施該模式的關(guān)鍵條件。教師要具有現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富的挑戰(zhàn)性情境，以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生從疑惑到解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)心和欲望。（3）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施該模式的保障條件。學(xué)生要具有獨(dú)立思考的、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要積極參與小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于與同學(xué)交流。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)