堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集

第頁(yè)共頁(yè)堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇一】人們常說(shuō)理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的，也有人說(shuō)，只要肯付出，那么理想就不再遙不可及。小時(shí)候，總是做著各種不實(shí)在際的夢(mèng)。我仍然記得我最初的職業(yè)理想就是做一名人民老師，因?yàn)槔蠋煹耐?yán)，在我幼小的心中就樹立了無(wú)比高大的形象。之后隨著經(jīng)歷的增多，我的理想也變了無(wú)數(shù)次，直到高考完畢，又回到原來(lái)的起點(diǎn)，考入了****學(xué)院，最終立志做一位合格的人民老師。做人難，做老師更難，做一個(gè)名老師難上加難。工作壓力大，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，應(yīng)試壓力大，專業(yè)開展壓力大，各種挑戰(zhàn)壓力大，層層壓力像一座座無(wú)形的山，真是讓人“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。并非是在向誰(shuí)訴苦，以求減輕或是緩解壓力，這種痛并快樂(lè)的感覺(jué)也許正是命運(yùn)給我們的額外的獎(jiǎng)賞。莫斯科不相信眼淚，我們也不需要任何同情。理解都被認(rèn)為是萬(wàn)歲，一切只能靠自己，上帝只救自救者。其實(shí)，也可以選擇另外一種活法。平凡而樸實(shí)不是貶義詞，有時(shí)甚至是贊美。然而，平凡離平庸可能只有一步之遙，而樸實(shí)假如不僅僅是為了做人，對(duì)于一個(gè)老師的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，又有何意義呢？所以，我有一個(gè)夢(mèng)。一直以來(lái)，我并不清楚自己想做一個(gè)什么樣的老師，或者說(shuō)，想把老師這個(gè)職業(yè)做到哪個(gè)層次。平庸和淺薄被一天天地重復(fù)。也曾羨慕過(guò)那些學(xué)識(shí)淵博的教育家，也曾覬覦過(guò)那些風(fēng)光無(wú)限的名師，但是無(wú)情的歲月終于讓我懂得，多年的閱讀也多少讓我有些感悟：不必苛求自己，不妨善待自己；要想潤(rùn)澤別人，就先潤(rùn)澤自己，要想潤(rùn)澤自己，必先清洗自己，必先認(rèn)清自己。我覺(jué)得，這些事，并不需要刻意為之。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，老師的教育意圖越隱蔽，教育的效果越好。是的，我們不可能處處都做有心人，但是，我們一定要刻意做一件事，那就是塑造自己。比方，用書本來(lái)構(gòu)筑自己精神的長(zhǎng)城，用閱讀來(lái)營(yíng)造自己心靈的優(yōu)雅，用文化來(lái)打扮自己的另一種表情，用興趣來(lái)點(diǎn)綴自己的另一種氣質(zhì)，用人格魅力來(lái)鑄造屬于自己的防偽標(biāo)記?；秀遍g，我也看到了自己的將來(lái)，我手中載起的幼苗，在我的精心呵護(hù)下，安康的成長(zhǎng)，結(jié)出豐碩的果實(shí)，我的理想也在一步步地靠近，漸漸地實(shí)現(xiàn)著，并且永無(wú)止境的循環(huán)下去，因?yàn)槲疑钌蠲靼桌蠋熉殬I(yè)是“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，教育工作對(duì)于推進(jìn)人類的文明進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展，促進(jìn)民族的振興富強(qiáng)具有重大的意義。理想是前進(jìn)的方向，是心中的目的。人生開展的目的是通過(guò)職業(yè)理想來(lái)確立，并最終通過(guò)職業(yè)理想來(lái)實(shí)現(xiàn)。俄國(guó)的托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)決的方向，就沒(méi)有生活?！痹诂F(xiàn)階段的教學(xué)學(xué)習(xí)生活中也已經(jīng)深切地感受到，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)低落，學(xué)習(xí)的效果就不明顯。因此，有了明確的、切合實(shí)際的職業(yè)理想，再經(jīng)過(guò)努力奮斗，人生開展目的必然會(huì)實(shí)現(xiàn)。莊子說(shuō)，相濡以沫，不如相忘于江湖。我們注定都要被遺忘，這是多么無(wú)奈的事，我們教給學(xué)生的知識(shí)也遲早會(huì)被遺忘，但我們一定要讓自己身上的某些亮色，去長(zhǎng)久地照耀著學(xué)生的內(nèi)心世界，并且要讓這種亮色長(zhǎng)久地積淀在學(xué)生的心底，成為學(xué)生做人的底色。讓學(xué)生在我們的影響下，可以主動(dòng)地探究知識(shí)，熱愛(ài)文化，富有感情，追求理想。這，是不是一種幸福呢？堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇二】尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！首先，我很感謝老師給我一次鍛煉的時(shí)機(jī)。我相信老師和同學(xué)們會(huì)給予我最大的鼓勵(lì)！我叫黃柏樹。如今，我站在這里，即將發(fā)表《我的職業(yè)理想》。說(shuō)到我的職業(yè)理想，我覺(jué)的它是一個(gè)即確定又不確定的問(wèn)題。從小的我就被灌輸“做人就要有理想，要有抱負(fù)，要有社會(huì)責(zé)任感。假如一個(gè)人沒(méi)有理想，那么，生活就沒(méi)有奔頭”的觀念。老師也時(shí)常布置寫關(guān)于“我的理想”為題的作文。小時(shí)候，我也被經(jīng)常提問(wèn)說(shuō)我有什么志向，長(zhǎng)大后想要做什么什么家，我也經(jīng)常童稚的答復(fù)說(shuō)做科學(xué)家、美食家、作家、畫家等等。如今回想起來(lái)，還真是天真的得意。高考完畢后填志愿，本來(lái)小時(shí)候的我就對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，然而填專業(yè)的時(shí)候卻沒(méi)有填寫任何與計(jì)算機(jī)有關(guān)的專業(yè)，因?yàn)殚L(zhǎng)大后我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是想以前一樣熾熱和有前途了，取而代之的是能開發(fā)及利用類專業(yè)，然后我選擇了河北工業(yè)大學(xué)并成功的被錄取為熱能專業(yè)。寫了這么多貌似廢話的文字我只想說(shuō)明：我覺(jué)的我的職業(yè)理想是一個(gè)即確定又不確定的問(wèn)題。因?yàn)椋S著社會(huì)的開展，人們的思想意識(shí)或多或少會(huì)受到影響?；蛟S有人會(huì)問(wèn)：如今你都20多歲的人了，也上了兩年的大學(xué)了，社會(huì)閱歷也頗深了，如今你的職業(yè)理想確定了嗎？我想我的答復(fù)還是沒(méi)有，或許在不久的將來(lái)會(huì)有，因?yàn)槲艺J(rèn)為人不可能確定一輩子的職業(yè)。那是不是就不應(yīng)該有職業(yè)理想呢？毋庸置疑，答案是否認(rèn)的。假如沒(méi)有理想，就像在荒漠中失去了羅盤，就會(huì)迷失方向；假如沒(méi)有理想，就像鳥兒失去了翅膀，就不能自由翱翔。俄國(guó)作家托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)決的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。我想說(shuō)：只有被理想充實(shí)，才能對(duì)生活充滿愛(ài)，找到果實(shí)累累的金秋，發(fā)揮自己的才華，在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)站穩(wěn)腳跟！海闊憑魚游躍，天空任鳥飛！只要付出辛勤的勞動(dòng)和努力的汗水就必定會(huì)有美妙前程！雖然在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常常是逆風(fēng)而行，料想不到的事情也常常發(fā)生在我們的身邊，讓我們措手不及。不管我們做出什么樣的決定或走什么樣的道路，只要我們心懷理想，堅(jiān)持自己選擇的道路并且堅(jiān)強(qiáng)地走下去，堅(jiān)持不懈，不管道路多么崎嶇，路途多么辛苦，最重要的是我們都應(yīng)該保持無(wú)時(shí)無(wú)刻相信自己的積極心態(tài)。我們?nèi)缃袢匀惶幵趯W(xué)生階段。作為學(xué)生，我們的首要任務(wù)卻還是學(xué)習(xí)。說(shuō)到學(xué)習(xí)，有時(shí)候覺(jué)得很挺無(wú)奈的。但我要說(shuō)的是，學(xué)習(xí)能豐富我們的頭腦，彌補(bǔ)我們知識(shí)的缺乏，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生的一切根底都在學(xué)習(xí)上，只有充分掌握了根底知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，才能在日后的工作生活中充分顯示個(gè)人的才華，做一個(gè)即專業(yè)又綜合的人才。一步一個(gè)腳印，打好堅(jiān)實(shí)的根底，別人能成功那么你也一定能成功。在學(xué)校里，我們還可以有時(shí)間學(xué)習(xí)的，再加上老師對(duì)我們格外的照顧和耐心的幫助。此外，學(xué)校還有許多社團(tuán)組織給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)有了這些也讓本來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)和生活變得輕松、愉快、和諧。所以，請(qǐng)大家珍惜在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也許，過(guò)了明天、后天我們就將步入社會(huì)，開場(chǎng)人生新的旅程，在旅程開場(chǎng)前，我們必須做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)！一個(gè)人假設(shè)要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力，勇于拼搏和奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信禿廢；成功，不相信幻影！將來(lái)，要靠自己去打拼！同時(shí)，我們還要樹立美妙的職業(yè)理想，擁有一道屬于自己的職業(yè)生涯彩虹，做自己命運(yùn)的主人！想起以前看到過(guò)的很經(jīng)典的片段：理想是石，敲出星星火光。理想是燈，照亮夜行的路。理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈。理想是路，引導(dǎo)我們走向黎明。理想也是一股動(dòng)力，推動(dòng)著我們前進(jìn)。讓我們?yōu)槔硐氩迳铣岚?，讓我們一起放飛自己的理想。我的演講到此完畢。謝謝大家！堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇三】尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同事們：大家好！今天榮幸之至，作為我們學(xué)校的老師在這里發(fā)表這一篇演講。進(jìn)入學(xué)校之后，我對(duì)自己的定義就更加寬廣了一些，我不再只將自己定義為一個(gè)女人、一個(gè)母親，也將自己定義為一個(gè)文化的傳承者，社會(huì)的助推者，以及教育的執(zhí)行者。在這份事業(yè)中，我們的身份上多了很多的名詞，同時(shí)我們也承載了很多的重量，不管如何，我想我們每一位老師對(duì)于自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有一份追求和理想，這才是維持我們不絕動(dòng)力的頭。我的職業(yè)理想其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是做好老師這份工作，其次是不斷提升自己，爭(zhēng)取可以在有生之年拿到教育上最高的榮耀，建立自己的勛章。以前我在大學(xué)的時(shí)候就有了這個(gè)念頭，我想成為一名老師，并且以給別人帶來(lái)更好的影響為根底，不斷去挖掘自己，奉獻(xiàn)這一份價(jià)值。后來(lái)我成功走上了教育事業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為一名老師，不應(yīng)該只在影響上去費(fèi)力和努力，更是應(yīng)該為了更大的目的而去奮斗！從事教育事業(yè)已經(jīng)很多年了，這些年來(lái)經(jīng)歷了不少的事情，摔過(guò)跤，也拿過(guò)沉甸甸的榮譽(yù)。但是走到如今，我發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)理想一直都沒(méi)有改變，我就是想做這份工作，我就是想像一顆蠟燭一樣，一點(diǎn)點(diǎn)去燃燒，發(fā)著光，給更多的人帶來(lái)希望，給更多的人帶來(lái)勇氣和決心。或許我說(shuō)的可能縹緲了一些，但其實(shí)教育的本質(zhì)就是這樣，只要真正燃燒了自己，才有可能去實(shí)現(xiàn)更好的一個(gè)將來(lái)，不管是為了自己的學(xué)生，還是說(shuō)為了自己的開展。都應(yīng)該有這樣的一種奉獻(xiàn)精神。我的理想就像是雨天里的一把傘，它讓我在這條本就充滿了鮮花的路上不著急，一步一個(gè)腳印去走好，去前行。或許對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這份職業(yè)都是有著非常重要的意義的。我想，我會(huì)在將來(lái)的每一刻都提醒自己，要永遠(yuǎn)對(duì)教育事業(yè)保持熱情，保持希望，充滿理想，充滿勇氣，理想雖然平凡，但是可以堅(jiān)持平凡絕對(duì)是一件出眾的事情，這也便是我們理想真正的意義。有了堅(jiān)持，這一切才有了最初的味道，才有了永久的意義。堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇四】平常在和園長(zhǎng)們的交談中，發(fā)現(xiàn)她們常常為管理問(wèn)題感到困惑：當(dāng)各種制度逐漸完善，執(zhí)行也日益嚴(yán)格時(shí)，教職員工的精神狀態(tài)卻日漸疲憊，工作表現(xiàn)近乎機(jī)械。許多老師渴望能調(diào)開工作單位，個(gè)別老師甚至辭職，更多的老師那么是維持著做一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。一、關(guān)注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾由于教育對(duì)象年小無(wú)知、自我保護(hù)才能差，許多事都要老師親歷親為，可以說(shuō)幼兒老師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時(shí)，幼兒老師與其他老師職業(yè)不同，她們單獨(dú)擔(dān)負(fù)著幼兒的全面教育工作，教育內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，還要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)工作和局部保育保健工作。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅(qū)使，或因承受不了優(yōu)質(zhì)資不平衡的壓力，盲目擴(kuò)大幼兒園規(guī)模，班級(jí)幼兒人數(shù)迅速膨脹，無(wú)形中給老師增加了沉重的負(fù)擔(dān)，引起老師對(duì)職業(yè)的倦怠。幼兒園應(yīng)以可持續(xù)開展的目光來(lái)面對(duì)事業(yè)開展，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，保證合理的班級(jí)“師幼比例”。另外，幼兒園老師以女性為主，一般都會(huì)遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請(qǐng)假的事情，幼兒園要做好應(yīng)對(duì)措施，遇有老師請(qǐng)產(chǎn)假或非短期病假、事假應(yīng)及時(shí)調(diào)配老師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動(dòng)癥、心理有疾病的幼兒等)，應(yīng)適當(dāng)增加保育人員或相應(yīng)減少幼兒人數(shù)。只有合理安排老師工作量，才能保障她們?cè)诼氊?zé)和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。2.樹立效率意識(shí)。為減少老師的工作負(fù)擔(dān)，管理者要率先樹立效率意識(shí)，注意引導(dǎo)教職工克制女性愛(ài)聊天、辦事拖拉、目的性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，引導(dǎo)老師早方案、早安排，緊緊抓住主線，不要在細(xì)枝末節(jié)上花太多時(shí)間;應(yīng)防止大肆表?yè)P(yáng)加班加點(diǎn)的老師，要有意識(shí)地樹立速度快、質(zhì)量好、效率高的典范，引導(dǎo)老師講究工作方法、進(jìn)步工作效率。盡量不用周末或下班時(shí)間開會(huì)，大局部幼兒園每周都會(huì)利用一至兩次下班后的時(shí)間組織老師進(jìn)展業(yè)務(wù)或政治學(xué)習(xí)，無(wú)形中增加了老師的工作時(shí)間。管理者可以利用上下午時(shí)間分別組織不帶班的老師進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣，雖然組織學(xué)習(xí)的行政人員比擬費(fèi)時(shí)，卻可以最大限度地保證多數(shù)老師能按時(shí)下班。3.減少文案工作。老師的文案工作五花八門，有專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育反思、家訪與預(yù)約談話記錄、家園聯(lián)絡(luò)手冊(cè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)記錄、觀察與個(gè)案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。管理者應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對(duì)于無(wú)價(jià)值的或價(jià)值不高的文字材料應(yīng)堅(jiān)決去除。對(duì)于日常工作中必須的文案工作，由于老師的專業(yè)程度有差異，也不應(yīng)一刀切，而應(yīng)該提出不同的要求。如：對(duì)高級(jí)老師或大家公認(rèn)的優(yōu)秀老師可要求少寫、略寫或簡(jiǎn)單寫，讓其有足夠的時(shí)間去深化研究教育教學(xué)，以便盡快地形成自己的教育風(fēng)格和特色，更好地引領(lǐng)新老師的專業(yè)成長(zhǎng);對(duì)年輕老師或?qū)I(yè)程度較差的老師那么要求詳寫、細(xì)寫，使其不斷積累理論經(jīng)歷，盡快熟悉各種教育教學(xué)方法，尋求從量變到質(zhì)變的飛躍。4.鼓勵(lì)資共享。資共享，不但可以進(jìn)步工作效率、減少浪費(fèi)，還可以解放老師的時(shí)間和精力，大大減少老師的工作量，減少或緩解因準(zhǔn)備、搜集資所帶來(lái)的工作壓力。幼兒園應(yīng)注意發(fā)揮集體力量，允許同年級(jí)老師在共享教育教學(xué)方案的根底上，再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)展調(diào)整。同時(shí)，要大力提倡、引導(dǎo)、鼓勵(lì)老師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓老師在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)資價(jià)值最大化，到達(dá)資共享、共同進(jìn)步、輕松工作的目的。二、關(guān)注老師的“懼”，解決擔(dān)憂出事的困擾在對(duì)待幼兒意外傷害事故的問(wèn)題上，大多老師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。出過(guò)事故的老師成了“驚弓之鳥”，沒(méi)出事故的老師那么“惴惴不安”。然而，在處理事故時(shí)，幼兒園往往只一味關(guān)注事故給幼兒園形象帶來(lái)的損害，對(duì)責(zé)任老師不但不理解反而進(jìn)展懲罰，這對(duì)已受到家長(zhǎng)責(zé)難的老師來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪上加霜，給她們?cè)斐闪藰O大的心理負(fù)擔(dān)。幼兒傷害事故是家長(zhǎng)和幼兒園都不愿意看到的，假如意外事故不幸發(fā)生，應(yīng)客觀面對(duì)，依法分清責(zé)任，不應(yīng)以主觀的感覺(jué)來(lái)判斷。然而，目前在處理此類事件時(shí)，很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態(tài)，以損害幼兒園的合法權(quán)益為代價(jià)，以“私了”的方式解決糾紛，盡量滿足家長(zhǎng)的索賠要求。這種做法，往往會(huì)給當(dāng)事的老師帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生對(duì)平安的恐懼感。在當(dāng)前依法治教的大背景下，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，有條件的可以聘請(qǐng)法律參謀，以法律為準(zhǔn)繩，自覺(jué)運(yùn)用《教育法》《老師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)幼兒園平安管理方法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》及《民法通那么》等法律武器，維護(hù)幼兒園、老師的合法權(quán)益，客觀公正地劃分雙方所應(yīng)承當(dāng)?shù)姆韶?zé)任，而不是一味地讓步和妥協(xié)。在對(duì)待事故責(zé)任老師時(shí)，管理者應(yīng)多一些理解和關(guān)心，多一些換位考慮，給予必要的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除因事故帶來(lái)的恐懼和不安，感受到集體的溫暖。當(dāng)然，對(duì)于由老師玩忽職守造成的事故那么應(yīng)對(duì)責(zé)任老師嚴(yán)肅處理。三、關(guān)注老師的“悶”，解決焦躁抑郁困擾幼兒老師的身心安康(特別是心理安康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù)，更會(huì)關(guān)系到幼兒良好人格的形成。幼兒老師具有細(xì)膩敏感、情感需要特別強(qiáng)烈等特點(diǎn)，她們希望體驗(yàn)集體的溫暖，感受別人、特別是管理者的認(rèn)可和鼓勵(lì)，當(dāng)她們的情感、需要一直得不到滿足的時(shí)候，那種強(qiáng)烈的失落感也會(huì)造成她們對(duì)職業(yè)的倦怠。1.疏導(dǎo)不良情緒，讓老師遠(yuǎn)離“焦躁抑郁”。心里有了壓力，假設(shè)沒(méi)有及時(shí)得到疏導(dǎo)，老師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄，往往造成不良后果。幼兒園管理者應(yīng)隨時(shí)理解老師的心理狀態(tài)，及時(shí)和老師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導(dǎo)不良情緒。還可以定期舉辦心理安康講座、開設(shè)心理安康____、定期為老師進(jìn)展心理安康檢查。2.進(jìn)展賞識(shí)鼓勵(lì)，讓老師充滿自信地投入工作。每個(gè)老師不管她的才能如何，教育效果如何，她都有閃光的地方，都需要得到別人，特別是管理者的賞識(shí)。在平?；顒?dòng)中，管理者只要發(fā)現(xiàn)老師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，都應(yīng)用贊賞的語(yǔ)言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)。讓她們?cè)谝淮未胃惺艹晒Φ耐瑫r(shí)樹立自信心，進(jìn)而保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到緊張的工作中去。3.滿足不同需要，讓老師心情舒暢地工作。管理者要關(guān)注每一位老師，盡量“讀”懂老師、理解老師的心理，仔細(xì)觀察她們?cè)谇榫w、表現(xiàn)、態(tài)度等各方面的變化，盡可能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還要?jiǎng)?chuàng)造足夠的溝通時(shí)機(jī)，從言談中、生活中、工作交往中充分理解老師的不同需求，從而針對(duì)不同的老師采用不同的管理手段，在生活上、工作中滿足老師們的不同需要。在業(yè)務(wù)上，應(yīng)該為不同層次老師的成長(zhǎng)提供不同的專業(yè)支持。如：為年輕老師提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓她們多走出去學(xué)習(xí)，滿足其專業(yè)成長(zhǎng)的需要;為中年老師提供專家引領(lǐng)的時(shí)機(jī)，滿足中年高級(jí)老師盡快形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的需要;為老老師提供自愿換崗的時(shí)機(jī)，滿足老老師調(diào)整身心的需要等。在生活上，要讓老師在寬松和諧的環(huán)境中體驗(yàn)到領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)心。如：對(duì)生病的老師噓寒問(wèn)暖，向有困難的老師伸出援助之手，關(guān)心老師生活上的需要……這些措施有助于削減老師的工作壓力，有助于她們心情舒暢地工作。堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇五】職業(yè)倦怠一詞，用以描繪個(gè)人與所從事的職業(yè)之間的非正常狀態(tài)。1975年，美國(guó)心理學(xué)家弗魯?shù)遣袷状螌⑺\(yùn)用在心理安康領(lǐng)域，用于特指那些助人行業(yè)〔如老師〕的從業(yè)人員無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資的要求，從而產(chǎn)生心理、心智、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。很顯然，老師職業(yè)倦怠乃是老師因不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的心理疲憊感和消極失敗感，是老師伴隨著長(zhǎng)期的高度壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)工作退縮或不負(fù)責(zé)任，對(duì)教育教學(xué)工作缺乏熱情，時(shí)常伴有身心疲憊感、自尊心降低以及個(gè)人的低成就感等等，并且易激怒、焦慮、悲傷。當(dāng)前，老師的職業(yè)倦怠已嚴(yán)重影響我們的教育教學(xué)工作，甚至使一些心理脆弱的青年老師付出生命的代價(jià)。到底是什么誘因造成如此后果呢？一、老師職業(yè)倦怠的成因1．新課程改革的高要求使老師工作壓力加大新一輪的根底教育課程改革力度不斷增大，幅度不斷擴(kuò)展，老師作為教育改革的參與者和施行者，被看作教育改革成敗的關(guān)鍵，老師不再僅僅作為知識(shí)的傳播者，同時(shí)扮演著學(xué)生的道德楷模、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生心理安康的維護(hù)者等等角色。這要求老師不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)手段。老師在提升自己的學(xué)歷、才能及知識(shí)儲(chǔ)藏方面要付出極大的精力和財(cái)力，由此產(chǎn)生的精神負(fù)擔(dān)和緊張焦慮在所難免。2．評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理使老師成為追求分?jǐn)?shù)的機(jī)器素質(zhì)教育的施行并未能徹底改變片面追求升學(xué)率的場(chǎng)面，不少學(xué)校仍然把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師工作好壞的重要甚至唯一的尺度，并且評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)金、榮譽(yù)、職稱、續(xù)聘等直接掛鉤。學(xué)生的分?jǐn)?shù)如同緊箍咒一樣，迫使老師圍繞著分?jǐn)?shù)來(lái)開展一切教育教學(xué)工作。老師成為追逐分?jǐn)?shù)的機(jī)器而缺失了教育教學(xué)的自主和自由，本來(lái)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)變得呆板、枯燥、乏味。這嚴(yán)重影響了老師工作的興趣和積極性，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。久而久之使老師感到心力交瘁、無(wú)所適從。據(jù)一項(xiàng)對(duì)3714名老師的調(diào)查說(shuō)明，31.5%的老師認(rèn)為工作負(fù)荷非常重，只有缺乏1%的老師認(rèn)為很輕。在全球根底教育小班化的同時(shí)，我國(guó)局部中小學(xué)班額仍超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的45人。在這種情況下，小學(xué)老師平均每周授課15.31節(jié)，有46%的人超過(guò)18節(jié)，平均每天在學(xué)校工作8.93個(gè)小時(shí)，在家備課1.63個(gè)小時(shí)。中學(xué)老師在面臨中考、高考?jí)毫r(shí)工作負(fù)荷更大。“兩眼一睜，忙到熄燈”是許多中小學(xué)老師生活的真實(shí)寫照。正如社會(huì)心理學(xué)家威爾遜所說(shuō)：“所有對(duì)別人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)在沖突和不平安感。”在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校仍然看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀下，任何一名有責(zé)任心的老師都會(huì)感到宏大的壓力，心理和情緒都會(huì)處于極度疲勞和緊張的狀態(tài)。3．道德形象的偽完美使老師背負(fù)沉重的十字架在我國(guó)的教育傳統(tǒng)中，老師的教育形象，尤其是道德形象集中在師表形象上。“為人師表”被作為老師安身立命之本而被提升到極點(diǎn)，成為傳統(tǒng)老師形象中最耀眼的一道光環(huán)。由于深受儒家思想熏陶和浸潤(rùn)，老師以一種深沉、神圣的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起思想道德文化的傳承者、示范者和踐行者。老師在思想和行為上修己力行、安貧樂(lè)道、清廉守節(jié)，力求到達(dá)人皆仰止的道德主體——仁人君子的境界。這種將教書與育人、正人與正己并重，以自身道德主體完善來(lái)垂范、昭示別人的師表形象，贏得了崇高的職業(yè)尊嚴(yán)和良好的社會(huì)信譽(yù)，顯示出宏大的人格魅力和示范作用。然而，這種過(guò)于倫理化、理想化、一元化的師表形象也有自身缺陷，它彰顯了“師”的一面而無(wú)視甚至壓抑了老師作為“人”的一面，使老師過(guò)于角色化，弱化了老師作為“道德人”以外的其他角色，即重人格自我完善和利他的社會(huì)理想，而輕視勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)屬性和物質(zhì)利益；重社會(huì)責(zé)任、道德自訟和理想人格，而輕視老師的個(gè)性獨(dú)立和思想自由；重奉獻(xiàn)社會(huì)和別人的工具價(jià)值，而輕視老師主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。一般社會(huì)成員具有“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“復(fù)雜人”的多重身份，而老師往往只是作為一個(gè)“道德人”的角色浮如今社會(huì)生活中，諸如“老師是人類靈魂的工程師”、“老師是辛勤的園丁”、“老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”?？衫蠋熓紫仁亲鳛樽匀簧妮d體而生存，有尊嚴(yán)地生活是其正當(dāng)追求。但是中小學(xué)老師工資偏低的現(xiàn)象在大局部地區(qū)還長(zhǎng)期存在，隨意拖欠老師工資、克扣老師工資的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中，某些職業(yè)的高薪水、高福利更顯得老師的那點(diǎn)“救命稻草”微缺乏道。這無(wú)疑加劇了老師心理的嚴(yán)重失衡。翻開老師的心扉，人們就會(huì)感覺(jué)到他的悲哀、憂傷、恍惚和痛苦。為了被社會(huì)接納，為了完成社會(huì)的重托，為了別人悅納自己而不是自己悅納自己，他不得不做出一些妥協(xié)和讓步，甚至犧牲自我。不管社會(huì)為了充分利用、實(shí)現(xiàn)老師的工具價(jià)值而賦予老師多么動(dòng)聽(tīng)、輝煌的稱號(hào)，大多數(shù)老師仍舊不過(guò)是把老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生的手段而已，在實(shí)現(xiàn)其生命的延續(xù)之際，順便為人類和社會(huì)做一些有益的事情。二、消除老師職業(yè)倦怠的策略“我們是誰(shuí)”也許是當(dāng)前老師面臨職業(yè)困倦時(shí)發(fā)出的最有力的呼喊，為解開這個(gè)困惑，本文試圖提出兩種途徑。1．給老師減壓，實(shí)現(xiàn)由“師”向“人”的回歸〔1〕認(rèn)可老師是社會(huì)生活中的普通一員。首先，老師是人而非圣賢。老師生活在一個(gè)平凡的世界中，生活在普通人當(dāng)中，有自己的七情六欲、喜怒哀樂(lè)。老師是人但不是“完人”，他雖然是知識(shí)的傳播者、道德的踐行者，但同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，也需要自我開展和自我完善。確立老師作為普通人的角色，并不是對(duì)老師職能的淡化和對(duì)老師要求的放松，而是要求老師以平常人、平常心，深化社會(huì)生活，積極投身于社會(huì)理論中去，參與社會(huì)變革和當(dāng)前的教育改革，平等地對(duì)待學(xué)生，從而在豐富多彩的社會(huì)生活理論中成為一名模范公民。〔2〕確認(rèn)老師是一名普通的教育勞動(dòng)者。首先，老師職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，盡管這個(gè)職業(yè)有很強(qiáng)的道德色彩。但既然作為一個(gè)職業(yè)就不可防止帶有謀生職能。老師作為這一職業(yè)的從業(yè)人員，他的腦力勞動(dòng)理應(yīng)得到社會(huì)的成認(rèn)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)支付給老師相稱的工資，應(yīng)保證老師本人及其家庭的合理的生活程度，并且為老師進(jìn)步自身素質(zhì)提供方便條件。其次，老師聘任制的實(shí)行，使學(xué)校與老師之間建立了一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，老師以教育教學(xué)這樣一種特殊勞動(dòng)來(lái)獲得等量的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。老師的聘用與否、待遇上下直承受制于學(xué)校的用人制度和分配制度。隨著辦學(xué)形式的多元化，老師的受雇者意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校有責(zé)任進(jìn)步和保障老師的工資福利待遇，老師有權(quán)獲得和保護(hù)自己的合法權(quán)益。2．加強(qiáng)老師的德性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“人”向“師”的提升老師因經(jīng)濟(jì)回報(bào)太低或者其他原因此不能專心于教學(xué)及由此產(chǎn)生的職業(yè)困倦都是有悖于老師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。然而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生卻具有根本的人性根底，據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的研究說(shuō)明，人只有最根本的生理平安得到滿足以后，才會(huì)產(chǎn)生精神層面的追求，最后到達(dá)人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。這個(gè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是超越功利境界所到達(dá)的一種道德境界。根據(jù)馮友蘭先生的界定，他把人的境界界定為四個(gè)層次：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。這四種境界中，自然境界、功利境界的人，是人如今就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的產(chǎn)物。自然境界最低，其次是功利境界，然后是道德境界，最后是天地境界即天人合一的境界。之所以如此，是由于自然境界不需要覺(jué)解，功利境界、道德境界需要較多的覺(jué)解，天地境界那么需要更多的覺(jué)解。覺(jué)解意味著教化。作為老師的道德品質(zhì)不能僅停留在功利境界，而要超越功利境界進(jìn)入道德的境界。老師德性培養(yǎng)不僅使老師獲得教育理論的內(nèi)在利益，而且也將使老師克制其所遭遇的傷害、危險(xiǎn)和誘惑，在對(duì)老師善的追求中形成他們的精神支柱。加強(qiáng)老師的德性培養(yǎng)將磨練老師在履行教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過(guò)程中所表達(dá)出來(lái)的道德意志，同時(shí)化為行動(dòng)的體驗(yàn)和態(tài)度。當(dāng)老師人性中的德性充分挖掘，德性中的道德光芒充分展現(xiàn)以后，就可能散發(fā)出一定的神性光榮，即成為真正具備師表形象的超越了作為一般“人”的“師”。望的最高境界是望眼欲穿；聽(tīng)的最高境界是聽(tīng)到無(wú)音之音，那就是心聲?？吹淖罡呔辰缡强赐溉诵?；說(shuō)的最高境界是說(shuō)無(wú)言之語(yǔ)，那就是天籟之音。老師的最高境界就是需要“忙人之所閑，閑人之所忙”，從有始來(lái)，到無(wú)始去；從看教育是教育，到看教育不是教育，再到教育是教育，這就是我們老師對(duì)教育的最大奉獻(xiàn)。堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇六】親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天，我演講的題目是《張開理想的翅膀，飛向世界的舞臺(tái)》。讓我悄悄地告訴大家吧，我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的外交家。翻開中國(guó)厚重的近代史,充滿于眼的都是血腥、悲慘與恥辱。清政府閉關(guān)鎖國(guó)的政策,不但沒(méi)能讓帝國(guó)者望而卻步,反而在門口探頭探腦,想一窺其中的肥美。清政府甚至還自詡為“天朝圣國(guó)”,不用設(shè)立任何外交部門。于是,中國(guó)如此泱泱大國(guó)，竟如待宰的羔羊般被抬上了帝國(guó)者的餐桌,毫無(wú)還手之力。對(duì)此,我想，我們除了悲憤之外，應(yīng)該還有更深層次的考慮吧!清政府走向____是必然的,然而假設(shè)當(dāng)初清政府沒(méi)有閉關(guān)鎖國(guó),沒(méi)有盲目排外,沒(méi)有……太多的假設(shè),即便清政府不能逃離____的命運(yùn),卻也不會(huì)這么快地走向覆滅。由此我們看到了一個(gè)國(guó)家外交的重要性。建立____后，我們國(guó)家的外交事業(yè)不再是一片空白,而是一日千里,突飛猛進(jìn)。與160多個(gè)國(guó)家都建立了良好穩(wěn)定的外交關(guān)系。我們今天可以生活在這么一個(gè)和平、安寧、幸福、沒(méi)有恐懼威脅、沒(méi)有極端分子破壞的國(guó)家里,良好的外交手段發(fā)揮了重要的作用。我萌發(fā)了當(dāng)一名優(yōu)秀的外交官的理想，并不是一時(shí)心血〔xuè〕來(lái)潮,而是因?yàn)椋覐男”愠绨菽切╋L(fēng)度翩翩、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的外交家?？v觀歷史長(zhǎng)河，我國(guó)優(yōu)秀的外交家比比皆是，有“不辱使命，雄辯四方”的晏嬰，有“虛懷假設(shè)谷，力挫強(qiáng)秦”的藺相如，更有才思敏捷，運(yùn)籌帷幄的周總理，他們舉手投足之間都透露著十足的人格魅力！綜觀許多優(yōu)秀外交家的成功經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的外交人員不但要有機(jī)智的頭腦,還要有快速應(yīng)變的才能,而最重要的是要有一顆愛(ài)國(guó)之心。因?yàn)檎驹谑澜缥枧_(tái)上,代表的不僅僅是個(gè)人,更是代表著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家。一個(gè)具有高素質(zhì)的外交家，會(huì)對(duì)外國(guó)優(yōu)秀的文化、拼搏的精神實(shí)行“拿來(lái)”,又可以讓世界認(rèn)識(shí)、理解到中國(guó)這條巨龍,不斷促進(jìn)我國(guó)的進(jìn)步與開展。而今，我雖正處在人生的起跑線上,將來(lái)隱約飄忽,但在我心中的理想?yún)s是很明朗、明晰的。也許你會(huì)說(shuō)我的理想太高太遠(yuǎn),但這正是我發(fā)奮前進(jìn)的不懈動(dòng)力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為具備一個(gè)優(yōu)秀外交家的良好素質(zhì)，我將努力學(xué)好各門功課，特別是在英語(yǔ)上多下功夫，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，讓自己得到更多的鍛煉，為今后站在世界舞臺(tái)上打好堅(jiān)實(shí)的根底。同學(xué)們，讓我們張開理想的翅膀，飛向?qū)儆谖覀冏约旱奶炜?！我的演講完了，謝謝大家！堅(jiān)守職業(yè)良知演講稿實(shí)用合集【篇七】大家好，很快樂(lè)能在這里和大家分享一下我的職業(yè)規(guī)劃。就從我的大學(xué)生活說(shuō)起吧。我的大一用一句話可以這樣概括：發(fā)現(xiàn)自我。那么怎么才能發(fā)現(xiàn)自我呢？跟大家分享一下我的大學(xué)之前的想法吧。我大學(xué)之前有一件事是至始至終都可以讓我可以感到自豪的。那是什么事呢。打籃球。我就不吹牛了啦，假如我有身高或者體形的話，我想我去cba還是可以混口飯吃的。但是很遺憾，我沒(méi)有。所以打籃球不是我的出路。我爸爸曾經(jīng)跟我講過(guò)，你要在你那一行做no1的話，你的很精通你的那一行。那我問(wèn)我自己，除了籃球我還可以干點(diǎn)什么出色的嗎？說(shuō)句心里話，那時(shí)候沒(méi)有自己擅長(zhǎng)的了除了籃球。剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，我就在尋找。我會(huì)干點(diǎn)什么呢，我會(huì)干點(diǎn)什么呢。。。。。。我很幸運(yùn)的成了我們系迎新晚會(huì)的主持人，我參加賣報(bào)紙時(shí)賺的錢最多，賣的最多，我去立新小學(xué)支教，小孩哪總是拉著我的手不讓我走，我去個(gè)地方面試，就全部ok，我甚至不敢隨意面試，我怕我錄了沒(méi)有時(shí)間，更有甚者，某個(gè)部長(zhǎng)直接錄了我從后門，她說(shuō)她看好我的。。。。。這一切看來(lái)，我過(guò)的很自信，很瀟灑的。但很顯然，我并不覺(jué)得這有什么特長(zhǎng)，我會(huì)的別人也會(huì)，只是別人可能連這些都懶得參加，而我的特長(zhǎng)就是積極了點(diǎn)。很顯然，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都喜歡積極的人，但不是每個(gè)積極的人都可以做領(lǐng)導(dǎo)的。我仍然過(guò)著我的略微與眾不同的生活，突然有一天時(shí)機(jī)來(lái)了，我的人生可能要改變了。發(fā)生了什么事了。。。。我本來(lái)要去參加主持人大賽的選拔比賽的，但是我們班有兩個(gè)膽小鬼要去XX級(jí)第一屆的englishcorner。他們膽子真的很小的，報(bào)名參加了又不敢去，兩家伙同時(shí)找到我，要我出面和他們一起去，可是我還有比賽呢，去不了的。怎么辦？這時(shí)候由不得我了，他們兩硬是拽著我到了那里，而我有苦沒(méi)有地方發(fā)，只有去了。我也是被逼的。這一去，可是不得了，我又鬼使神差的被推到演講臺(tái)上講幾句。至于講了什么真的不重要的，其實(shí)我自己也不知道講英語(yǔ)講了什么。但是我去幸運(yùn)的成了第一屆英語(yǔ)角之星。我就記得有人跟我照相啊，還有小孩和我合影呢。我呢還得發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，至于說(shuō)了什么，我也是稀里糊涂的不清楚。后來(lái)呢就是我走到路上，就發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)似乎認(rèn)識(shí)我，有的還叫我的名字，知道我叫那個(gè)什么什么的。我外表上很謙虛，說(shuō)哪里哪里，其實(shí)心里甜的很厲害的。甜歸甜，但是我卻逐漸的發(fā)現(xiàn)了不是幾個(gè)人說(shuō)我的英語(yǔ)口語(yǔ)很好的，是一片一片的同學(xué)都這么認(rèn)為，我呢開場(chǎng)還不成認(rèn)我的英語(yǔ)口語(yǔ)很好的，但后來(lái)也就不好意思的默認(rèn)了。我還自己開導(dǎo)自己：既然大家都這么講，估計(jì)也不會(huì)錯(cuò)到哪去，那我就認(rèn)了吧。我以前就講過(guò)，我們只有做自己擅長(zhǎng)的東西，和感興趣的東西，我們才可以將自己的智慧發(fā)揮到極致。我也愛(ài)英文的，我呢有一點(diǎn)點(diǎn)擅長(zhǎng)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)擅長(zhǎng)，你知道的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就開場(chǎng)奮斗吧。想當(dāng)年，我擅長(zhǎng)籃球，可惜身材不好。如今我發(fā)現(xiàn)了我的另一個(gè)將來(lái)，那就是英文了。說(shuō)干就干。我做什么事不喜歡拖拉的。第二天早上，我就起來(lái)讀英文了。這一堅(jiān)持到好，就堅(jiān)持到了如今。不管刮風(fēng)下雨，我都去讀英文