合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)心得體會(huì)合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中如果組織與管理的不好，就會(huì)出現(xiàn)教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，小組劃分具有隨意性、組織散亂……針對(duì)上述情況，我認(rèn)為主要原因是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中組織管理上出現(xiàn)了問(wèn)題，可以采用以下方法有效提高合作效率。一、合作前的組織管理（一）注重合作意識(shí)的教育合作學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方式，要想取得成效就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠相互諒解，相互鼓勵(lì)支持，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到人與人之間只有具備良好的合作意識(shí)，才能相處得更融洽，取得成功的機(jī)會(huì)也就更大；使同學(xué)們懂得學(xué)生的合作態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的成果，互相埋怨是沒(méi)有用的，只有齊心協(xié)力配合好，才能發(fā)揮每個(gè)人的潛能，取得更大的勝利。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不論建立任何形式的合作方式，都必須讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義和重要性，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)尤為重要。同時(shí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。（二）重視合作小組的劃分傳統(tǒng)的小組劃分早已失去了它的意義，而合作學(xué)習(xí)小組是要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，人數(shù)一般4——8人。同時(shí)也要看到，并不是組建了小組自然就會(huì)合作，要避免開小差、說(shuō)閑話等假合作的形式，需要其他要素相互配合。合作小組的最值得重視的因素是最大限度的使人人參與，要重視小組的劃分和小組成員之間的分工，為了讓小組內(nèi)的成員認(rèn)真的聽課、討論、發(fā)言，我們可以在各組設(shè)置值日，如紀(jì)律督察、發(fā)言督察、作業(yè)督察等輪流負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的情況，最好把小組成員編成號(hào)，如A1、A2、A3，B1、B2、B3等，從而避免“小權(quán)威”或者教師提問(wèn)偏私的情況出現(xiàn)，對(duì)全體學(xué)生也是一種監(jiān)督。（三）加強(qiáng)合作技能的訓(xùn)練任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師耐心地指導(dǎo)，也就是需要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。合作學(xué)習(xí)方法雖然好，但實(shí)施起來(lái)更是不易，需要在老師耐心指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。我們決定在課堂之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練，包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等技能和相互交流、相互配合、相互溝通、相互評(píng)價(jià)、相互監(jiān)督等技能的訓(xùn)練，而合作技能的培養(yǎng)主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師刻意安排的情境中進(jìn)行。只要教師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，就能不斷提高學(xué)生的合作技能。（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小組合作之前學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空，往往是教師最容易忽略的。在小組合作時(shí)教師要給足學(xué)生討論、交流的時(shí)空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要和能力，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在布置合作學(xué)習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生：先獨(dú)立思考，再把自己的想法與同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效。合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。（五）構(gòu)建合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境這里所指的學(xué)習(xí)環(huán)境有：1.充裕的時(shí)空環(huán)境。在小組合作時(shí)教師要給足學(xué)生討論、交流的時(shí)空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。例如有些班級(jí)為了能夠更加有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)將兩張桌子合并，四個(gè)學(xué)生相對(duì)而坐為一組等。2.熱情的幫助環(huán)境。教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助?？紤]到學(xué)生能力之間存在的差異，教師可以設(shè)計(jì)一些具有幫助性的提示，在哪部分學(xué)生遇到困難時(shí)，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無(wú)策。3.真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以起到事半功倍的效果。首先教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好激勵(lì)這一課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)已見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

二、合作中任務(wù)的選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。確定什么樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)適合通過(guò)合作的方式加以解決至關(guān)重要。教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為以下的教學(xué)情景適宜采用。（一）收集和處理信息合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是團(tuán)體任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源(信息、知識(shí)、技能、材料等)一般情況下是個(gè)體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生收集、獲取信息的渠道較少，范圍較窄，收集到的信息畢竟有限。而不同學(xué)生收集信息的內(nèi)容、范圍、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的機(jī)會(huì)，則可以實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充、互通有無(wú)、資源共享（二）挑戰(zhàn)性問(wèn)題或認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題這類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在小組中開展研討爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，尋求正確的答案，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能切實(shí)感受到這個(gè)問(wèn)題有必要進(jìn)行思考，甚至還需要依賴小組其他成員的結(jié)論加以對(duì)比驗(yàn)證；或者是學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生意識(shí)到有必要進(jìn)行分工合作；或者是小組活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)論能具備激發(fā)小組活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性的作用。（三）合作開展探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)有些可以由個(gè)人單獨(dú)完成，而有相當(dāng)多的問(wèn)題通過(guò)小組合作探究效果更好。探究性學(xué)習(xí)具有開放性，非標(biāo)準(zhǔn)答案和綜合運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn)，小組合作是解決此類問(wèn)題的主要方法。（四）共同完成一項(xiàng)較大的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。任何—項(xiàng)較大的實(shí)踐活動(dòng)，都適宜采用小組合作的形式去完成。小組里有明確的分工，同時(shí)強(qiáng)調(diào)協(xié)作配合，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)小組成員的積極性和創(chuàng)造性。（五）遇到創(chuàng)新性問(wèn)題創(chuàng)新性問(wèn)題，往往沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。解決這類問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)事先讓每個(gè)學(xué)生都作好充分的準(zhǔn)備，然后開展小組合作，互相交流，互相啟發(fā)，把個(gè)人的發(fā)散性思維擴(kuò)大到整個(gè)小組的發(fā)散性思維，最后通過(guò)班級(jí)匯報(bào)達(dá)到全班的發(fā)散性思維，使智力得到放大。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的好處。（六）通過(guò)游戲、角色扮演等活動(dòng)設(shè)計(jì)情境的問(wèn)題游戲、角色扮演等十學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，更容易激起小組的內(nèi)部的合作熱情，有利于促進(jìn)小組內(nèi)部合作效率的提高。

三、績(jī)效評(píng)價(jià)中的組織管理

現(xiàn)在很多老師在對(duì)新建的合作小組的考察上，仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)小組的辦法，老套而單一，學(xué)生缺乏生機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)，這是合作學(xué)習(xí)不能走向良性發(fā)展的又一重要原因?？?jī)效的評(píng)估包括對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)估和對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的評(píng)價(jià)。（一）對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)估包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)等，往往由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一位教師長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)上，如果第一、二、三、四位小組成員分別都要匯報(bào)，一般都是這樣的：第一位說(shuō)：“我代表我們小組匯報(bào)，我們小組的觀點(diǎn)是……”，第二位說(shuō)：“我來(lái)補(bǔ)充第一位同學(xué)說(shuō)的……”，第三位說(shuō)：“我來(lái)總結(jié)一下他們的觀點(diǎn)……”第四位說(shuō)：“我來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的發(fā)言……”從他們的匯報(bào)中就可以看出他們小組在合作過(guò)程中的協(xié)同交往程度，這些無(wú)疑都會(huì)提高合作小組的交往性。（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的參與程度的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的備課情況的評(píng)價(jià)等，往往由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組之間開展競(jìng)賽是開展評(píng)價(jià)的有效手段，小組之間進(jìn)行比賽可以調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，由于孩子們的榮譽(yù)感強(qiáng)，當(dāng)他們聽到小組間要比賽時(shí)，人人都想為小組爭(zhēng)光，所以人人都爭(zhēng)相參與，這樣就激發(fā)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神。評(píng)價(jià)要采取鼓勵(lì)的形式，例如如果全組的平均成績(jī)超過(guò)了預(yù)定的優(yōu)秀成績(jī)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)的話，小組的每個(gè)成員都能獲得一份頗具吸引力的證書。另外我還經(jīng)常在課末采用評(píng)“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能