部編人教版語文五年級下冊 第16課 田忌賽馬 生字教學課件

部編人教版語文五年級下冊第16課田忌賽馬生字教學課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版

五年級語文下冊16

田忌賽馬贏拳擦策薦

首頁左右結構上下結構上中下結構yínɡ筆順：返回部首：結構：組詞：形近字：字義：月上中下輸贏贏家嬴勝，跟“輸”相對。贏拳擦策薦后鼻音“亡”“口”扁，下部三個部件窄，整體上窄下寬quán筆順：返回部首：結構：組詞：形近字：字義：手上下摩拳擦掌拳擊卷屈指卷握起來的手。贏拳擦策薦撇捺舒展cā筆順：返回部首：結構：組詞：形近字：字義：扌左右摩擦力擦洗镲摩，搓。平舌音贏拳擦策薦cè筆順：返回部首：結構：組詞：形近字：字義：?上下出謀劃策政策棗計謀，主意。平舌音贏拳擦策薦不是“束”，豎畫穿插到上部jiàn筆順：返回部首：結構：組詞：形近字：字義：艸上下引薦舉薦茬推舉，介紹。贏拳擦策薦穿插到上部部編人教版語文五年級下冊第17課跳水課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版17跳水第1課時第2課時第1課時激趣導入，交流資料你看過跳水比賽嗎？選自“課前預學單”第4題搜集列夫·托爾斯泰的相關資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，是19世紀中期俄國批判現(xiàn)實作家。代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》以及自傳體小說三部曲《童年》《少年》《青年》。讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。選自“課前預學單”第2題掌握字詞，感知內容一艘航行放肆帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬鉤子扭動齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準風平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘

航行放肆

帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬

鉤子扭動齜牙咧嘴船艙海鷗

瞄準風平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)上下都要出頭橫畫間隔要均勻右邊是“倉”活動一活動一：整體感知課文內容，補全下面的導圖。起因經過結果水手拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水，水手從水中救出孩子課文講了一個怎樣的故事？

《跳水》主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，把他的帽子搶走，并把帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺走上橫木，情況十分危險。在緊急關頭，船長急中生智，用槍逼迫孩子跳水，最后孩子獲救的驚險故事?；顒佣耗x課文第1～4自然段，完成下面的表格?；顒佣|疑探究，品析關鍵詞句水手的“笑”猴子的表現(xiàn)水手的表現(xiàn)孩子的表現(xiàn)孩子的心情第一次鉆來鉆去、模仿哈哈大笑笑得很開心第二次第三次笑得更歡生氣第四次嚇呆了開心跳、摘、戴、爬又大笑哭笑不得、望難為情坐、摘、咬、撕、逗、抓、爬嚇唬、大喊大叫、氣得臉都紅了、脫、爬、追、攀、奪逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齜牙咧嘴追趕、喊、氣極了、放開、張開、走、發(fā)抖憤怒→驚恐課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。①這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。②水手們又大笑起來。③水手們笑得更歡了。聯(lián)系：猴子越來越放肆的行為表現(xiàn)，水手們越來越大聲的哄笑都在刺激著孩子，使他的自尊受挫，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅桿頂端的橫木，陷入險境?？梢?，孩子的情緒變化與水手們、猴子的行為表現(xiàn)密切相關，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。質疑探究，孩子處境課文哪個自然段直接寫出了孩子已經陷入了非常危險的境地？第4自然段你想用什么詞語來形容孩子的危險處境？萬分危急、生死攸關、身陷絕境、十萬火急你們是通過哪些句子感受到孩子當時處境的危險的？從中你體會到什么？孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子他走得很不穩(wěn)，隨時有摔下來的危險。孩子隨時有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。從水手的反應體會到孩子的處境危險。孩子的危險處境和面臨的絕境。第2課時說說故事的起因、經過、結果。復習故事，導入新課起因：經過：結果：水手拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水，水手從水中救出孩子學習寫法，訓練表達默讀課文第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，并說一說你從中感受到了什么。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。機智、果斷語氣堅決、不容置疑活動：了解船長的思維過程?；顒哟L作決定的依據跳水孩子站在最高的橫木上，極其危險，等待時間越久，發(fā)生意外的風險就越大橫木下是硬邦邦的甲板，只有往水里跳，孩子才不會摔死當時海面上風平浪靜，孩子跳入水中不會被海浪卷走水手們都在甲板上，孩子往水里跳，水手們可以第一時間進行救援船長手中有槍，能夠逼迫孩子鼓起勇氣往下跳船長的辦法好在哪里？船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處險境的不利狀況和有利條件，使孩子不會因為摔傷而有性命之憂，而且船上的水手也能及時救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。孩子被救上來的時間長嗎？四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。一般而言，四十秒鐘是短暫的。但當孩子落水后，他在水中的安危牽動著每一個人的心，大家都心急如焚。在這樣的情況下，四十秒鐘就顯得很漫長了?！短愤@一課的主要人物是誰？總結全文，拓展延伸船長為什么作者以“跳水”為題？作者以“跳水”為題目，采取的是抓住關鍵內容、關鍵情節(jié)命題的方法?！短愤@篇課文與《自相矛盾》《田忌賽馬》有什么不一樣？這篇課文的主要人物在故事的結尾才出現(xiàn)，前面兩篇課文的主要人物出場比較早。作者設置了一個懸念，讓我們忍不住為孩子擔心，直到最后孩子獲救才松了一口氣。孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說。孩子：“爸爸，謝謝您救了我。我真后悔自己的一時沖動，差點兒讓自己丟了性命?！贝L：“兒子啊，以后做事前可要冷靜一點兒，想想后果??！”水手：“船長不愧