部編人教版語文六年級上冊教學課件 語文園地四

部編人教版語文六年級上冊教學課件語文園地四科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地四

交流指導：本次交流的內(nèi)容是如何理解小說中的人物形象。我們可以聯(lián)系本單元學習的三篇課文來談體會，也可以說說自己讀過的其他小說中的人物形象，要說清楚自己是如何感受小說中的人物形象的?！窘涣髌脚_】

交流示例：我覺得還可以通過留意文中的側(cè)面描寫來感受人物形象。如《橋》一文中多次描寫了橋，通過對橋的描寫點明了橋的重要性，也寫明了在生死攸關(guān)的時刻，老支書在洪水面前大公無私，把生的希望留給村民，把死的危險留給自己，突顯了他心系群眾、臨危不亂、先人后己、不怕犧牲的光輝形象。

古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇?！驹~句段運用】

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。抓住人物的語言讀出豪邁之氣，抓住動作“睜圓環(huán)眼”“厲聲大喝”，讀出張飛的勇猛。讀完這個經(jīng)典情節(jié)，我們可以看出張飛的勇中見智。讀一讀，體會人物復雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”?我的心緊縮著。我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。?我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內(nèi)心獨白，這段話巧妙地運用省略號突顯了桑娜忐忑、矛盾的心理。第二段話表現(xiàn)了“我”當時“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通過“我”的心理活動，表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅強意志。我會寫：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮嚀萬囑咐，放學趕快回家，一起去看爺爺?，F(xiàn)在晚了一個多小時了，回家肯定會被一頓狂批，說不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。【日積月累】【作者簡介】

賀知章（659—744），唐代詩人。字季真，自號“四明狂客”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。好飲酒，性狂放，與李白友善。其作品《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等傳誦頗廣。【譯文】我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來，我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見我，沒有一個認識我，笑著詢問我是從哪里來的。笑與淚，經(jīng)歷與成長小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讓我們一起走進《童年》，與主人公一起感受笑與淚，體驗經(jīng)歷與成長?！究鞓纷x書吧】

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波。1892年開始發(fā)表作品。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，散文詩《海燕》等。列寧評價他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。

《童年》為我們講述了一個孤獨少年阿廖沙的成長故事。他的童年在一個令人窒息、充滿可怕景象的狹小天地中度過。嚴峻的生活使阿廖沙鍛煉成長為一個意志堅強、有理想、有作為的人。全書以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事增添了一絲天真爛漫的色彩。（閱讀教材P67《童年》節(jié)選，回答下列問題）閱讀思考：為什么外祖母說“我”是迷糊？因為“我”吵得人迷糊。賞析導讀故事梗概：“我”小時候得過一場大病，開始由______看護“我”，后來由________來看護“我”。她說她是從上面，從________來的?！拔摇庇X得很可笑，因為“我”家樓上住著幾個染了________________，地下室住著一個賣羊皮的____________________。父親外祖母下城大胡子的波斯人黃皮膚卡爾梅克老頭情感態(tài)度：你覺得文中的外祖母是一個怎樣的人？文中的外祖母是一個慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓的人。閱讀書目《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》閱讀計劃第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁本學期必讀書目推薦閱讀策略通讀

快讀一遍，弄清故事情節(jié)，有不懂之處先跳過。標記用“____”畫出精彩的句段。用“

”畫出有疑問的句段。用“

”畫出值得積累的詞句。再讀再讀一遍，難理解處慢讀、品讀，簡單處速讀或跳讀。摘抄

在筆記本上摘抄書中值得積累的詞句并嘗試背誦。讀后感

讀完整本書后寫一篇讀后感，并與同學們交流分享。部編人教版語文六年級上冊教學課件語文園地一科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地一交流指導：

這次“交流平臺”是圍繞本單元的訓練重點展開的，即在閱讀時，首先要把握重點，體會文章的思想感情。然后再從所讀的文章想開去。交流前要認真閱讀“交流平臺”的材料，了解可以從哪些方面想開去，再回顧本單元的課文，想一想自己從本單元的課文內(nèi)容聯(lián)想到了什么。交流示例：閱讀《草原》時，可以聯(lián)想其他描寫草原的作品，體會草原的美景；閱讀《丁香結(jié)》時，可以想想在生活中見到的其他的有象征意義的植物。讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。寫出了人們?nèi)绾斡没▉肀磉_人間真摯美好的情感。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。寫出了漓江水靜、清、綠的特點?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。用富有孩子氣的語言寫出了園子在“我”心里的樣子，表現(xiàn)了“我”的快樂與自由。

我發(fā)現(xiàn)：三個排比句讓文章讀起來更有韻律美，內(nèi)容更生動，表達的感情更強烈。讀下面的句子，再說說分號的用法。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

我發(fā)現(xiàn)：這兩個句子中的分號都用在一句話中幾個分句之間，這些分句是并列關(guān)系。

我知道：分號的作用是分清較長的、層次比較多的復句內(nèi)部的層次。用分號表示的各分句，它們既是相對獨立的，又有密切的關(guān)系。你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

我發(fā)現(xiàn)：地名的拼音都是大寫。例如：NANJINGLUCHANG’ANJIE

我知道：用拼音寫自己的名字時，姓名之間用空格分開，姓和名的首字母大寫。例如：ZhɑnɡHuɑn過故人莊［唐］孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。拜訪準備外城墻窗戶談論關(guān)于莊稼的事赴。詩中是欣賞的意思。老朋友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍做客。環(huán)境幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱