如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)新意識【摘要】：創(chuàng)新能力是學生素質(zhì)中的重要組成部分。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宜早不宜遲，如何提高小學生的創(chuàng)新能力是教育者需要思考和實踐的課題。此文根據(jù)本人多年在農(nóng)村的教學經(jīng)歷，對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)新能力提出一些不成熟的看法，以與同行共同探討?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)新實踐引導探究因地制宜【正文】：國家倡導素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心所在。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。農(nóng)村小學是我國基礎教育的重要陣地，結(jié)合農(nóng)村實際情況，抓好農(nóng)村小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為農(nóng)村教育工作者必須面對的重要研究課題之一。因此，當前基礎教育課程改革把培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識放到了特別重要的位置，強調(diào)教學過程要尊重學生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學生大膽求異，勇于創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。下面，就自己在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談談個人的幾點體會。一、創(chuàng)設民主、和諧，寬松的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。我國著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！敝馕吨總€人都可以去創(chuàng)新、創(chuàng)造。小學生的特點是好勝心強，愛好廣泛，好奇好動，什么都想知道為什么。因而在教學中，教師應給學生提供觀察、質(zhì)疑、探求新知的學習氛圍。民主、寬松的環(huán)境會讓學生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。在和諧、民主的氛圍會使學生燃起求知求知和創(chuàng)造的火焰，真正感受到自己是學習的主人。數(shù)學課堂教學中，教師應讓自己坦率地與學生平等相處形成師生之間，生生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯，共同探索。在不斷提問，交流，探究，爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動獲取知識。讓學生在主動學習過程中不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見的質(zhì)疑，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。此外，教師還應關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，在師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的同時，迸發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造傾向性。重視課堂教學，營造創(chuàng)新氛圍。課堂是教學的重要場所。如何上好每一堂課，讓學生學得輕松，學得好，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是每一個教師必須思考和實踐的課題。所以我認為在課堂上可以從以下兩方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、課堂環(huán)境宜輕松不宜嚴肅緊張。長期以來，教師對學生都有嚴格的要求，喜歡聽話乖巧的學生；學生對老師充滿敬畏，懼怕的心理。這樣的課堂氣氛往往是不活躍呆滯的，教師講什么，學生就聽什么，教師教什么，學生就學什么。教師與學生之間缺乏互動和平等、民主的關(guān)系。這將不利于小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比較科學的做法是營造寬松、平等和民主的課堂氛圍，教師引導學生學，讓學生自由地學、思、辯。也只有在和諧、寬松的人文環(huán)境下，學生才能擦出智慧的火花，敢想敢問敢干，其創(chuàng)造的潛力才有可能被激發(fā)。課堂作為教學活動的主陣地，是學生的第一課堂。如果課堂環(huán)境優(yōu)越，學生學習氛圍舒適，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學生的求異、獨立思辨的思維。教師應多鼓勵學生多問個為什么，提倡一題多解，淡化標準答案的作用。在課堂上還可以多組織辯論賽，大討論等方式來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思考。鼓勵學生超越教材上的條條框框，突破傳統(tǒng)評價的束縛，用全方位的視角去觀察問題、思考問題、提出自己的見解。通過合作學習，小組討論，培養(yǎng)學生的團隊意識，在討論中撞出智慧的火花，達到一加一大于二的效果。對于學生的回答，提問，即使存在錯誤和誤區(qū)，老師也不應該直截了當、開門見山的指出錯誤，而應以點撥為主，采取激勵、暗示和提醒等方式，促使學生繼續(xù)思考，辯證思考，把改正的機會留給學生，最好能讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從錯誤中學習。三、加強動手實踐，調(diào)動創(chuàng)新意識。小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。數(shù)學教學尤為如此。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，讓學生動手擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫一畫，以及分割、拼擺、組合等操作過程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握，并不斷地運用所學知識進行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。例如在執(zhí)教“平行四邊形的面積計算”時，讓學生拿出事先準備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個長方形（或正方形），然后觀察長方形（或正方形）與原來平行四邊形的關(guān)系，學生們通過實際操作，體會到了探索新知識的奧妙，培養(yǎng)了邏輯思維能力，這樣掌握的知識也更牢固，學生們通過操作、對比、辨析，既得出了長方形的邊與平行四邊形底與高的關(guān)系，還得出了平行四邊形的計算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個看似簡單卻最容易領(lǐng)會錯誤的現(xiàn)象：平行四邊形剪拼成長方形后，無論形狀怎樣變化，但面積始終沒有發(fā)生變化。通過操作加深了學生對平面的認識，正確區(qū)分了圖形的本質(zhì)和非本質(zhì)特點。課堂教學中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強誘導、點撥、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、引導學生敢于質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣我班的孩子因出身在農(nóng)村、或家庭經(jīng)濟不好或其它原因性格比較內(nèi)向，這就影響到的學生的創(chuàng)新意識?！皩W起于思，思源于疑”，學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。因此教師在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，使他們在課堂上有了更充足的信心去想、去說、去問為什么。同樣要求教師要和藹、耐心去解釋學生提出的各種問題，不要因?qū)W生提出的問題不著邊際而嚴厲批評學生。加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學習能力。如有位學生問：為什么老師一下就能判斷隨意一個數(shù)能否被2、3、5整除呢？自行車的車架為什么要做成三角形呢？像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。五、創(chuàng)設自主探究的學習環(huán)境，給予學生創(chuàng)新空間創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是有一定過程的，教師在教學過程中，要給學生主動探究、自主學習的空間，要給學生動手機會，使學生通過自己的探究和體驗培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如讓學生自己提出問題，互相研究討論問題；讓學生自己去觀察比較，抽象概括；鼓勵學生自己去質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同的意見，創(chuàng)造條件使學生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，逐步形成自己獨特的創(chuàng)造力。例如我在教學“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，先讓學生運用3、5、6三張數(shù)字卡片擺出能被2或5整除的數(shù)，并回顧能被2、5整除的數(shù)的特征，再用這三張卡片拼擺一個數(shù)看能否被3整除，讓學生受原有經(jīng)驗的影響，很自然地把觀察點落在了個位數(shù)上，產(chǎn)生認知沖突，教師順勢讓學生背背3的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)，個位上的數(shù)沒有任何規(guī)律；個位上是3的倍數(shù)的數(shù)也不都是3的倍數(shù)，在突破了只看“單個數(shù)位的思維定勢”后，分小組動手操作討論探究，教師引導同學們分別用2—10根小棒在數(shù)位順序表上擺任意的數(shù)，邊擺邊用計算器計算并作好記錄，同學們從中發(fā)現(xiàn)：凡是三、六、九根小棒擺出任意數(shù)都能被3整除，用二、四、五、七、八、十根火柴棒擺出的任意數(shù)都不能被3整除，這是為什么？經(jīng)過同學們的進一步分析，發(fā)現(xiàn)擺出的火柴棒根數(shù)恰是這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和，而這個數(shù)字的和只要是3的倍數(shù)的，這個數(shù)就能被3整除。反之，就不能被3整除。這正是此類數(shù)的特征??，實踐告之，同學們這樣得到的知識掌握得更牢，理解得更深，充分體驗到創(chuàng)造的樂趣。六、利用農(nóng)村的環(huán)境，因地制宜，開展豐富多彩的實踐活動農(nóng)村生活相對艱辛，小學生往往要干一些農(nóng)田活。這不僅不會不利于學生的學習，反而有利于培養(yǎng)學生的動手能力，因此農(nóng)村小學生的動手實操能力較強。再著，農(nóng)村有豐富的自然資源和人文奇觀，這是城市里沒有的條件。比如，農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，有成片的樹林，有各種農(nóng)作物，還有土特產(chǎn)，所有這些都非常有利于開展豐富多彩的實踐活動。教師應該因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，多引導學生深入到大自然，觀察自然現(xiàn)象，體驗生活。學?？梢栽谛?nèi)選擇好一片空地，栽種蔬菜、鮮花等，讓學生自己澆水、除草，耕耘，學生遇到不懂的問題可以邊做邊學，請教老師，還真可以增長不少知識。這有利于培養(yǎng)學生觀察事物，學以致用，善于思考學習。總而言之，創(chuàng)新