欲以“詩(shī)”心釀匠心

欲以詩(shī)心釀匠心船營(yíng)區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校趙亮新型冠狀病毒突然來(lái)襲，改變了我們的生活狀態(tài)。來(lái)自各個(gè)方面的消息，全新而富有挑戰(zhàn)力的工作形式，讓我們的心變得焦躁不安。在我因?yàn)椤肮タ恕备鞣N網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難題而焦頭爛額時(shí)，一本書(shū)吸引了我。它就是浙江省特級(jí)教師鄭英老師寫的《教育，向美而生》。這本書(shū)像一股清泉平息了我心中的燥熱。鄭老師說(shuō)：“師者，當(dāng)懷一半詩(shī)心，一半匠心?！边@句話深深觸動(dòng)了我。詩(shī)不僅是一種文體，詩(shī)人也不只是一種身份，而是做人做事的一種情懷、一種品性和一種格調(diào)。師心，同時(shí)也是一顆詩(shī)心。擁有詩(shī)心的教師生活在教育之中，會(huì)自覺(jué)地培育對(duì)教育細(xì)節(jié)的敏感性，會(huì)對(duì)身邊的育人細(xì)節(jié)，哪怕是極簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，投以非凡的心；擁有詩(shī)心的教師，眼中所見(jiàn)無(wú)不是教育素材，無(wú)不是教育資源，能從慣常的情景中創(chuàng)造出別開(kāi)生面的境界。還記得在這場(chǎng)“疫”戰(zhàn)最難的時(shí)候，杭州中學(xué)老師深夜給學(xué)生們的一封信刷爆朋友圈。她說(shuō)：“我最親愛(ài)的孩子們！他日，你若長(zhǎng)大，你們會(huì)從事各行各業(yè)。但無(wú)論你在哪里，在做什么。請(qǐng)你記得，一個(gè)人的信仰不能丟。一個(gè)人對(duì)祖國(guó)和人民的大愛(ài)，不能丟！我們要做對(duì)這個(gè)社會(huì)有用的人，我們的人生才有意義！我相信，你們的善良、正直、勇敢、鉆研、熱血的心，一定能夠點(diǎn)亮中國(guó)的明天！而此刻，作為明天的你們，請(qǐng)認(rèn)真落實(shí)課內(nèi)作業(yè)任務(wù)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，為有一天實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，努力充電！周恩來(lái)說(shuō)，少年當(dāng)為中華之崛起而讀書(shū)！你們，當(dāng)勇敢地面對(duì)社會(huì)責(zé)任，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)！孩子們！加油！”一詞一句深深打動(dòng)著我們每一個(gè)人的心，激勵(lì)著千萬(wàn)學(xué)子在這艱難的時(shí)期，守住一顆顆勤勉的心。正是這詩(shī)一樣的言語(yǔ)，清心如露珠般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。我應(yīng)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的師者，在這紛亂中放平心態(tài)，把知識(shí)和思想細(xì)膩的傳送到每一個(gè)學(xué)生的頭腦中。用妙趣橫生的語(yǔ)言、用春風(fēng)化雨的情感、用清明溫潤(rùn)的眼神，讓孩子們感到獨(dú)自一人的學(xué)習(xí)同樣有趣，遙遙相守的課堂同樣溫暖。在每堂課結(jié)束時(shí)，不忘加幾句潤(rùn)澤心靈的妙語(yǔ)，讓我們回味咀嚼?；▋阂呀?jīng)開(kāi)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？“匠”這個(gè)字，我初對(duì)其有感是在市通識(shí)教育學(xué)習(xí)時(shí)觀看“大國(guó)工匠”的視頻中。中國(guó)“匠”者用堅(jiān)定和執(zhí)著，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)讓世界汗顏的奇跡。那時(shí)，我才領(lǐng)到“匠”意味著一個(gè)怎樣的鍛造與錘煉的過(guò)程。鄭英老師在書(shū)中說(shuō)：“匠心，是一顆執(zhí)著的心、創(chuàng)造的心、極致的心、寧?kù)o的心、有情的心?！币簧蛔鲆患?，享受著三尺講臺(tái)的酸甜苦辣，不忘初心的純粹是我的執(zhí)著。一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，凝聚著我的創(chuàng)造。教育，看似重復(fù)的勞動(dòng)，其實(shí)充滿了各種可能的變化，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著的，是一顆顆靈動(dòng)的心，一個(gè)個(gè)鮮活的人，它需要我們傾心投入。當(dāng)我因?yàn)槲⒄n中一個(gè)字音發(fā)的不準(zhǔn)而懊惱時(shí)；當(dāng)我因?yàn)橐惶幷n件停頓又要重錄而崩潰時(shí)；當(dāng)我因?yàn)榭吹胶⒆拥奈展P姿勢(shì)不對(duì)，卻無(wú)法手把手指導(dǎo)而無(wú)奈時(shí)；當(dāng)我因?yàn)橐黄寮懙缴钜箙s依舊覺(jué)得不理想而灰心時(shí)，我才真正體會(huì)到“咫尺匠心難”！在這一遍遍的反復(fù)中，需要的是一顆寧?kù)o的心，用寧?kù)o抵擋喧囂，用從容抵抗煩躁。我要把這種感情傳遞給孩子們，讓他們知道“靜心者多妙”。靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)思考當(dāng)下該何做何為？師者亦是匠者。一個(gè)真正的花匠，他能看到花兒盈盈草兒依依的美，更能看到生命的時(shí)序和成長(zhǎng)的節(jié)奏。我便做這匠者，潤(rùn)物無(wú)聲不留痕，靜待山花爛漫時(shí)。師者，當(dāng)懷一半詩(shī)心，一半匠心，以詩(shī)心和匠心成就教育的美，并成就于教育的美。鄭英老師說(shuō)：“詩(shī)心是仰望星空，匠心是腳